“慕课”背景下阿拉伯语教师面临的问题及对策

    内容摘要：近年来，慕课在中国迅猛发展，对高等教育产生了深远影响，教师的角色发生了很大变化。本文主要从教师角色、信息素养、科研能力三个方面分析了慕课背景下阿拉伯语教师面临的一些问题，并提出了解决这些问题的对策。

    关键词：慕课 阿拉伯语 教师

    教师是知识的传授者和管理者，还是学生的启发者和促进者，特别是阿拉伯语教师，因为该语言的独特性和复杂性，需要教师用简洁的语言把知识传授给学生，促进学生的入门学习更容易、知识体系更完善。

    一.“慕课”背景下阿拉伯语教师面临的问题

    1.教师角色上的转变

    以前的网络信息技术还不发达，师资力量和教学资源比较匮乏，学生不能独立地获取知识，自主学习困难，因此，教师成为教学中的一个重要因素，控制整个教学过程，按照自己的设计思路进行教学，是教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，具有绝对的权威性。

    不以学生为主体，教师是课堂教学的唯一角色，主要是以老师的“教”为主，忽略学生的“学”，学生只是在课堂上被动地接受知识，从教师的言传中获得最为准确的学习信息，也就是说教师以讲授为主，忽略学生的接受程度。

    由于阿拉伯语的独特性和复杂性，学生对阿拉伯语的认知和接受能力不同，学生的学习效果参差不齐，教师与学生互动交流比较少，只是一味的灌输式教学，不能了解学生掌握知识的情况，这些导致了教师不重视或没时间去思考和研究教学效果。

    2.教师信息素养不强

    信息素养是适应当今社会的一种基本能力，它是一种搜集、整理、利用信息的知识结构。一部分阿拉伯语教师的信息素养薄弱，不能很快、很好地在网络上搜集相关音频和视频资料来辅助教学工作。也没有用心培养信息素养能力，只是使用过时的教材进行教学。

    教师采用陈旧的教学技术，每次上课还在用粉笔手写黑板，这样脱离了现代化教学技术。由于阿拉伯语的独特性，其字母顺序是从右向左，字母之间又有连写的情况，如果电脑调整不好，操作系统不识别阿拉伯语，会有乱码的情况出现，因此，教师嫌麻烦，懒于制作或不会制作课件。

    3.教师科研能力薄弱

    科研能力是每个教师应具备的基本能力，也是教师应该从事除教学以外的研究工作。教师科研能力薄弱主要体现在以下几个方面：

    教师的科研意识不强。部分教师会认为科研与教学没有太大关系，自身的理论功底薄弱，研究工作无从下手，还有一些教师担心进行科研工作会占用备课时间，影响教学质量。

    教师的知识储备不够。知识储备是科研的基础，也直接影响着科研的质量，由于阿拉伯语教师阅读量太少，特别是一些有关本体语言学的原版专著和论文，缺少本体语言学的学习，因此，未能进行语言知识系统地梳理，只是停滞在原有教材内容和教学经验积累层面，没有深入地学习就没有深入地分析研究。

    教师的科研方向感不强。由于阿拉伯语教师的知识储备不够，特别是不具备本体语言学的知识，所以没有科研方向或科研方向模糊，因此，在做科研之前，应该先确定好自己的科研方向。

    二.“慕课”背景下阿拉伯语教师转变面临问题的对策

    1.适应教师的角色转变。

    慕课出现后，教师角色发生了极大变化，已经由讲授者转变为传播者，把课程的不同形式用讲解、测试、在线互动等方式传送到平台，为学生自主学习提供了最大限度的便利和自由学习的空间，在很大程度上达到了语言传播的目的。

    在建设阿拉伯语的慕课过程中，教师成为了组织者，由于慕课中包含多个知识点，其中每个知识点只有5-10分钟讲解，因此需要教师在整个的教学过程中抓住知识的重点和难点，并把知识点提前地分类、归纳、整理，再放到网络平台上供学生学习。同时教师需要把注意力都集中在学生身上，并对师生在慕课教学过程中出现的问题进行解决。

    从“教”的角色转变为学的角色，借鉴其他语种慕课，如英语、日语、法语、西班牙语等，学习课程计划、安排、设置、规划、内容，并针对教学对象选择合适的教学材料和视频，体验“慕课“的优缺点，进一步提升自己的教学水平和教学技巧，因此，在创建慕课的过程中，需要多借鉴，为未来高质量的阿拉伯语慕课建设打下良好的基础。

    慕课是“以学生为中心”的教育理念，在传统的教育观念里，教师是具有垄断地位地，具有唯一性，而慕课打了破传统的“以教师为中心”模式，摈弃传统模式中教师的单向灌输，从而教师由唯一的输出者，转变为教学活动中的设计者。慕课的课程设计、教学资源等都体现了“以学生为中心”这一特点，其学习过程中学生处于教学活动的中心位置，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

    2.加强教师的信息素养

    加强教师的信息意识。教师不应该只使用过时的教学材料进行教学，应该提升自己的信息意识，可以很快地在网站上搜集与教学相关的信息资源，并可以在教学中创造性地应用已经搜集的信息资源。

    培养教师的信息素养。教师应该培养和不断提高自己的综合获取信息能力，经常使用搜索引擎在不同网站上搜集相关信息资料，需要利用多种途径、快速获取、筛选信息、并对信息进行整理、加工、分类。由于慕课作为在线学习平台，包含的数据较多，教师应该更多的依靠计算机来进行文献搜索，并有意识地收集这些数据，通过这些数据发现问题，评估学生的学习进度和学习效果，这些数据也可以用于教师的教学和研究工作，进一步优化慕课课程。

    提高教师信息技术能力。在教学实践中需要积极学习先进的信息技术，提高教师利用信息技术进行教学设计的能力，根据学生的学习情况合理地设计教学内容，把课程内容和信息技术相结合。阿拉伯语教师在制作慕课过程中，应学会运用自主学习平台，软件工具等，如课件制作工具、课程管理工具，在教学过程中如果教师没有合适的音频或视频，需要教師自行制作，除此之外，还应该掌握微视频技术，录制软件等其他多媒体技术。

    3.提高教师的科研能力

    加强科研意识。教师不能只是一味的教学，应该提高科研意识，在教学实践中应该勤于思考，从中发现可以研究的课题，把教学经验与理论研究结合起来，教学是科研的基础，科研是教学的提升，两者是相互依存的。

    增加知识储备。对于阿拉伯语教师来说，不但要熟悉教材最基本的教学内容，还应该形成一套完整的阿拉伯语知识体系，多阅读有关阿拉伯语本体语言学的书籍和论文，加大本体语言学的学习，增加科研知识的储备，为未来进行科研工作打下良好的基础。

    确定科研方向。阿拉伯语教师可以研究本体语言学，如阿拉伯语语音、阿拉伯语词法、阿拉伯语句法、阿拉伯语文学等，还可以在教学过程中找到自己喜欢的研究方向，结合自己所学的专业知识，进行交叉学科研究，如阿拉伯国家教育、阿拉伯国家历史、阿拉伯国家地理、阿拉伯语国家经济等。

    加强阿拉伯语慕课构建的研究工作。慕课也可以作为教师研究的一个方向，慕课只是一种传授专业知识的手段和途径，在构建过程中，需要对学生在学习该语言的问题和困难进行研究，如初级阶段的字母发音、书写顺序、单词认读等重点和难点问题。教师需要通过慕课产生的数据对这些学生的学习过程进行观察和分析研究。

    科研协作能力。慕课的成功离不开高水平教师及教师团队的投入。教师是慕课模式的先行者，一门成功的慕课需要一个团队的协作，在慕课模式下，需要教师与团队一起制作慕课视频中的教学内容，要求教师不仅需要有扎实的学科知识，把知识点重新的整合并串联起来，特别是阿拉伯语中特有的一些语法现象，如阿拉伯语语法中名词的性（阴阳性）、数（单双复数）、格（主格、宾格、属格）、指（确指、泛指）等。

    三.结语

    慕课的出现对阿拉伯语教师提出了更高的要求，教师需要适应新的角色转换，由讲授者变为传播者和组织者，需要不断学习，加强信息素养，提高科研能力。把慕课作为一个研究方向，整合最新的教学资源，制定周密计划并结合不同专业，组成慕课研究小组，有意识地搜集在慕课建设中的数据，不断提升教师的教学水平和科研能力。

    项目：天津外国语大学本科教学质量与教学改革研究计划项目，项目名称：基础“慕课”背景下阿拉伯语教学改革研究。项目编号：TJWD18D10

    （作者介绍：陆娜，天津外国语大学讲师，研究方向：阿拉伯語语言学、阿拉伯语教学法）