信息技术学科核心价值追寻之旅

    董苏

    2018年10月，第五届全国初中信息技术教师优质课大赛在内蒙古鄂尔多斯举行，这是全国初中信息技术教师展示、交流和研讨的盛会。笔者作为区教研员，陪同区内教师一起前往鄂尔多斯参赛和观摩。时间倒回十年，2008年11月，全国首届初中信息技术教师优质课大赛在浙江省温州市举行，那时笔者还是以一名普通的初中信息技术教师的身份参加比赛。十年弹指一挥间，从参赛选手到领队，角色发生了转变，观摩的视角也发生了改变，近距离享受这场视听盛宴，有着别样的体验和感悟。

    ● 优质课大赛的变化

    从2008年的首届比赛到2018年的第五届比赛，在这个过程中，大赛的参赛人数、比赛赛制、奖项设置等都发生了很大的变化。参赛人数从第一届的50多位到这届的130多位。比赛形式从主要上课，到分基本功竞赛、说课、上课三个环节进行。比赛内容从应用软件类内容居多，到与当前新技术紧密结合，如人工智能、物联网、机器人、程序设计等。

    ● 观摩优质课大赛的体会

    与参加第一届比赛不同，笔者这次是以观摩教师的身份前往，因此有了不一样的视角和体会。

    1.活动安排丰富精彩

    本届大赛除了教学比赛以外，还举办了丰富多彩的活动。例如，邀请高等院校教授、信息技术特级教师就信息技术核心素养、信息技术学科教学做专题报告;组织教育论坛，部分中学校长、教师代表分享开展steam和创客教育的生动案例;在比赛进行过程中，穿插进行专家的点评等。

    2.教学内容与时俱进

    本届大赛，教师们上课的内容紧跟时代步伐，与当前信息技术的发展紧密结合，很多课例都与人工智能、机器学习、物联网、机器人、程序设计等内容相关。

    3.教师素养普遍提升

    参加全国比赛的教师有扎实的教学基本功，有丰富的专业知识，有深厚的教学功底，有过人的教学智慧。除了教材上的知识以外，他们还积极拓展新技术和新知识，在人工智能、机器学习、物联网、机器人等方面都有较为深入的研究。

    ● 优质课大赛带来的思考

    1.如何有效开展与新技术相关的教学？

    如何开展与新技术相关的信息技术课堂教学？对这个问题，本届大赛在一定程度上给出了答案，比赛中涌现出很多和新技术、新应用相关的优秀课例。人工智能、深度学习、物联网、机器人等课例丰富多彩，有理论课，有实践课，有软件类，有硬件类，形式多样，精彩纷呈。人工智能是当前的热点话题，国家和地方都高度重视，并投入大量资金发展人工智能，很多地区已经在中小学开设了普及课程。本届大赛有很多与人工智能相关的课例，包括体验人工智能、人脸识别、语音识别、机器学习等。以笔者所在区的教师参赛的《走近人工智能》一课为例，这是一节人工智能的起始课，也是一节理论性较强的课，但教师没有大量讲授人工智能的理论知识，而是精心设计任务和活动，如和“小爱”智能音箱对话、与机器对弈、利用百度AI开放平台识别图像等，让学生通过操作亲身体验语音识别、图像识别、机器学习等人工智能技术，使枯燥的理论变得生动有趣，让学生发现人工智能就在身边，也进一步激发了学生学习人工智能知识的兴趣。当然，不可否认的是，在具体实施人工智能等新技术教学的过程中，肯定会碰到很多问题，如课时不够、没有现成的教材、硬件装备不到位、师资力量不足等，这些问题还需要广大教师在实践探索过程中逐步解决。

    2.如何进一步提升教师专业发展水平？

    教师专业发展是永恒的话题，本届比赛笔者看到很多年轻的教师走向全国大赛的舞台，展示自已独特的教学魅力。获得特等奖的教师大多是青年教师，包括在颁奖典礼上做说课展示的几位教师，都非常年轻。这一方面体现了他们自身的专业素养，另一方面也体现出当地的教研水平。笔者所在的区，近年来一直非常注重对青年教师的培养。一是定期组织青年教师专题教研活动。活动包括青年教师汇报课、“风采杯”青年教师基本功竞赛、青年教师教研工作坊、青年教师成长沙龙等。二是加强青年教师业务培训。每学期都会在教研活动中开展针对青年教师专业成长的专家讲座、论文写作、课题研究、专业技能等培训，提升他们的理论水平和业务能力。三是加强学校教研组的建设。学校教研组建设是对信息技术组整体的提升，当然也包括组内的青年教师，好的教研和学习氛围有利于青年教师的成长。在青年教师的发展过程中，刚入职的前几年，是其专业成长的黄金期，如果教研组中有一位骨干教师作为师父，做好传、帮、带，能让青年教师少走弯路，迅速成长。

    3.信息技术学科的核心价值追求是什么？

    《江苏省义务教育信息技术课程纲要（2017年修订）》指出：学科核心素养是学科教育全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、实现素质教育的重要标志，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，创造性地解决问题，形成创新作品的能力。信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。培养和提升学生的信息技术核心素养应该是信息技术学科的核心价值追求。如何在教学中培养和提升学生信息技术核心素养，是值得每一位信息技术教师深入思考的问题。笔者欣喜地看到，本届大赛中很多教师都充分关注到了学科核心素养的落实，这在他们的教学设计、说课和上课过程中均有一定程度的体现。大多数课例都围绕信息技术基础、算法、程序设计、机器人技术、物联网技术和人工智能技术等内容，指向信息技术核心素养的培养，充分体现了信息技术学科的核心理念和价值追求。从某种程度上来说，这也为广大一线教师指明了信息技术教学研究和发展的方向。

    从2008到2018，十年时间，五届大赛，数百位选手，数千位观摩教师……全国初中信息技术教师优质课大赛一路走来，留下一路精彩。笔者有幸成为其中的参赛者和观摩者，伴随大赛一路前行，追寻信息技术学科核心價值，收获一路风景。