浅论读书习惯对大学生人文素养的影响

    张晔

    【摘 要】 根据我国近年的“全国国民阅读与购买倾向抽样调查”，我们在书籍阅读和购买的倾向上发生了巨大的变化。其中以大学生群体表现尤为突出，他们的读书状态引起了我们的高度关注。本文以江苏信息职业技术学院为例，以他们在校大学生读书状况的调查结果作为依据，对当今在校大学生的读书状态和他们人文素养的培养进行了深入的分析和探讨。

    【关键词】 大学生；读书；人文素养

    【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01

    对于当代大学生来说，大学教育不仅仅要让他们成为具有扎实专业知识技能的专才，更要注重人文素养的培养和提升。人文素养的培养和提升和大学生的读书可以说有着千丝万缕的关系。

    为更深刻的了解大学生的读书情况，以及读书究竟对学生的人文素养的培养有着什么样的影响，我们针对江苏信息职业技术学院的部分在校大学生进行了相关的问卷调查。基于统计结果，我们尝试对大学生的读书现状和读书对他们的人文素养有着怎样的影响，进行了详细的分析和讨论。

    一、苏信学生的读书状况调查问卷统计

    本次在江苏信息职业技术学院共发出调查问卷1000份，回收的有效问卷为793份。问卷调查的专业涉及了文科、商科、工科和艺术设计，问卷调查的对象为是专科生，男女比例为54.83%和45.17%。根据我们的问卷，统计结果如下：

    阅读的目的：52.45%的学生是因为爱好而读书，46.24%的学生是学校专业课程和专业学习的需要，27.76%的学生是为了完成老师的作业，另有16.47%和17.8%的学生是因为读书是一种习惯或者纯碎为了打发消耗时间而读书。

    阅读的时间：能保证周阅读时间达到6～10小时的学生有34.43%；其次有26.66%的学生周阅读时间仅为1～5个小时；周阅读时间能超过20小时的学生数大概为11.33%；学生的数量相对比较少的周阅读时间在11～15小时和16～20小时，分别为9.14%和11.48%。

    应该怎样安排阅读时间：超过一半的同学利用了课外时间，比率大约为63.57%；随机阅读的学生占比大约为37.82%；另外，有16.53%的同学选择了在节假日阅读；不过，会在不感兴趣的课堂上阅读的同学也达到了12.48%。[1]

    选择的书籍种类：有38.56%的同学会阅读专业书籍；41.16%的同学选择励志类；阅读科幻类的同学达到22.3%；选择新闻类书籍的为16.53%；选择阅读文学类书籍的同学最多，高达为59.98%。

    通过问卷调查显示，大部分的同学认为，读书可以陶冶情操、开拓视野、净化心灵，令自己的思路更开阔，增加写作的能力，提高文學修养；认为通过读书可以培养自己良好的学习习惯、人文素养和综合分析能力；对今后的生活和工作都有很大的帮助。[2]

    二、大学生读书现状对培养人文素养的影响

    基于对在校生读书现状的问卷调查结果的统计，我们发现很多同学对读书的重要性都是十分认同的，也能够坚持花一定的时间做一定数量上的阅读。但是差异性在读书目的、方式方法和内容选择上。因此，江苏信息职业技术学院在校生的读书情况体现出了以下几种特征：

    第一、同学们倾向于选择有用的以及功能性强的书籍。通过调查结果很容易可以得出，我们在校生选择阅读的书籍和他们当下的课程、未来的工作以及深造有很强的联系。大家心照不宣的看好“读书有用论”，也就是说对我“有用”的书我才读，“无用”的书不读。这里“有用”的定义非常严格而且狭隘。社会压力与日俱增，同学们会有“满腹经纶在手，不如一纸证书在手”这样的想法非常容易理解，很多的大学生努力拼搏，为的只不过是各种各样的证书，他们却没有意识到自己的思辨能力已经慢慢的退化了。那些真正能够陶冶我们情操、提高人文素质的名著却被认为是“无用”而被大家扔到了一边。其实历史名著、史学传记、哲学著作等这类书籍不仅能帮助我们在校生树立起正确的世界观、人生观和价值观，更对培养我们理性、思辨的思维方式有很大的好处。

    第二、网上阅读日渐风靡。通过这次的调查数据，我们不难看出，有了近半的在校生选择了在线阅读或者下载阅读的方式。网络阅读少了青卷黄灯，网络阅读少了书香墨痕。阅读有深也有浅，纸质阅读是连贯的、线性的，它的优势在于让读者进行深入的研读、交流思想、品味细节，有助于培养我们的抽象思维能力；相对的网络阅读却是间断的，它更重于形象思维，又可以称之为快餐式、浏览式、碎片式阅读。虽然在传统的纸质阅读中也存在浅阅读的问题，但是浅阅读的问题显然在网络阅读中表现的更加明显。

    第三、日益盛行的休闲性阅读。在迅速发展的信息化时代，生活节奏快，价值观多元化、传播媒介多样化，大学生阅读选择的增多等诸多因素让阅读变成了感官的刺激或者说宣泄，并不是为了研读、品味和交流。我们无法通过这种变了味的阅读来提高理性的思辨能力，但这恰恰是阅读的终极价值。当然，并不是说休闲类的阅读就要受到排挤和禁止，任何事物的存在都有其合理性。通过休闲式的阅读我们可以用很少的时间获得大量的信息；同时感官的愉悦可以放松我们的精神，调节我们的生活。但是，不要忘记，真正让我们获益的阅读是需要我们静下心来，仔细体会蕴含在其中的智慧，看在眼里，记在心里，反复的揣摩和反思。

    三、关于读书对大学生成长重要性的思考

    读书是培养大学生理性思维的重要手段。关于读书，温家宝总理曾经说过：处理好人生与读书的关系。温总理这句话意思，我理解的是书本本身虽然改变不了客观事实，但是读书人可以通过读书可以改变自己的思维方式，继而改变自己的人生，最后还能通过主观能动性来改变世界。

    理性思维是一种有明确的思维方式，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。可以这么说，理性思维是建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。它是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。[3]古人说：“读史使人明志，读诗使人灵秀，数学使人精密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学皆成性格。”对于我们的在校大学生，读书的关键在于勤思考和多理解，通过读书来提高自己的理性思维能力。

    读书，应成为一种习惯和一种能力。人的一生有着不同的年龄阶段，对应着不同的内容和形式。小学教育是读书的启蒙阶段，这时候的阅读没有什么目的，小学生也很少会去思考为什么要读书，此时的读书看上去虽然是几乎无意识的一种行为，但是对我们培养读书兴趣和养成良好的读书习惯来说，却是最好的阶段。到了中学，我们就应该学会选择性阅读，对阅读的书籍进行选择，对阅读的方式进行选择。对什么类型的书感兴趣，通过读书想完成什么目标，这些是选择书籍的前提条件。大学阶段的大学生们则应该把重点放在边阅读边思考的习惯养成中，也就是理性思维，又叫做理性思考，这是能力的体现。

    参考文献：

    1、蒋湘祁.《当代大学生读书选择动因探析》[J].长沙通信职业技术学院学报，2004年，第二期：15—17.

    2、苑彩霞.《大学生经典名著阅读状况调查研究》[J].《价值工程》，2012年，第五期：240—241.

    3、百度百科.名词解释http：//baike.baidu.com/view/1425546.htm