高三作文辅导容易忽视的几点

    朱成烙

    【摘 要】教师在高三作文辅导教学中，要注意：标点运用要规范；训练要提“素（速）”；加强个别辅导；审题莫忘文体；形式上合理创新。

    【关键词】写作；训练；标点；文体；创新

    作文，号称高考语文的“半壁江山”，对于夺取语文学科的胜利而言，其重要性不言而喻，而有针对性的辅导更加值得重视，讲究方法才能事半功倍。笔者以为，我们语文教师可能在以下几个方面容易忽视或者强调的不够，现分述如下：

    第一，标点运用要规范。文面整洁，大多数教师都会强调，而对于规范地使用标点符号，我们很多学生包括教师在内却不甚注意，所以我们经常在试卷或习作中看到句首出现点号，句末出现上引号，破折号被拦腰截断，省略号想点几点点几点、想占几格占几格等现象。试想，这样的文章能给人好印象吗？作文成绩能喜人吗？

    第二，训练要提“素（速）”。高考作文是有时间限制和速度要求的，这便要求我们在平时的训练中要讲究方法，否则不能适应现实的需要。其实笔者从高一年级开始就是这样做的：大小作文相结合——大作文练速度，必须当堂完成；小作文练素质，课外自由写作，内容和篇幅通常不作限制——两者相互配合，相互补充。事实证明，效果不错。即便是到了高三下学期对于作文的速度与素质，我们仍要想方设法地提高。

    第三，加强个别辅导。对作文基础薄弱或谋篇布局等方面有较大缺陷的同学进行面对面的辅导，意义重大。其实，我们在开展作文点评时泛泛而谈或讲一些大而化之的话，只能是隔靴搔痒，收效甚微或者说根本就没有效果。记得我曾教过这样一个总体成绩处于中等的学生，他直到高三下学期文章仍然只分两段，底子之差，让人担心。面对这种情况，我采取了一对一辅导，让他每周抄几篇范文，反复诵读课本上的经典篇章，仔细修改自己写的短文章，同时给他鼓励与信心，结果他在高考中发挥超常，取得了出人意料的成绩，顺利地考上了二本院校。

    第四，审题莫忘文体。笔者反复给学生灌输这样的“八字观念”：审题准确，分数好说；审题不准，只有运气。在这点上，我们很多教师强调的往往只是内容上的扣题，而忽视了文体上的扣题。造成这种情况的的主要原因是近年来高考作文对体裁的要求通常是“（除诗歌外）文体不限”，再加上现行的中学教材也不再按文体单元编排，又加上高考中一些所谓创新的变式文大行其道，师生都大大淡化了文体观念，因而毕业班很多学生已经写不出规范的记叙文和议论文了。可是试想：如果面对2007年湖南高考“写一篇议论文”的要求，那么不少学生恐怕只有束手“就毙”吧！我们近期举行的一次月考，话题为“世界因你而精彩”，限定为“写一篇记叙文”，结果整个年级800余人中，文体完全合乎要求的不到三分之一，离题的人中绝大部分人写成了议论文或抒情性散文，也有一些考生写的文体是“四不像”，这样的教训不能不引起我们语文教师的足够重视。

    第五，形式上合理创新。同样的内容，以不同的形式表现，给人的感觉的确不同。如果用书信，或者用答记者问，或者分几个小节，或者在正文前加个题记等形式结构成文，一定会赢得阅卷人的好评，获得一个可观的分数。但我们务必要把握“合理”原则，即形式应与内容统一，否则只会弄巧成拙，让阅卷人反感。比如，有的省份在作文评分细则中已经明确提出对题记与正文不相符等纯属玩弄技巧的做法予以“制裁”。