探析“以人为本”理念下的高中数学教学方式

    摘 要：随着时代的发展，新课程改革逐步深入。传统教学观念以教师为中心，忽视了学生的主体地位。这一观念导致学生在学习中盲目跟随教师的脚步，使得学生缺乏主观意识和思考能力。在高中教学中，数学教师只有在教学中树立“以人为本”的教学理念，以学生为中心，才能使高中生更好地全面发展，让每位学生都发挥自己的特长，提高学生的思维能力，从而提升其数学成绩，这是当前高中数学教师共同努力的目标。

    关键词：以人为本;高中数学;教学方式

    中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：095-624X（2020）02-0026-02

    引 言

    随着新课程改革的推进与深入，素质教育越来越被人们重视。在高中数学教学中，教师应在提升高中生数学成绩的同时，注重培养其综合素质，使其在良好的教育环境下健康、高效地发展[1]。要实现这一目标，数学教师需要改变传统的教学观念，将“以人为本”的教学理念引入高中数学教学中，从学生的角度思考问题，帮助学生进步。“以人为本”是我国新课程改革的重要理念之一，也是现代教育的新型理念之一。对此，本文将对传统教学观念存在的问题展开分析，并在此基础上探析“以人为本”的重要性及其在高中教学中的应用策略，以供数学教师参考。

    一、传统教学理念存在的问题

    1.传统教学理念阻碍学生的综合发展

    在传统教学理念中，教师高高在上，是课堂的主宰，学生只能被动地接受知识。在这种模式下，学生不敢也不会反驳教师，即使教师在教学中出现错误，学生也大多会接受。在数学学习上，高中生记忆数学公式、数学定义多是通过死记硬背，缺乏自己的主见，也缺乏学习动力。数学教师没有将学生作为教学的主体，未能以学生为中心，也无法发挥学生的主观能动性。在这样的教学中，学生学到的知识停留在表面层次，其思维能力、空间能力及逻辑思维能力的发展受到阻碍。机械的学习只能暂时提高学生的考试分数，从长远来看，不利于提升学生的各项能力。这导致学生的思维僵硬，不会解决实际问题，阻碍了其综合能力的发展。

    2.传统教学理念不能适应时代的发展

    当今是信息时代，社会各界重视人才的全面发展，也注重教育的深入发展。众所周知，高考是人生中的一个重要节点，而高中数学是高考中的一道难关。其实，数学学习的难易取决于学生与教师的处理方式[2]。数学教师如果采用传统的教学理念，以自身思想来左右学生的思想，而不以学生为中心，留意每位学生的学习状况，发散学生的思维，那么学生便很难攻克数学这道难关。传统的教学理念难以适应当今时代的发展，教师只有以学生为中心，才能帮助学生提升数学成绩，从而提高其综合素质。

    二、“以人为本”教学理念在高中数学教学中的重要性

    所谓“以人为本”的教学理念是现代教育的新型教学理念，强调人与人之间的和谐、平等、互助，强调以学生作为教学的主体。高中教学是培养学生思维能力的重要场所，也是培养优秀人才的主阵地。在教学中，学生应是学校教育的核心，教师则为引导者。在数学教学中，教师只有转变教学理念，重视“以人为本”的教学理念在教学中的应用，才能帮助每位学生获得充分的发展，使其对数学学习产生兴趣，进而让学生全身心地投入到数学学习中。在人本理念教学背景下，高中生能够更好地形成正确的人生观、价值观、世界观，从而成为一名优秀人才。综上所述，我们可以看出，在高中数学中，数学教师应用“人本理念”进行教学是十分重要的。

    三、“以人为本”理念下高中数学教学策略

    1.课前精心备课，课下与学生沟通交流

    在高中教学中，备课是教学中必不可少的环节。备课教案就如同演员手中的剧本，教师需要根据“剧本”展开课堂教学。每位教师都應在课前精心备课，确保营造和谐轻松的教学氛围，促进学生更好地吸收知识。首先，教师需要了解学生的数学学习水平和基本情况，并在每一阶段学习后追踪学生的掌握情况。其次，教师课下要多与学生沟通交流，了解学生喜爱的授课方式，并以此调整自己的备课方案。教师只有采用学生喜欢的教学方式，才能让学生认真学习数学，才能提高数学课堂的教学效率。教师在课前精心备课，课下与学生沟通交流，有利于提高教学效率和课堂教学质量。

    例如，在教学“集合”这一内容时，数学教师在讲课前要做好充分的备课工作。“集合”是高中数学的第一课，这一阶段学生的数学思维尚停留在初中水平，教师需要在这一课的教学中将学生引入高中，使其逐渐适应高中数学学习。教师备课时，要尽可能地放慢教学速度，为学生预留吸收知识的时间。同时，教师可以制作相关的PPT课件，并为学生播放一些视频，更加形象地展示集合的关系，以此来激发学生的学习兴趣。在课后，教师要积极与学生交流，看看学生能否接受这样的教学方式，听取学生的意见。这样有利于学生说出自己的想法，促进后续教学更加顺利地开展。

    2.采用分层教学手段，根据学习程度开展小组学习

    在教学中，教师应以学生为本，帮助每位学生进步，让学生畅游在高中数学的海洋中。在传统教学理念中，教师占据课堂的主体地位，抑制了学生学习数学的主动性，加之高中数学要求学生具备一定的思维能力、空间能力及逻辑能力，导致学生难以对高中数学产生浓厚的兴趣，也使数学教学变得十分被动，教师较难完成教学目标。学生的理性思维能力存在差异，导致其数学学习水平出现差异。那么，如何在数学教学中运用“以人为本”的理念，帮助学生解决这一问题呢？教师可采用分层教学法，根据学习程度将学生划分为不同的小组，并以此展开教学。

    例如，在教学“平面解析几何初步”这一内容时，数学教师根据数学学习情况将学生分成不同小组，并开展分层教学。平面解析几何的学习难度比较大，数学考试中一般在倒数第二个大题考查这一内容，学生解答这类题目存在一定的困难。因此，在这一教学中采用分层教学十分重要。数学教师将学习情况相近的学生分为一个小组，约六人一组为宜。讲解完知识后，教师可为不同层次的学生设计难度不同的题目，让学生展开小组讨论。对于学习情况较佳的小组，其解题能力较强，教师可以让其探讨难度较高的题目;对于学习情况一般的小组，教师可为其提供难度一般的题目;对于学习情况不佳的小组，教师可以设计基础题目，帮助学生巩固基础知识。这样的教学方式有利于学生的整体进步，能够调动学生的学习积极性，使学生对数学学习重拾信心。

    3.站在学生的角度，构建良好的师生关系

    高中生面临着高考的压力，虽然其心理方面已相对成熟，已有自己的主见，但其各方面尚未完全成熟，在处理事情时容易情绪化，需要教师的正确引导。在数学教学中，数学教师应多关注学生，与学生成为朋友，构建良好的师生关系。以学生为中心的教学理念的前提是教师充分了解学生。数学教师要注重培养和学生的感情，走入学生的内心深处，根据学生的学习情况及特点开展合理的教学，让学生发挥其主观能动性。以学生为中心是一种民主的教学理念，是让学生从“要我学”转变成“我要学”的催化剂。

    例如，在教学“立体几何”这一内容时，学生刚刚接触难度较高的空间物体，对这一内容感到十分困惑。立体几何证明面面平行、线面垂直等内容往往让高中生无从下手，添加辅助线更是无从谈起了。这些知识在一定程度上与空间想象力有关，对于经验丰富的数学教师而言自然比较简单，但教师要站在学生的角度考虑问题，不能理所应当地认为问题简单便草草讲解。耐心解答问题会促进良好師生关系的构建，使教学过程更加顺利。同时，数学教师应鼓励学生主动提问，并与学生聊天谈心，引导学生说出自己的想法及对于教师的意见。教师站在学生的角度看问题，会使一些教学中的小问题迎刃而解，让学生爱上数学，使高中数学教学进行得更加顺利。

    结 语

    总而言之，在高中数学教学中，传统的以教师为中心的教学理念存在许多问题，难以让学生的权益最大化，也难以适应当今时代的发展需求。“以人为本”的高中数学教学理念可以使高中生从被动学习转变为主观的“我要学”，从而使高中生成为数学课堂的主人。本文探讨了三个“以人为本”理念的教学策略，其实与之相关的教学策略还有许多，需要数学教师努力探索和发现，并将其运用在数学教学中。这样不仅可以调动学生的数学学习能动性，使学生在课堂学习活动中获得更多的知识，提高学生的数学成绩，而且可以培养学生的综合能力，让学生成为综合发展的优秀人才。

    [参考文献]

    卜益伟.运用“学讲练点”教学模式，提高数学课堂教学效率[J].小学科学（教师版），2011（11）：16.

    阮江辉.探索新课程下的数学教学新模式[J].教育现代化（电子版），2015，5（05）：55.

    基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“新课标背景下高中数学教学方式与学习方式变革的研究”（课题编号：JS/2018/GH01015-06838）的研究成果。

    作者简介：游洋（1979.11—），男，江苏泰兴人，研究生学历，中学高级教师。