浅谈日记与作文的无缝对接
于东梅
【缘起】
女儿自一年级下学期起，就养成了写日记的习惯。说不上写得有多优秀，但童真童趣必是满满的。今天因为管理不认真被老师撤了小干部，却感到庆幸从此不用再大喊大叫;明天乐呵呵地旁观调皮同学惊天动地的吵架;后天自娱自乐地玩起了手影游戏;大后天摊上个不讨喜的同桌沮丧到极点……总之，生活有多丰富，她的日记就有多精彩。然而，自从上了三年级，开始写作文后，我却发现了一个奇怪的现象：丫头写作文开始编了。老师布置了一篇作文《我的妈妈》。记得她以前的日记中零零碎碎给妈妈贴的标签是这样的：做菜能手、脾气不好、有一颗童心、爱逛淘宝……然而，这次的画风迥然不同，文中的妈妈成了一个勤劳能干、从不发脾气、和蔼可亲的人。读完她的作文，我忍不住拍下来发给朋友看。朋友戏谑：中国好妈妈，形象高大上！我说：错！这不是真的我，这是一个假妈妈。后来，这事就暂告一段落。一次编造，我并没有放在心上。但是，后来接二连三的编，让我变得纳闷儿起来。老师布置了一篇《掉牙记》，我明明记得她的第一颗牙是号啕大哭着去医院拔掉的，可到了她的作文里却变成了经过一整天的心不在焉后，牙齿轻松地掉落了o老师再布置一篇《我的小伙伴》，明明他日记中出现的这个伙伴是个调皮小子，鬼主意多，她却硬是改成了一个爱帮助别人的超级好男孩……种种编造，让我不得不陷入深思。
【思考】
联系自己学生的写作现状，好像也是这么回事，日记总是比作文更有看头儿。从日记到作文，为什么差别如此之大？思索后不难发现，二者之间的区别是显而易见的。日记，不受立意、体裁、题目的限制，有充分的自由度，想写什么就写什么，能够真正地实现“我手写我心”。作文可就不一样了，它不能像日记一样随心所欲，必须遵守题目规则，精心构思，慎重选材，有了这些条条框框之后，原本活泛的思维似乎也被禁锢了。生活中的一地鸡毛，那些在老师看来搬不上台面的人与事怎敢出现在作文中呢？于是，本唾手可得的“我手写我心”竞也变得不那么容易起来。
【尝试】
从日记到作文，这中间横亘了一条鸿沟。如何不露痕迹地将它们进行无缝对接呢？我从以下几个方面进行了尝试：
一、不求高端奢华，但求平凡朴实
写人不必都品德高尚，不必都和蔼可亲，不必都勤劳能干，不必把所有的美好都集中于—人身上。相反，一个平凡的人也许更能打动人。她有瑕疵，但她是一个真实的人，比如写《我的妈妈》，我们可以告诉孩子们：天下的妈妈千千万，但你的妈妈只有一个。她可以不完美，但她说的必是她的话，做的必是她做的事。写生病时妈妈无微不至的照顾，这也许是普天下妈妈都会做的事，但陪你读书，陪你游戏，给你讲故事，跟你斗嘴，高兴时搂你，生气时瞪你的妈妈，那才是你最真实的妈妈。因此，何必追求高大奢华，不如来个平凡朴实，这样的妈妈更可爱，这样的作文更接地气，更打动人心。再谈《我的伙伴》，不必都以学霸为首选，也不必都去赞扬乐于助人、品德高尚的小伙伴，那些平时成绩不咋样，也没有很多优秀品质的同学他们也许爱搞恶作剧，搞得老师头疼;也许很幽默，成天搞怪逗乐同学;也许脾气还不太好，生起气来很吓人。但他们是一个个活灵活现的存在，正是他们为我们平淡的生活添姿增彩。因此，为何不可以把平时日记中经常会写到的同学之间的战争，搞怪小能手之类的素材移植到作文中去，塑造出一个丰满的、有血有肉的小伙伴的形象呢？雖然他没有惊天动地的优异成绩，没有催人泪下的感人事迹，但这就是一个真正的小学生，活泼又可爱的小学生。
二、抛开虚假空洞，立足真实鲜活
现在的孩子普遍都很忙，周内家庭、学校两点一线，周末家庭、补习班，依然两点一线，封闭的生活不会让他们有太多的素材积累。平时日记中的一些真实的素材却又不想或者不会用到作文中，因此提笔写作时总是胡编乱造，内容自然虚假空洞。以“我成功了”为例，很多孩子都会选择考试遇到难题，经过冥思苦想，终于解决了问题。但实际情况是真正能够对付难题的也就那么几个。写“老师，我想对你说”，很多孩子又会写老师改错了试卷，多给了分，自己发现后坐立不安，没有勇气当面承认，希望老师能原谅。这样的事是有，但不可能发生在大部分人身上啊！否则，就该追责老师改试卷的态度了o再如“我的老师”，好多学生会写：老师有一双会说话的眼睛，每当我做错了事，她看着我似乎在提醒我;老师从不对我们发脾气;生病时，老师像妈妈一样关心我……事实上，从不跟学生生气的老师是凤毛麟角，老师关心生病的孩子也是寻常得不能再寻常的，所以这些大可不必写，而应该去写写老师独特的教学方法，老师那独一无二的表情包，老师极具个性的语言风格。这样写出来的老师才是我们身边真实鲜活的老师，而不是不食人间烟火的假老师。
陶行知先生说：生活即作文。其实生活中有写不完的东西，但我们的孩子们却视而不见，非要瞎编。因此我们一定要启发孩子们做一个生活的有心人。源于生活的作文，才会充满真情实感。
三、摒弃千篇一律，只为张扬个性
社会的发展，催生了形形色色的写作培训机构。翻开朋友圈，常常能读到一些培训机构批量产出的“高质量”作文，如写“童年趣事”，开头必是这样的：童年的趣事就像满天的星星数也数不清，今天我要摘下其中最耀眼的一颗送给你……写《我眼里的春天》必是这样的：有人喜欢烈日炎炎的夏天，有人喜欢凉风习习的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，而我最爱姹紫嫣红的春天……像以上这样批量生产的句子，我戏称它为“写作模具”。试想，如此千篇一律的复制，怎能指望学生的个性得到发展呢？
以我们班最近的一篇习作《跑操众生相》为例。讲要求时，我对孩子们说：你可以喜欢跑操，也可以讨厌跑操，不管爱或不爱，都阻挡不了学校安排的这项大课间活动，也影响不了你用你那敏锐的目光去观察其他同学跑操时的样子。所以，你尽可以大胆地写，不必害怕写出讨厌跑操而影响老师对你的看法，也不必害怕写出同学的千姿百态而遭受非议，写出你的想法、你的个性，这才是最重要的。有了这个要求作前提，果然，收上来的习作有意思多了，那些高的、矮的、胖的、瘦的学生各自跑操时的神态经文字一渲染，读了让人忍俊不禁。不信，你瞧：
杨丁泽，咱们班大班长是也！名副其实的学霸，但同时也是实至名归的杨胖子，嘿嘿！一想起他那撩人的“小蛮腰”和那圆嘟嘟的“小脸蛋儿”，我就忍不住“扑哧”笑出声来。随着跑操音乐有节奏地响起，杨丁泽那“小蛮腰”上的肉就开始有节奏地上下晃动起来。一步又.一步，那赘肉便一晃又-一晃，哈哈哈，太逗了！更搞笑的还是他那圆嘟嘟的“小脸蛋儿”，每次跑完都红扑扑的，像果冻一样柔软，对了，还是热乎乎的哩！碰一下，吹弹可破，超柔软，超暖和，嘻嘻。
再来欣赏咱们的“搞怪大王”徐乐乐。只见他摇身一变，变成个超人，张开双臂似乎准备起飞呢！刚跑了几步，他又摇身一变，顺利变身为一个芭蕾舞者，踮着脚尖准备来一场夺人眼球的芭蕾舞。还没等你看个够，他又成了个孙悟空，踩着七彩云霞，感觉要去迎娶他那意中人似的……最搞笑的还在后头，他摇身变成了西部牛仔，正追赶前面的田周鑫。哪知一个趔趄，“扑通”一声，猝不及防地倒地了。这一倒不要紧，他双手前伸，竟然把田周鑫的外套给顺带着扒了下来，哈哈哈……顿时笑声四起，甚至盖过了节奏感超强的跑操音乐。嗨，难怪他爸妈给他取名“乐乐”，每天都是来逗我们乐的啊！（沈俊宇）
【反思】
都说写好日记是写好作文的基础，但写好了日记却又不能代表一定能写好作文。要想让这两者无缝对接，咱们语文老师不妨对孩子们“降低”些要求：立意不求高大上，选材不能“假”善美，语言不求华丽丽……就让孩子们单纯地用朴实、个性的语言写身边人、身边事、身边景。就这样，挺好！
