广西高职院校师资队伍建设的现状及对策探析
邓敏+罗勇岐
[摘 要]研究广西高职院校师资队伍建设的现状及对策，可以从生师比、学历结构、职称结构和“双师”结构等维度进行分析。在优质师资的质与量上，广西仍存在较大差距，“双师型”师资、高学历师资相对短缺，通过实施教师互聘制来实现优质资源共享，是推进师资队伍建设的重要途径。
[关键词]高职院校;教师互聘;双师型
[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0037-02
近几年来，广西高职院校已进入一个以提高质量为核心，走内涵式发展道路的时期。师资队伍的建设也应该走内涵式建设与发展的道路。
一、广西高职院校师资队伍现状
（一）广西高职院校分布情况
截至2015年1月，全国共有1286所高等职业院校，其中广西有高等职业院校37所。从表1中可以看出，广西高职院校主要分布在首府南宁市，且分布不均衡。
广西高职院校类型主要分为地方教育部门主管院校13所、地方非教育部门主管院校7所、民办院校9所、其他部门8所;综合大学9所，理工院校12所，农业院校2所，医药院校1所，师范院校3所，财经院校5所，艺术院校两所，政法院校、体育院校、林业院校各1所。
（二）广西高职院校师资队伍现状
师资队伍是办学的主体力量，是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。
我们分别从生师比、专任教师数量、兼职教师数量、高级职称所占比例、双师素质教师所占比例、省级及以上教学名师数量来进行分析。从表2中我们可以看出，广西高职院校师资学历层次偏低、高职称人数所占比例偏低、双师素质教师所占比例偏低、省级及以上教学名师人数偏少。在优质师资的质与量上，广西高职院校师资力量比较短缺。
二、广西高职院校师资队伍特点
近十年来，广西各有关部门采取一系列政策措施，大力推进师资队伍建设，取得了显著成绩。但相对其他中东部地区来说，在优质师资的质与量上，仍存在较大差距。
（一）广西高职院校师资队伍数量尚能满足学生规模需要
广西除了河池市生师比不达标以外，大部分各地区高职院校生师比均低于教育部《普通高等学校基本办学条件指标》生师比18：1的合格标准，并已达到或高于生师比16∶1的优秀标准。由此看来，广西高职院校师资队伍数量不足的现象已得到改善，数量上已能满足在校生规模的要求。因此，数量建设已不是当前广西高职院校师资队伍建设的首要任务。
（二）师资分布不均衡
高级职称教师的平均比例是24%，高于《普通高等学校基本办学条件指标》规定的不低于20%的要求。但广西高职院校师资队伍建设水平主要是南宁、柳州、桂林三大城市比较强，而其他城市相对薄弱，且发展不平衡。这种状况与广西区域经济社会发展水平、区域产业结构和高职教育发展经历等密切相关。
（三）校际合作少
广西高职院校大部分兼职教师集中在南宁市，而作为北部湾经济区的重要区域北海市、钦州市兼职教师为0。这说明广西高职院校之间缺少合作，没有形成教师互聘的机制。广西高职院校之间实施教师互聘制，有利于实现优质资源共享，促进人才有序流动，加强校际学术交流，缓解师资结构性短缺，推进师资管理，降低办学成本。
（四）双师素质教师比例偏低
教育部《普通高等学校基本办学条件指标》要求双师素质教师比例要达到80%，而广西双师素质教师比例平均为30%，还相差50%。因此，广西高职院校师资队伍建设要以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度。
三、对“十三五”期间广西高职师资队伍建设的思考
“十三五”期间，广西高职师资队伍要分别从高级职称教师数量增加、学历职称层次提高、增强“双师型”教师培养等方面加强师资队伍建设。在“双师型”师资、高学历师资相对短缺的广西，实施教师互聘制，以此来实现优质资源共享，能有效地推进师资队伍建设。而教师互聘制的实施需要各高校、企业、政府相关部门的共同参与和支持。
（一）建立师资互聘的管理制度
一方面，在高职院校间形成互认互聘的师资管理制度，确定聘方、教师本人责任和受聘方的三方协议;同时明确互聘教师工作内容及管理方式，建立师资互聘的管理制度，制定教师互聘的相关程序。另一方面，各高职院校应积极完善相关人事政策，鼓励高职院校聘请企业管理人员、专业技术人员和高技能人才等担任专兼职教师。要注重从行业和企业引进有丰富工作经验的技术专家、应用型人才，让企业中的高级技术人才走上高职院校教育的讲台。
（二）构建教师互聘共享机制
建立“互聘教师信息管理平台”，该平台主要有几大功能：信息发布功能（各高职院校发布互聘教师供求信息，教师可登录发布专兼职教师自荐信息）、互聘教师管理、信息检索等功能，为高职院校互聘教师工作有序、高效的开展提供保障。
（三）成立师资共享协调组织机构
要争取政府的参与和支持建立有序、持久的教师互聘机制，真正实现优质资源的共享。实行教师流动共享初期，政府、院校管理部门要进行行政协调，协助高职院校共享机制的建立。然后慢慢向企业、学校自主协调转化。师资共享协调组织应组织和指导高职院校教师互聘中的管理工作，对执行情况进行监督检查，开设网站，编印简报定期发布信息。
总之，教师互聘共享机制的建立和发展，需要学校、企业、社会、政府的紧密合作与支持，需要我们改变观念、创新体制，只有如此，教师互聘共享机制才能够真正落实及运行。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 职业教育评估网[EB / OL].http：//www.zgzjpg.cn /
[2] 高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台[EB / OL].http：//crpdc.gzvtc.cn / xin / log / login.aspx
[3] 杜慧勇.浅议学习型教师团队的建设[J].大学教育，2012（9）：34.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]研究广西高职院校师资队伍建设的现状及对策，可以从生师比、学历结构、职称结构和“双师”结构等维度进行分析。在优质师资的质与量上，广西仍存在较大差距，“双师型”师资、高学历师资相对短缺，通过实施教师互聘制来实现优质资源共享，是推进师资队伍建设的重要途径。
[关键词]高职院校;教师互聘;双师型
[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0037-02
近几年来，广西高职院校已进入一个以提高质量为核心，走内涵式发展道路的时期。师资队伍的建设也应该走内涵式建设与发展的道路。
一、广西高职院校师资队伍现状
（一）广西高职院校分布情况
截至2015年1月，全国共有1286所高等职业院校，其中广西有高等职业院校37所。从表1中可以看出，广西高职院校主要分布在首府南宁市，且分布不均衡。
广西高职院校类型主要分为地方教育部门主管院校13所、地方非教育部门主管院校7所、民办院校9所、其他部门8所;综合大学9所，理工院校12所，农业院校2所，医药院校1所，师范院校3所，财经院校5所，艺术院校两所，政法院校、体育院校、林业院校各1所。
（二）广西高职院校师资队伍现状
师资队伍是办学的主体力量，是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。
我们分别从生师比、专任教师数量、兼职教师数量、高级职称所占比例、双师素质教师所占比例、省级及以上教学名师数量来进行分析。从表2中我们可以看出，广西高职院校师资学历层次偏低、高职称人数所占比例偏低、双师素质教师所占比例偏低、省级及以上教学名师人数偏少。在优质师资的质与量上，广西高职院校师资力量比较短缺。
二、广西高职院校师资队伍特点
近十年来，广西各有关部门采取一系列政策措施，大力推进师资队伍建设，取得了显著成绩。但相对其他中东部地区来说，在优质师资的质与量上，仍存在较大差距。
（一）广西高职院校师资队伍数量尚能满足学生规模需要
广西除了河池市生师比不达标以外，大部分各地区高职院校生师比均低于教育部《普通高等学校基本办学条件指标》生师比18：1的合格标准，并已达到或高于生师比16∶1的优秀标准。由此看来，广西高职院校师资队伍数量不足的现象已得到改善，数量上已能满足在校生规模的要求。因此，数量建设已不是当前广西高职院校师资队伍建设的首要任务。
（二）师资分布不均衡
高级职称教师的平均比例是24%，高于《普通高等学校基本办学条件指标》规定的不低于20%的要求。但广西高职院校师资队伍建设水平主要是南宁、柳州、桂林三大城市比较强，而其他城市相对薄弱，且发展不平衡。这种状况与广西区域经济社会发展水平、区域产业结构和高职教育发展经历等密切相关。
（三）校际合作少
广西高职院校大部分兼职教师集中在南宁市，而作为北部湾经济区的重要区域北海市、钦州市兼职教师为0。这说明广西高职院校之间缺少合作，没有形成教师互聘的机制。广西高职院校之间实施教师互聘制，有利于实现优质资源共享，促进人才有序流动，加强校际学术交流，缓解师资结构性短缺，推进师资管理，降低办学成本。
（四）双师素质教师比例偏低
教育部《普通高等学校基本办学条件指标》要求双师素质教师比例要达到80%，而广西双师素质教师比例平均为30%，还相差50%。因此，广西高职院校师资队伍建设要以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度。
三、对“十三五”期间广西高职师资队伍建设的思考
“十三五”期间，广西高职师资队伍要分别从高级职称教师数量增加、学历职称层次提高、增强“双师型”教师培养等方面加强师资队伍建设。在“双师型”师资、高学历师资相对短缺的广西，实施教师互聘制，以此来实现优质资源共享，能有效地推进师资队伍建设。而教师互聘制的实施需要各高校、企业、政府相关部门的共同参与和支持。
（一）建立师资互聘的管理制度
一方面，在高职院校间形成互认互聘的师资管理制度，确定聘方、教师本人责任和受聘方的三方协议;同时明确互聘教师工作内容及管理方式，建立师资互聘的管理制度，制定教师互聘的相关程序。另一方面，各高职院校应积极完善相关人事政策，鼓励高职院校聘请企业管理人员、专业技术人员和高技能人才等担任专兼职教师。要注重从行业和企业引进有丰富工作经验的技术专家、应用型人才，让企业中的高级技术人才走上高职院校教育的讲台。
（二）构建教师互聘共享机制
建立“互聘教师信息管理平台”，该平台主要有几大功能：信息发布功能（各高职院校发布互聘教师供求信息，教师可登录发布专兼职教师自荐信息）、互聘教师管理、信息检索等功能，为高职院校互聘教师工作有序、高效的开展提供保障。
（三）成立师资共享协调组织机构
要争取政府的参与和支持建立有序、持久的教师互聘机制，真正实现优质资源的共享。实行教师流动共享初期，政府、院校管理部门要进行行政协调，协助高职院校共享机制的建立。然后慢慢向企业、学校自主协调转化。师资共享协调组织应组织和指导高职院校教师互聘中的管理工作，对执行情况进行监督检查，开设网站，编印简报定期发布信息。
总之，教师互聘共享机制的建立和发展，需要学校、企业、社会、政府的紧密合作与支持，需要我们改变观念、创新体制，只有如此，教师互聘共享机制才能够真正落实及运行。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 职业教育评估网[EB / OL].http：//www.zgzjpg.cn /
[2] 高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台[EB / OL].http：//crpdc.gzvtc.cn / xin / log / login.aspx
[3] 杜慧勇.浅议学习型教师团队的建设[J].大学教育，2012（9）：34.
[责任编辑：陈 明]
