基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略

    朱慧 田容雨

    摘 ?要 基于智能手机的移動学习改变了学生的学习方式，为学生的课外学习提供了便利，而过度依赖智能手机等移动设备，给学生的学习和生活带来依赖和困惑。分析学生对手机产生依赖和困境的原因，提出应对策略，依托智慧教室，实现智慧教室和智能手机之间的耦合，引导学生主动去学习，减少学生对手机的依赖，提高学习效率。

    关键词 智能手机;移动学习;学习困境;智慧教室

    中图分类号：G642 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）14-0040-03

    Abstract Mobile learning based on smart phones has changed stu-dents learning style and provided convenience for students extra-curricular learning， while over-reliance on mobile devices such as smart phones has brought dependence and confusion to studentslearning and life. This article analyzes the reasons why students rely?on mobile phones and difficulties， puts forward strategies to deal with?them， relying on smart classrooms， realizing the coupling between smart classrooms and smart phones， guiding students to actively study，and reducing students dependence on mobile phones， increased lear-ning efficiency.

    Key words smart phone; mobile learning; learning dilemma; smart classrooms

    1 前言

    随着移动通信技术和网络技术的不断发展，移动通信设备进入智能化发展阶段。智能移动设备具有交互性、便利性、智能性和便携性等特点[1]，逐渐进入大家的日常生活中来，特别是智能手机的普及，移动通信、手机支付、网上购物等消费方式极大地方便了大家的日常生活。

    在教育行业，为了改变教学模式，采用移动终端设备融合无线网络通信技术而形成的一种新型学习模式——移动学习（M-Learning）逐渐融入大学的校园生活。大学生可以使用各种移动终端设备（如智能手机、PDA、Pocket PC、iPad、iPhone等），借助于移动通信网或者无线局域网等媒介进行通信、互动和学习。随着技术的不断完善，移动学习被逐渐引入泛在学习体系（U-Learning）这个全新的研究领域，学习者可以不受时间和空间的限制来获取想要的教育资源、教育信息和教育服务[2]，充分利用碎片时间实现真正意义上的自主学习。

    2 移动学习存在的困境

    随着数字化校园建设进程的推进，无线网络覆盖了校园的各个角落，教学区、办公区和宿舍区都部署了Wi-Fi终端设备AP，通过AP，移动设备可以随时接入互联网，学生可以利用课余时间进行课外学习。多媒体内容丰富，种类繁多，查找资源方便快捷，给学生学习带来便利。但移动学习也存在一些困境，影响学生的学习效率和积极性。笔者认为主要存在以下移动学习困境。

    网络通信的瓶颈 ?移动学习的在线互动、视频播放以及大量移动学习终端的接入占用大量网络带宽，AP接入点、核心交换机、网络连接通道，所有这一切均已经成为网络通信瓶颈所在。网络瓶颈会形成数据阻塞，导致移动通信的不通畅，从而造成网络通信的延迟，而网络畅通才能确保学生获得移动学习的更好体验。

    学习资源建设不完善以及技术支持不足 ?目前，国内移动学习平台以及针对不同学科资源库的建设尚未完善，而拥有足够丰富的资源库，才是移动学习发展的前提。平台和资源库的建设需要大量的软硬件设备的支撑和技术支持，软件系统的开发及部署需要耗费大量的人力、物力，需要大量有经验的技术人员的支持来确保系统的运行。

    学习碎片化 ?移动学习的碎片化主要是指学习时间的碎片化和学习内容的碎片化。王承博等认为，碎片化学习“具有学习内容的离散性、学习过程的随意性以及学习时间的不连续性等特点”[3]。碎片化时间学习由于时间分散、不连续，容易造成所获取的知识不系统，前后不衔接，无法形成完整的知识体系。大量的碎片化内容的学习增加了大脑的认知负荷，不完整、碎片化的信息导致学生无法进行深度思考，影响学生的学习效率。

    对手机的过度依赖 ?智能手机在给学生带来生活和学习方便的同时，也使学生对它逐渐产生依赖，并由此产生一种心理疾病——手机依赖症（Mobile Phone Addiction，MPA）。这种疾病不同于其他的物质依赖，而是沉迷于微信、游戏、网购、电影、小说等方面，甚至达到对手机痴迷的状态。部分学生性格内向，缺乏跟同学的沟通和交流，也不积极去参加集体活动和社会实践，手机就成为他们依托的精神支柱。利用手机实现自己的心理诉求，导致对手机产生依赖，在生活中不断失去自我[4]。

    3 应对策略

    如何让学生借助智能手机提高碎片化学习效率，把更多的精力投入学习，是目前高校亟待解决的问题。软硬件环境的改善为移动学习提供了保障，外部条件的制约有助于提高学生的学习能动性，激励和引导有助于提高学生的主动性和可持续性。为了更好地发挥移动学习作用，促进移动学习的高效化、便捷化、个性化，需要努力从改善网络环境、构建智慧教室平台、完善资源配置、改变学生的思想意识等方面进行引导和约束。

    改善网络环境 ?通过提高優化网络通信设备的性能和技术参数来确保网络通信的通畅，譬如提高核心交换机的背板带宽，加大通信信道的带宽，优化网络路由算法，减少网络时延等，提高网络信道的利用率，为移动学习提供保障。

    改变学生的学习意识，提高自控能力 ?大学生已步入成年阶段，有了自己的思想和追求，学习态度直接决定了他们未来的人生规划。有追求的学生能够树立远大的理想，明确人生的长远规划和短期目标，同时拥有一种积极向上的进取心。有些学生人生目标不够明确，学习意识不够强烈，缺乏学习生活规划和目标。因此，需要对此类学生进行引导、教育和约束，使其能够树立自己的目标，有自己的追求，把更多的精力投入学习。

    随着年龄的增长，大学生的人生观、世界观和价值观已经逐步成熟，同时拥有自我管理和自我约束的能力。自我控制能力的提高，对于大学生的读书生涯来说至关重要。培养学生在没有外界管理和约束的情况下能够实现自我控制、自我管理和自我约束，自我调整手机使用时间，降低手机使用频率，减少对手机的依赖，从而主动去学习。

    构建智能化平台，完善资源库 ?构建智能化平台，系统地设定整个教与学的过程，引导学生进行有目标的课堂学习和课后碎片化学习。系统化的教学方式结合碎片化时间和内容学习，才能系统完整地进行学习。

    4 依托智慧教室的应用来引导移动学习

    智慧教室在英文文献中有很多说法，以smart classroom居多。不同的文献对智慧教室的定义不同，教育界学者对智慧教室的界定有很多。国外有学者认为智慧教室是集成了计算机视觉和语音识别功能，利用情境感知的移动设备动态捕捉课堂情境，促进师生互动和协作的终端服务自助环境[5]。

    智慧教室是一种新型的教育形式，运用现代化教学技术手段融入整个教学过程，区别于其他传统授课方式。授课形式分为三个阶段，即课前、课中和课后：课前，学生提前预习;课中，学生分组讨论、随堂测试，教师能够快速掌握学生的学习情况，并对学生进行针对性指导;课后，教师将课堂的表现和测试结果及时反馈给学生，学生根据测试结果进行查漏补缺。智慧教室让课堂变得高效，富有智慧，有助于提高学生的自主思考与学习能力。下面提出几条利用智慧教室引导学生学习的策略。

    1）课前推送。在上课之前，教师通过远程操作开启手机端全屏模式，限制学生切换其他程序，通过智慧系统推送相关的课件和预习题目到手机客户端;学生登录智慧教室的手机客户端，根据教师推送的题目和PPT课件，在课前有的放矢地去预习课堂所讲内容并完成预习的题目;在学生完成题目后，智慧系统会根据学生的答题情况计算出相应的分值，同时把分值反馈到教师端和学生端以及大屏幕，教师根据分值可以掌握学生的预习情况。这样一来，学生就能把琐碎的时间投入预习课程，减少对手机游戏等的依赖。

    2）玩转课堂。课堂上，教师通过智慧系统推送PPT课件，手机客户端和大屏幕同步课件，学生可以跟随教师的讲课进度随时查看所讲内容。在授课过程中，每讲完一个知识点，教师可以发送知识点的相关练习题，直接发送或者限时发送单个练习题;发送完习题后，学生立即作答反馈，教师端呈现学生答题情况;智慧系统根据学生答题情况，绘制一张正态分布图，根据分布图可以反馈出每个学生的听课质量，教师也可以根据此反馈情况，改变授课的节奏和风格。教师也可以利用智慧系统的客户端随机点名功能，对学生进行随机点名，使每个学生都有被提问的机会，让学生能够集中精力上课;学生不懂的问题，也可以发给教师。

    3）随堂小测。课堂接近尾声时，教师调用智慧系统中的试题库，把本节课的小测推送给学生，要求学生限时作答;小测提交后，智慧系统将自动批阅试卷，公布学生的答案以及答案正态分布图至大屏幕，可以对成绩好的学生进行奖励并作为平日成绩。这样一来，学生就会积极地响应课堂教学，减少对手机的依赖。

    通过改变学生的求知欲望和学习态度，依托智慧教室系统，通过课前推送、玩转课堂、随堂小测、课后反馈等不同形式，引导学生围绕课堂进行自主学习，从而部分解决学生在上课期间对手机其他内容的依赖，提高学习效率。

    5 结语

    通过基于智慧手机的移动学习，开阔了学生的视野，增加了学生获取知识的途径;但媒体内容的多样化容易对学生带来困惑，造成手机依赖。若是改变学生的求知欲望，依托智慧教室，就能够解除困惑，让学生减少依赖，合理利用时间，提高手机的利用率，提高学习效率。

    参考文献

    [1]许玲，郑勤华.大学生接受移动学习的影响因素实证分析[J].现代远程教育研究，2013（4）：61-66.

    [2]温川雪，周洪建.面向智能手机与Web平台的微课移动教学系统的设计[J].中国远程教育：综合版，2014（12）：60-66.

    [3]王承博，李小平，赵丰年，等.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015（10）：26-30.

    [4]张文平.大学生手机依赖症的心理原因及防治对策[J].湖北函授大学学报，2016（15）：73-74.

    [5]张雪.智慧教室中大学生学习环境偏好与学习策略研究[D].武汉：华中师范大学，2018.