谈谈幼师生说话能力的培养

    胡学桂

    【摘 要】 幼儿教师面对不识字只能听的孩子,自己首先必须具备良好的口头语言表达素养,才能肩负幼儿启蒙教育的重任。注重课堂教学、改革考评方法、开展多种活动是扎实提高幼师生说话能力的有效途径。

    【关键词】 幼师生;说话能力;培养途径

    【中图分类号】 G64.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)13-00-01

    孩子上幼儿园主要是“听”老师“说”,因此,幼儿教师必须具备良好的说话能力,才能肩负启蒙教育的重任。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”这意味着幼儿教师要想上课轻松,让孩子学得愉快,唯有具备良好的口头语言表达素养,才能收到预期的教学效果。

    幼儿教师的语言首先必须是规范性的,即语言符合语法、逻辑,语句完整、简洁,说话要有中心、有条理,能说比较标准的普通话;仪态大方,教态自然,口齿清楚。其次是要有精确性,要求语句简明、扼要、清晰、精煉、准确、透彻。再次,就是要有趣味性,教者口语既要抑扬顿挫,又要生动形象,叙事状物,绘声绘色,妙趣横生;或抒情或议论,动人心弦;辩论或演讲,富有感染力,能激起学生的共鸣。最后,就是语言要突出职业性,教学时,要使用儿童语言,饱和激情,具有亲和力。这是幼师语文口语课程设置的初衷,也是课程标准对幼师学生说话能力培养的基本要求。

    《礼记·学记》篇在谈到善歌者能使人乐于效仿,以继声继志时说:“善教者其言也,约而达,微而藏,罕譬而喻。”意思是说,教师的语言,要简练而透彻,精确而完美,比喻少而意思明了。看来,教师口头语言表达技能的优劣强弱,直接影响学生对知识的吸收程度和学习积极性的激发,进而影响到学生逻辑思维能力和语言表达能力的发展。况且,尚不识字的幼儿在幼儿园主要,几乎完全是“听”老师“说”的,因此,幼师生的口语表达素养极为重要,语文教学必须着重学生“说”的能力培养。在语文教学中,字词句篇知识加听说读写能力的确等于基本功,我们也不否定全面提高综合能力而进行听说读写序列训练的重要,但从幼教角度考虑,将“说”的能力培养摆在头等重要的位置,无疑是正确的。张志公先生曾经在语文教改研讨会上强调过“说话”。他说,近百年来我们太忽视说话,跟国外比,我们的说话能力不只是是差的而是让人感到痛心。这不责怪孩子们,因为我们从来就没有训练他们说话。他用自己小时候的亲身经历现身说法,感谢当年三年级那位语文老师曾经针对他不会说话、淡笑的毛病,指定他当班长,鼓励他参加演讲比赛,扮演《麻雀与小孩》中的小男孩角色。在多次实践中,改变了他的性格,使他从一个不会说话,不敢说话的人变成靠说话吃饭的人。可见,教学成败,教师起决定作用。幼师生对于基础知识与读写能力的提高,经过自学,不是太难的问题,而“说”的能力的培养,确实是关键,是重点,而且应该是重中之重。

    如何扎实提高幼师生“说”的能力呢?我们以为,可以从如下三个方面进行。

    第一、更新观念,注重课堂教学,以提高学生“说”的素质为核心。面对公办幼儿园极少,一个县市仅有一所,民办幼儿园竞争激烈的现实,各行业、各单位都施行公开招聘或引进举措,幼儿园都会对能说会道的幼师生优先录用。因而幼儿师范学校领导应当适应形势需要,注重学生基本素质和综合能力的培养,尤其要把“说”的能力培养摆在重要位置,对学生进行有效培养。至于语文学科,无论是必修课《阅读和写作》《汉语基础知识》,还是选修课《幼师口语训练》等,理应突出“说”的能力的训练。比如,我们在进行《幼师口语训练》教学中,不管是检查复习旧知识,还是启发自学新知识的环节,都紧紧围绕一个“说”字进行。坚持每堂课一开始,便先请两名学生走上讲台答问;其后,再请学生评分。其标准依据内容——正确、完整、简洁、具体,与形式——举止(教态)大方、自然、亲切;言语准确、流利,先总后分、或先分后总,叙述清楚。最后由教者裁定计分。新课教学中,也是这样启发学生精思竞答,旨在全面提供学生练习口头语言表达的机会。

    第二、改革考评方法,突出幼师特色,为提高学生“说”的素质创造条件。竞争时代是人才的竞争,人才需要新知识与高智能。我们要彻底改变评价观念,真正将应试教育逐渐改变为素质教育。教师更需要知识丰富和智能高强,才能在竞争中立于不败之地。我们要改革单一的笔试为笔试与口试相结合的办法。比如,我们在期考中,曾采用面试的方法,依据教学内容,临时出题叫学生即兴口答表演,答后由群众评分并指出其优缺点,然后以平时作业分数,课堂答问分数,与期考口试分数按比例综合评分所得作为期评分。这样,对于学生学习口语和提高素质具有极大的推进作用。

    第三、开展多种活动,为提高学生“说”的素质营造氛围。“说”的能力的培养,不是一朝夕能够办到的,只有循序渐进才能逐渐做到做好。光靠课内,时间有限,必须充分利用课外一切能够利用的时间,自习的15分钟的“文化晚餐”中每天安排两名学生围绕主题即兴表演,在演讲中竞争、挑选,积极组织学生参加演讲比赛、才艺展示活动。这些都为培养和提高学生“说”的素质创造了良好氛围,提供了练习的机会与场所。

    此外,还要抓住试教与实习的大好时机,在实践中抓紧对学生“说”的能力的训练,只要长期坚持这样做,收效一定会明显。

    纵观语文教育史,历来提倡听、说、读、写能力培养并重。这固然很有道理,但是,对于幼师生来说,我们以为“说”的能力尤为重要。目前,教育界都在强调素质教育,气氛很浓,形势很好。我们在这种氛围中来谈“说”的能力的培养,也许会赢得更多赞同者。只要我们大家都来重视培养学生“说”的能力,在教学实践中扎实开展教学工作,并持之以恒,那么,我们培养出来的幼儿教师,一定会备受欢迎,一定会成为幼儿园招聘见面会上的抢手货。

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