微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探

    摘 要:微课应用于高中化学翻转课堂,是新课程改革下的创新之举。本文首先对翻转课堂和微课进行了初步介绍;接着围绕高中化学翻转课堂运用微课教学的优势,对微课教学做出了积极正面的评价;最后提出微课视频的设计与制作要注重形象化、生动化、趣味性,确保制作质量,并对微课在教学中的应用策略做了简要分析与探究。

    关键词:微课;高中化学;翻转课堂;教学应用

    中图分类号:G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号:095-624X(2020)02-0034-02

    引 言

    “微时代”下,新媒体技术的进步,改变了人类的生活、学习方式。将微课模式应用于课堂教学,是新课程改革的创新之举。高中化学课程学习内容庞杂、记忆点繁多,学生学习压力、学习负担较重。如何充分利用新媒体技术提高学生学习化学的积极性,提升教学效率、教学质量,是每位高中化学教师需要积极思考的问题。本文主要围绕微课模式应用于高中化学翻转课堂教学的优势,以及化学教师开展微课教学的策略展开深入探究。

    一、认识翻转课堂与微课

    1.什么是翻转课堂

    翻转课堂最早由美国教师发明,两位美国教师为了给请假的学生补课,录制了自己的教学视频,并上传到网络空间,受到教育界的广泛关注。这种打破传统课堂教学的模式被称为翻转课堂,其被广泛应用于教学实践中。随着信息技术的不断发展、新课程改革的逐步深入,翻转课堂成为我国教师广泛采用的一种教学模式。

    2.微课的概念

    微课又被称作“微课堂”,即当下流行的“视频网络课程”,主要以图片、视频、音频为表现载体,基于某个特定情境,以某个学科知识点为主要内容。实际上,微课模式已逐步被延伸成为翻转课堂的重要表现形式[1]。

    3.微课的特征

    (1)时间短

    微课的本质特征即短小精悍,视频录制的内容精练,往往只针对某一个知识点,或解决某个重难点问题,播放时长一般在10分钟以内。

    (2)操作简单

    微课视频的录制方法简便,可操作性强,带录像功能的手机、摄像机等设备,均可进行视频录制。

    (3)使用便捷

    微课视频可无限循环播放、随意暂停。对没有听懂的知识点,学生可以反复观看。另外,微课视频的资源容量较小,储存便捷,深受学生的欢迎。

    二、高中化学翻转课堂运用微课的优势

    1.先学后教,学习针对性强

    化学教师在课前将录制好的微课视频发布到网络平台,学生可以提前对知识点进行学习。知识点通过视频的形式播放,不仅能让学生对化学学科产生更浓厚的兴趣,而且有利于其理解和掌握学习内容,同时,教师在课堂上的教学会更加轻松顺畅,学生学习也更有针对性。

    例如,教学苏教版高中化学必修1“碳酸钠、碳酸氢钠”的内容时,教师可以提前制作一个几分钟的微课视频,发布在网络学习平台上,以实验的形式让学生提前了解碳酸钠、碳酸氢钠的物理性质和化学性质。这样,教师在教学过程中就能节约讲解基础知识的时间,将更多精力和时间用于帮助学生攻破重难點的问题。

    2.同步在线辅导,学习积极性高

    微课视频学习与课堂教学辅导同步,为错过课堂教学的学生提供同等的学习机会。微课视频教学,还能加强学生与教师之间的互动、交流,对构建和谐、有爱、团结奋进的师生关系,提高学生学习积极性,都大有裨益[2]。

    3.反复循环使用,学习效果好

    高中化学学习有较大的难度,以往一对多的教学模式无法保证班级所有学生都能掌握所学知识点,而且教师的精力是有限的,无法关注到每位学生,难以为每位学生提供一对一的辅导。微课在高中化学翻转课堂的应用有效解决了上述教学难点。微课不仅为在课堂上没有听懂的学生提供了继续学习的机会,还能反复播放,让学生对知识进行巩固,进而确保学习质量、学习效果。

    三、高中化学翻转课堂微课应用策略分析

    1.微课设计与制作

    (1)形象化、生动化、趣味性

    高中化学课程大多与实验紧密结合,通过实验操作,学生得出化学结论。因此,教师在制作微课视频时,要把握化学课程的特殊性,学会运用课件制作技巧,将枯燥的化学元素、方程式等,用丰富、生动的图片、动画等展现出来,让化学知识更加形象化、生动化,富有趣味性。

    例如,教学苏教版高中化学必修1第三单元对“人类对原子结构的认识”时,教师制作微课视频时,可以设计动画效果,展示原子核的组成、原子核外的电子排布等知识点,将化学精彩纷呈的世界形象生动地展现在学生面前,从而提升学生的学习兴趣[3]。

    (2)把控制作的质量

    微课并非只是简单的PPT课件教学,也不是简单的录制视频。教师要结合教学大纲、教学目标,以提出问题、分析问题、解决问题的模式,制作完整的微课视频。

    作为微课的总设计师,教师要投入足够的精力,参与视频设计与制作,并确保微课视频的制作质量,切忌敷衍工作,草草了事,否则将不利于教学质量的提升。

    2.翻转课堂的灵活运用

    (1)切勿完全取代课堂教学

    微课作为高中化学课堂教学的辅助手段,不能完全代替正常的课堂教学。微课的内容短小精悍,是知识点的浓缩,能有效帮助学生抓住学习的重点,并加深理解。但是,如果教师完全依赖微课教学,就会造成教学的本末倒置,因此,教师需要灵活设置翻转课堂。

    例如,教学苏教版高中化学必修1实验专题中的“热反应实验”“钾与水的反应实验”“爆破实验”时,由于受实验难度、反应效率以及化学元素的腐蚀性、危险性等客观条件的限制,学生很难在有限的课堂时间内成功获得实验结论。这种情况下,微课教学便能发挥很好的作用,能取得较好的教学成果。

    (2)班级共享信息平台发布

    高中生对互联网技术不陌生,大部分学生家长有智能手机。高中班主任在开学前,一般都会利用网络媒体,组建班级QQ群、微信群等互联网沟通平台,这极大地便利了微课视频的公布、共享[4]。

    QQ、微信等平台记录了学生的学习情况,便于教师加强监督和管理。另外,微课学习锻炼了学生的自主学习能力,使学生与各科教师的沟通更直接,深受学生的欢迎。

    结 语

    综上所述,在高中化学翻转课堂中恰当应用微课,对提高学生的学习积极性、提升化学教学质量等具有积极作用。与此同时,教学手段的创新也对化学教师提出了更高的教学要求。因此,高中化学教师要加强对信息技术运用能力的培训,不断提高业务能力,灵活运用微课辅助教学,丰富化学教学内容,营造活跃的课堂气氛,确保良好的教学效果和质量。

    [参考文献]

    李巍,孔诗语.微课——高中化学翻转课堂教学中的金钥匙[J].发现(教育版),2017(10):82-83.

    李霞.浅谈“翻转课堂”在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,2018,482(22):24.

    罗展坤.翻转课堂在高中化学实验教学中的应用初探[J].广西教育(中等教育),2017(08):52.

    张云飞.基于微课的高中化学翻转课堂教学探究——以探究铁及其化合物的氧化性与还原性为例[J].中国教育技术装备,2017(19):57.

    作者简介:郭玉芳(1982.11—),女,江苏高邮人,在职研究生,一级教师。

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