小学信息技术教学中如何培养学生的核心素养
袁丽芳
目前，为了提升学生的核心素养，小学信息技术课堂呈现出了多样化的教学模式，如采用“搭积木”的形式创建脚本，让学生能够轻松地创作出蕴含有生动故事的动画、音乐等，从而实现培养学生动手创作能力的目标。以学生为主导的信息技术教学模式自从进入课堂教学之后，就深受学生的喜爱，这也有利于信息技术课堂的有效开展，从而不断地培养学生的创新意识和创造能力，有效提升学生的核心素养。笔者根据自己的教学经验，认为在小学信息技术课堂教学中应以以下几个方面来培养学生的核心素养。
● 巧借创设情境，培养学生核心素养
新课改强调教学要与学生的实际生活紧密联系在一起，注重利用学生积累的生活经验和已经获得的知识，不断地去创造新情境，引导学生形成核心素养。在进行小学信息技术课程教学时，也要注重创设情境这个方面的作用，从实际出发，采集样本时考虑学生的生活实际，选取日常生活中一些常见的情境，拍摄出与生活契合的视频内容，让学生在看视频时有亲切感，且增加其体验的真实性，从而激发学生的学习兴趣，有效地提升学生的课堂参与度。
例如，在教学苏教版小学信息技术《角色的定位和平滑移动》一课时，教师采用趣味投篮的方式，选取相应的教学情境进行课堂教学。教师先将学生召集到操场上进行投篮练习，然后将其录制成视频，在课堂教学需要创设情境的时候播放出来。这样不仅能够让小学生了解到本课学习的内容就是源于生活实际，还能够让他们了解到日常生活中的游戏活动可以演变成为动画。这样源于生活实际的视频还有利于让学生清晰地表述出制作篮球移动动画的流程，学生也可以依据流程进行问题的提出，如“如何把自然语言转化为计算机语言？”“制作动画的过程中会有哪些困难？”等，依据这些问题，教师便可以确定本节课的学习要点，以便从目标出发进行探析。
● 加强师生交流，促进核心素养形成
交流互动，也就是我们所说的“分享”。在小学信息技术教学过程中，有效加强师生之间的交流对于培养学生的核心素养至关重要。在课堂教学时，学生在制作范例的过程中丝毫没有障碍，但是在之后的創作阶段就举步维艰了。为了有效地解决学生“照本宣科”这一惯常范式，在每次范例制作完毕之后，教师都应当组织学生进行一次小型的交流会，这样做一是能够有效地掌握学生的学习程度，二是可以帮助学生解决困惑。
例如，在教学苏教版小学信息技术《重复执行控制指令》一课时，在安排学生进行“酷猫踢足球”这个范例制作之后，教师有必要利用多媒体平台再操作一遍，让学生加深记忆的同时有所收获。除此之外，针对“重复控制指令”错误的操作案例，教师在教学过程中也可以进行剖析，让学生明晰错误的根源是什么，从而掌握操作技术，培养学科核心素养。
● 激发创意思维，引导核心素养形成
在小学信息技术课程教学中，培养学生的创新精神和实践能力能够促进学生核心素养的形成。在信息技术教学中，安排范例学习的主要目的是让学生能够举一反三，通过学习范例激发创意思维，制作出新的动画。因此，考虑到知识和操作技术的迁移性，教师应当积极引导学生发挥自身的想象力和创造力，不断地创新范例，制作出新型的经典作品。与此同时，教师还可以引导学生利用自己学过的知识进行探索研究，设计出让自己满意的作品，真正意义上理解程序设计。
例如，在教学苏教版小学信息技术Scratch中的《角色的定位和平滑移动》一课时，部分学生就能够做到在原有的基础上打破常规进行创新，完成“篮球在落地以后不断地反弹，直到最后落地”的动画设计。这样一来，学生的创新意识就发挥了出来。又如，在教学苏教版小学信息技术Scratch中的《键盘控制及条件侦测》一课时，有的学生就开发思维，巧借网上的迷宫图进行动画设计，制作出优于范例的动画作品。在制作的过程中，学生不仅能够感受到动手动脑操作的乐趣，还能不断地引发对程序设计的思考，在体会成功的同时增强对学科学习的热爱度，将创新精神和实操精神发挥到极致，体验到Scratch的乐趣，从而提升自己的核心素养。
● 倡导合作学习，助推核心素养形成
由于受家庭教育背景的影响，学生的信息技术水平参差不齐。教师在平时的教学过程中，或多或少也会感觉到学生对知识的接受进度有明显差异，基础能力的高低影响着学生掌握知识的快慢。面对这样的情况，教师应该如何去打破僵局，尽可能地缩小学生之间的差距呢？合作学习是信息技术教学常用的学习形式，巧借伙伴的力量解决遇到的疑难问题，不仅能够让基础差的学生尽快跟上课程进度，还能在合作模式中有效提升学生的核心素养。要想在学生之间创建优质高效的合作方式，必须对每一位学生的能力程度有所了解，尤其是需要熟悉学生在家庭教育中对计算机基础的掌握程度。只要这样，才能够将学生有效搭配，真正实现让能力较强的学生去辅助较弱的学生。在反复练习与合作过程中，学生的信息技术核心素养自然而然就会有所提升。
例如，在苏教版小学信息技术WPS文字录入教学过程中，教师设计了《个人名片制作》一课，很多学生虽然掌握了基本的文字录入方式，能够顺利地将信息录入到电子文档当中，但是，对接下来稍有难度的排版设计却不知所措，呈现出的结果往往不能令人满意。能力较强的学生可以独立完成名片设计排版，但对于能力较弱一些的学生来说这项作业难度系数就比较大了。因此，教师要引导学生进行合作学习，将优秀的制作设计展现出来，让学生进行分析比较，汲取他人的优点来弥补自己的不足之处，再借助团队之间的辅助，学生便可以较快地解决问题，完成名片设计，提交一份满意的作业。如此一来，在团队合作学习过程中，学生感受到了互相学习的乐趣，核心素养自然也会提升。
综上所述，在小学信息技术教学中采取有效的方式有目的地培养学生的核心素养，是一名优秀的信息技术教师应尽的责任。小学生信息技术核心素养的提升，对于其他科目的学习也有一定的促进作用。改善学习环境，创设学习条件，是小学信息技术教学应该关注的要点。
