高职学生厌学问题对策的实践运用
周永霞
摘 要：高职学生厌学问题普遍存在，对高职教育教学产生了不利影响，本文针对高职学校教学和德育的实践工作，有针对性地从应对策略方面提出具有可行性的建议，希望能解决我国当前高职学生的厌学这一实际问题。
关键词：高职学生;厌学;对策
目前我国高职学校学生的厌学现象比较严重，学生的厌学状况日益凸显。造成这一问题的原因是多方面的。从内因来看，高职學生的学习积极性低下，没有养成良好的学习习惯，没有形成适合自己的有效的学习方法，自制力低，没有端正的学习态度，缺乏学习动机，这些是高职学生产生厌学情绪的内在原因。从外因来看，来自家庭、社会、学校的一些负面影响都在不同程度上导致学生产生厌学情绪。从宏观来看，社会的就业大环境、高职教育发展的趋势、高职学校的课程设置都会对高职学生的厌学情绪产生影响。从微观来看，学校的管理方式，教师的教学水平，学科的难易程度，尤其是外语的学习，也会导致高职学生在某种程度上产生厌学情绪。
1 及时采取应对策略，减轻学生厌学情绪
内因起决定性作用，因此学生的自身的转变是最重要的。针对高职学生的厌学问题，从学生的心理和思想根源入手，深入挖掘学生厌学的深度心理原因，综合分析来自社会、家庭、学校的多方面影响因素，找出高职学生厌学的真正原因，抓住主要矛盾，进行多方面的指导和干预。充分利用学生在校的学习时段，分场合、分地点;有目的、有针对地予以指导。及时采取科学合理的应对策略，减轻学生的厌学情绪，提高学生学习积极性。减轻学生的厌学情绪要有的放矢，建立在对学生的真正深入了解的基础上，切忌贸然干预，如果对学生不够了解，没有对学生进行深入全面的了解和详细的调查，就不要轻易干预，以免适得其反，加重学生的厌学情绪。积极干预学生心理，提高高职学生的思想觉悟，让学生明确学习目的，端正学习态度。改进和加强学生的思想政治工作要有针对性，从帮助学生端正学习态度到让学生树立明确的学习目的，学生思想工作要注重细节，形式要活泼多样。高职学校应根据本校本地实际情况，组织开展学生思想工作，持之以恒，从根本上对高职学生厌学现象予以改变。对学生的学习方法进行科学的指导，教会学生如何去学，让学生主动学习，积极思考，善于归纳总结，养成课前预习课后及时复习巩固的良好习惯;教会学生勤学的良好习惯，勤于思考，勤于动手，手脑结合，勇于实践，敢于探索，学生只有掌握了科学高效的学习方法，才能有效提高学习成绩，改善高职学生厌学的现状。
2 加强学生就业指导
造成当前高职学生厌学现象的外在因素较多，首先是来自就业的压力，高职学生对毕业后自己的去向没有明确的目标，不知道自己所学的专业能否适应社会的需求。高职学生就业的压力相对较大，由于学生对于自己的学识和工作能力缺乏正确的认识，片面追求高薪职业，或者向往着通过参加“三支一扶”、“四支一扶”等考试进入公务员行列，令相当一部分高职学生在就业时产生了心理上的偏差。这些学生认为到企业的流水线上工作不是他们期望的就业，因此在就业时对流水线岗位非常排斥。长期以来高职学生这种高不成低不就的就业心理让学生看不到对未来的期许，对于今后毕业了要去做什么十分怀疑，从而产生无助的心理，在高职学生日常学习中明显助长了厌学情绪。另外家长也应该逐步转变对高职学生就业的错误认识，充分认识到高职学生是具备高素质、高技能、高品质、高水平的劳动者，抛弃那些不切实际的幻想，及早意识到除了公务员考试还有很多适合高职学生就业的岗位。高职学校应在日常教学中加强高职学生的思想教育，通过就业指导、就业创业、创新指导等课程的开展，让学生树立正确的择业观，对自己有一个准确的定位。通过对高职学生进行就业、创业指导，将高职学生毕业后可能会从事的行业和岗位进行具体化，让学生对今后就业的岗位有一个具体的准确的认识，抛开不切实际的幻想，脚踏实地努力学习，努力工作。强调劳动最光荣，职业不分贵贱，无论在哪个岗位上工作都是自食其力，都是平等的。准确把握高职学生的就业心态，根据学生的学习成绩、动手能力、就业预期进行综合评价，精准推送适合高职学生的工作岗位，促进高职学生更好的就业，只有从根本上解决了学生和家长都关心的就业问题，才能令高职学生安心踏实学习各种知识和操作技能，进而从根源上改变高职学生的厌学情绪。扭转高职学生择业就业的偏见，社会、家庭、学生本人都要充分认识高职学生的定位，减少高职学生“毕业即失业”的不良现象，杜绝高职学生毕业啃老的打算，鼓励高职学生多层次多元化就业，打破固有思维，对高职毕业生创业予以大力支持，积极树立正面的创业典型榜样，弘扬正能量，带动多数高职学生就业和创业。
3 加强家校沟通
家庭对于孩子的成长具有不可忽视的影响，家庭教育观念对孩子成长的影响是潜移默化的。有些家庭对孩子从小灌输读书无用论，导致孩子对学习提不起兴趣，因此从家庭方面来看父母一定要端正教育观念，要对子女的成长有一个理性的期待，正确引导，让孩子对学习产生浓厚的兴趣。有意识地去培养孩子的良好习惯，做子女的榜样，耐心教育。父母是孩子最好的教师，通过言传身教，鼓励孩子爱学习，引导孩子会学习。
加强对孩子的品德教育，父母要充分利用和孩子相处的点滴时间，教会孩子做人的道理，摒弃不良的习惯，教会孩子疏散不良情绪，让孩子意识到学习的乐趣，认识到学习是为了了解知识，从而掌握一技之长。作为父母，应准确把握子女的兴趣，使子女能在自己能力所及、兴趣所在的领域找到自己的学习和发展的正确方向。家长应做到不对孩子进行盲目施压，不对孩子的厌学情绪进行过分打击，不给孩子强加额外的要求，尽量为孩子提供一个相对轻松愉悦的学习和生活环境。
加强家校沟通，及时了解孩子在学校的学习和生活情况，早发现问题早纠正。如果发现孩子有厌学的倾向，应及时与学校和老师进行有效的沟通，在老师和学校的协助下积极配合，共同减轻孩子的厌学情绪。改善亲子关系，不过分溺爱，不过分忽视，鼓励孩子通过努力学习等正当手段取得成功，本着为孩子负责的态度，面对问题不推诿，有了矛盾不贰过，家长和学校、老师三方共同努力帮助孩子改善厌学情况。
4 完善高职学校课程设置
外部因素也会导致高职学生产生厌学情绪，部分来自学校的因素，例如高职学校课程的设置和管理模式，也对学生厌学情绪的产生具有一定程度的影响。对于当前我国大部分高职学生来说，外语学习是造成学生厌学的一个重要的影响因素。对于非外语专业的学生来说，学习外语带来的焦虑是产生厌学的最主要的原因。高职英语课程的开设要适合当地的基本学情，尽量减轻大量的词汇学习和枯燥的语法学习对高职学生的英语学习所带来的压力。在科学论证的基础上，合理调整外语学习的内容和考查方式，适当调整外语在当前高职课程教学中的比例，减轻外语学习对高职学生带来的焦虑和压力，让外语成为高职学生工作和学习的实用工具。有目的地加强高职学生英语实用口语的练习，改进高职英语听力训练模式，让学生掌握简单而实用的英语，让学生掌握生活和工作常用英语，有勇气开口说英语，把英语学习和工作技能结合起来，减轻高职学生外语学习焦虑，从而缓解高职学生的厌学情绪。
部分高职学校在专业课程设置方面有待改进，需要经过进一步的研究和论证。通过转变传统教育观念，深化教育改革，提高教育科研水平，让高职学校的课程设置专而精，既全面又领先，既能满足学生的文化课的基础学习，也能让学生接触到当前世界高精尖的科技发展前沿，更能为学生在毕业时能掌握熟练的技能而打下坚实的基础，适应社会对毕业生的就业要求。进一步完善高职学校的课程设置，使高职学生对学习任务充满兴趣，愿意进一步学习来掌握相关技能，从而摆脱厌学情绪，认真钻研每门功课，努力学习知识和技能，为将来服务社会打下坚实的基础。
5 加强高职教师的师德建设和心理輔导
加强高职教师队伍的师德师风建设，对高职教师进行必要的心理辅导，教书和育人并重，让高职教师既有一技之长能进行教学科研工作，又具备对学生进行春风化雨的思想工作的能力。通过对高职教师进行合理的心理辅导，减轻教师的厌教情绪，让高职教师尽力排除来自社会和教育体制内的不良影响，乐观自信地教书育人，通过树立教师榜样，带动教师和学生向榜样学习。高职教师在钻研教学科研的同时，密切关注学生的思想动态和学习现状，运用多种手段，科学高效地降低高职学生的厌学情绪，提高高职教学水平，促进高职学生尽快成长为德智体全面发展地高水平人才。
有条件的高职学校不妨建立健全的心理干预机制，把教师的主动寻求辅导与被动干预辅导相结合，设立高职教师心理健康档案，进行全面的心理素质分析，避免高职教师厌教情绪的发生。高职教师要进行终身学习，对专业知识和教育理论不断进行更新，调整教学手段，转变观念，改进教法，激发学生的学习兴趣，减轻学生厌学情绪带来的不良影响，以自己的一言一行来促进学生的点滴改变，让学生逐步从厌学转变为爱学，从爱学习发展为会学习，让高职学生掌握合适的学习方法，最终不再厌学。
6 结语
面对高职学生厌学现象，学校、家庭、社会都应该积极行动起来，科学应对，积极采取相应策略，通过教育教学实践，从学习、思想、理论、实践各方面进行干预，重视学生的厌学现象。在实践中家长和学校应通力合作，在教学中、生活中、学习上针对不同情况，合理采用不同方式，科学有效地减轻学生厌学情绪带来的负面影响，让高职学生积极主动学习文化知识，熟练掌握专业技能，提高思想道德水平，成长为对社会有贡献的高水平、高技能、高素质人才。
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