刍议如何使用大数据技术优化初中数学教学
陈井
随着社会不断发展，新一轮基础教育课程改革的不断深入，传统黑板粉笔式的初中数学教学模式在日新月异的信息时代背景下日趋积弱，改革传统教学观念，建立以大数据技术为核心的全新初中数学课堂势在必行.本文结合实际，针对在信息时代背景下如何使用大数据技术优化初中数学教学提出相关建议，以期为其他初中数学教师有所启迪.
一、提高大数据认知程度，确保课堂平稳过渡
大数据无疑是近几年来处于舆论中心的一个名词，国际上也不乏将如今时代命名为“大数据时代”的声音，在此时代背景下初中数学教师必须顺应时代发展脚步，提高对大数据的认知、分清优劣，并运用到初中数学教学中来.伴随着中国互联网产业的蓬勃发展与互联网巨头的发力，我国大数据研究已然处于世界领先位置.但是，我国教育产业上大数据应用还处于起步阶段，尽管云课堂、网络学校、VR/AR教学等以网络为媒介，以大数据技术为核心的新式教学模式层出不穷，但是总的来说大数据技术在教育行业上的实际应用经验与理论基础并不完备，在教学过程中运用大数据技术更像是一种“摸着石头过河”的行为.更因为教育产业事关学生命运与国家发展计划，所以初中数学课堂上大数据的应用必然不能操之过急，迈步不能太大，具体指初中教师需要在传统教学模式上逐步应用大数据技术，避免学生不适应而导致教学效果不理想、教学进度缓慢的情况发生.例如，在教学“二元一次方程组”相关知识内容时，我会选择以“傳统课堂为主、云课堂为辅”的教学方式.课程开始前在“蓝奏云课堂”应用上注册一个云班级，指导学生使用学习平板加入课堂，具体二元一次方程组的概念讲解采用传统教学模式，但是布置作业、习题验收、课程延展等环节均在云课堂上进行，充分使用云课堂的分析功能，对学生习题情况进行大数据采样，回放学生心路历程，及时发现学生思维偏差，进而作出针对性校正.
二、利用大数据技术弥补传统教学痛点，提高
教学效率
对初中数学教学而言，大数据技术更多的是帮助教师弥补传统教学模式缺陷、创新教学技巧、变革教学策略，主要包括以下两个方面：（1）更准确地制定教学策略.传统初中数学课堂上，教师教学策略的制定与教学侧重点的选择主要依靠自身经验或主观判断，但是教学决策一旦发生误差必然会导致教学过程事倍功半.而大数据技术通过对全国范围内教学实例进行采样分析，综合考究不同知识层次学生的心理特征与新知识特点，能够帮助教师更加科学全面地制定教学策略，虽然做不到百分百的准确率，却可以保证选择正确几率更大的教学策略.（2）学生拥有更多选择的机会.对学生展开个性化教育、完成“因材施教”最大的两个难题：一是教师不能完全理解每一位学生的性格特征与思维喜好，二是没有足够的时间与精力为学生制定针对性的学习方案.对于前者而言，大数据技术可以分析学生对新内容的学习速度、判断学生接受能力、分析学生破题思路来模拟学生思维逻辑、采样学生答题情况发现学生学习薄弱区;对于后者而言，大数据中的云课堂有数十种学习计划供学生选择，正所谓“适合的才是最好的”.
三、运用大数据培养学生思维可视化技能
相比于基本知识概念的传授，帮助学生理解初中数学思想同样重要，教师可以运用大数据技术对新知识概念绘制思维导图，帮助学生完成“思维可视化”.思维可视化主要包括“分类、公式化、图形化、类比”四个阶段，具体要求教师首先使用大数据技术分析知识内容特点，联系学生已有知识进行分类，然后进行“下定义”、抽象出公式，继而运用大数据中图形技术对内容进行具象化，最后发散学生思维、引申相关内容.例如，在教学“二次函数”内容时，我会先使用大数据技术查找生活中的“抛物线现象”，如斜向上抛物、发射迫击炮等，然后类比一次函数与反比例函数，继而讲解二次函数公式：?y=ax2+bx+c（a≠0）.接着使用多媒体设备中几何画板软件绘制函数图像，帮助学生理解a?不同取值情况下图像变化及极值点情况.最后，对“一次函数直线、反比例函数曲线、抛物曲线”三种曲线进行类比总结，帮助学生纳入基本初等函数知识范畴.
数学教学是一个长期的、多角度的活动，传统初中数学教学已经追赶不上时代发展的步伐，围绕大数据展开的全新教学模式方兴正艾.传统教学方法的改革不能一挥而就，需要广大教师长期持之以恒的探索和改善.在信息时代的大背景下，教师要不断尝试优秀教学方法，善用大数据技术，提高专业技能，真正提高初中数学课堂教学质量，推动初中数学教学发展.
随着社会不断发展，新一轮基础教育课程改革的不断深入，传统黑板粉笔式的初中数学教学模式在日新月异的信息时代背景下日趋积弱，改革传统教学观念，建立以大数据技术为核心的全新初中数学课堂势在必行.本文结合实际，针对在信息时代背景下如何使用大数据技术优化初中数学教学提出相关建议，以期为其他初中数学教师有所启迪.
一、提高大数据认知程度，确保课堂平稳过渡
大数据无疑是近几年来处于舆论中心的一个名词，国际上也不乏将如今时代命名为“大数据时代”的声音，在此时代背景下初中数学教师必须顺应时代发展脚步，提高对大数据的认知、分清优劣，并运用到初中数学教学中来.伴随着中国互联网产业的蓬勃发展与互联网巨头的发力，我国大数据研究已然处于世界领先位置.但是，我国教育产业上大数据应用还处于起步阶段，尽管云课堂、网络学校、VR/AR教学等以网络为媒介，以大数据技术为核心的新式教学模式层出不穷，但是总的来说大数据技术在教育行业上的实际应用经验与理论基础并不完备，在教学过程中运用大数据技术更像是一种“摸着石头过河”的行为.更因为教育产业事关学生命运与国家发展计划，所以初中数学课堂上大数据的应用必然不能操之过急，迈步不能太大，具体指初中教师需要在传统教学模式上逐步应用大数据技术，避免学生不适应而导致教学效果不理想、教学进度缓慢的情况发生.例如，在教学“二元一次方程组”相关知识内容时，我会选择以“傳统课堂为主、云课堂为辅”的教学方式.课程开始前在“蓝奏云课堂”应用上注册一个云班级，指导学生使用学习平板加入课堂，具体二元一次方程组的概念讲解采用传统教学模式，但是布置作业、习题验收、课程延展等环节均在云课堂上进行，充分使用云课堂的分析功能，对学生习题情况进行大数据采样，回放学生心路历程，及时发现学生思维偏差，进而作出针对性校正.
二、利用大数据技术弥补传统教学痛点，提高
教学效率
对初中数学教学而言，大数据技术更多的是帮助教师弥补传统教学模式缺陷、创新教学技巧、变革教学策略，主要包括以下两个方面：（1）更准确地制定教学策略.传统初中数学课堂上，教师教学策略的制定与教学侧重点的选择主要依靠自身经验或主观判断，但是教学决策一旦发生误差必然会导致教学过程事倍功半.而大数据技术通过对全国范围内教学实例进行采样分析，综合考究不同知识层次学生的心理特征与新知识特点，能够帮助教师更加科学全面地制定教学策略，虽然做不到百分百的准确率，却可以保证选择正确几率更大的教学策略.（2）学生拥有更多选择的机会.对学生展开个性化教育、完成“因材施教”最大的两个难题：一是教师不能完全理解每一位学生的性格特征与思维喜好，二是没有足够的时间与精力为学生制定针对性的学习方案.对于前者而言，大数据技术可以分析学生对新内容的学习速度、判断学生接受能力、分析学生破题思路来模拟学生思维逻辑、采样学生答题情况发现学生学习薄弱区;对于后者而言，大数据中的云课堂有数十种学习计划供学生选择，正所谓“适合的才是最好的”.
三、运用大数据培养学生思维可视化技能
相比于基本知识概念的传授，帮助学生理解初中数学思想同样重要，教师可以运用大数据技术对新知识概念绘制思维导图，帮助学生完成“思维可视化”.思维可视化主要包括“分类、公式化、图形化、类比”四个阶段，具体要求教师首先使用大数据技术分析知识内容特点，联系学生已有知识进行分类，然后进行“下定义”、抽象出公式，继而运用大数据中图形技术对内容进行具象化，最后发散学生思维、引申相关内容.例如，在教学“二次函数”内容时，我会先使用大数据技术查找生活中的“抛物线现象”，如斜向上抛物、发射迫击炮等，然后类比一次函数与反比例函数，继而讲解二次函数公式：?y=ax2+bx+c（a≠0）.接着使用多媒体设备中几何画板软件绘制函数图像，帮助学生理解a?不同取值情况下图像变化及极值点情况.最后，对“一次函数直线、反比例函数曲线、抛物曲线”三种曲线进行类比总结，帮助学生纳入基本初等函数知识范畴.
数学教学是一个长期的、多角度的活动，传统初中数学教学已经追赶不上时代发展的步伐，围绕大数据展开的全新教学模式方兴正艾.传统教学方法的改革不能一挥而就，需要广大教师长期持之以恒的探索和改善.在信息时代的大背景下，教师要不断尝试优秀教学方法，善用大数据技术，提高专业技能，真正提高初中数学课堂教学质量，推动初中数学教学发展.
