浅谈如何提高中低年级学生英语“写”的能力

    李项翡

    摘 要 小学英语新旧课程标准对比中,可以明确地发现在对语言技能中“写”这一技能方面新课标提出了更高层次的要求,就小学阶段要达成的一级和二级目标中,一级目标由原来的“能书写字母和单词”提高到“能模仿范例书写词句”。二级目标由原来的“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”修改为“能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述”,课标的这些改动都说明了在小学英语教学中要培养好孩子们“写”的技能是非常重要的。但是对于很多孩子们来说要“写”好,也要有一定的英语词汇、句型结构、语法结构、文化意识以及自己的思考作为基础。这些也是有一定的难度的,孩子们很喜欢说说唱唱,但是一落实到写,就存在很多困难,因此就如何提高他们“写”的能力来谈谈自己的做法。

    关键词 小学英语 “写”的能力

    中图分类号:G623.24 文献标识码:A

    1“写”的困难的原因

    1.1中英文的书写意识有区别

    汉语和英语在书写方面还是存在很大的不同的,毕竟英语是字母符号进行的书写,那么在开头首字母大写、单词间空格和标点方面的要求就更高。然而英语不是母语,三年级的学生学习英语的时间还比较短,所以他们英语书写规则方面的意识不强。

    1.2不良的书写习惯

    很多孩子的汉字书写就不是很美观,也不是很认真,所以英语的书写更是比较潦草,坐姿、拿笔的姿势以及本子摆放的位置都不太一样,加上英语字母的书写,也是有笔画顺序的,孩子们觉得比较麻烦,往往喜欢用简单的笔画去书写,如b、d、p、q两笔写下来比一笔写下来要舒服的多,不需要上上下下,这些书写习惯的确需要不断地指导和练习进行改正。

    1.3懒惰的心理因素

    惰性是人之常情,孩子们在练习上总是浅尝辄止,缺少精益求精的学习精神,所以书写上总是习惯避重就轻,这些也需要在学习中采取多种方式来激励学生们。

    1.4缺少及时的指导和训练

    三年级是书写习惯养成的初始阶段,从最初的字母,到单词拼写,再到模仿例句写句子,不是一蹴而就的,如果在三年级刚入手时不注重写的指导和训练,那么往后的学习中再重新强调书写,就比较困难,所以最好是在最开始的时候就把“写”的要求和规则说清楚,不要怕孩子们不懂,说的多了,见得多了,练得多了,他们自然会理解,會熟练。

    2提高“写”能的策略

    (1)教师们要对学生书写规则方面的意识进行关注,从中英的对比中,让学生们更好地感知英语书写的规则。

    (2)培养学生良好的书写习惯,最初是对字母的书写要加强指导,主要是笔画顺序,所占格的指导,对于那些经常写错的字母和学生,必须要严格要求,多加练习。然后是单词的书写和句子的书写方面,要从讲解、指导、模仿、反思和练习中让学生们养成好习惯。

    (3)培养学生自信心和克服困难的决心,因此要多采取鼓励、表扬、树榜样等形式来激励孩子们进行认真“写”。

    (4)注重“写”的及时指导和训练,不能因为年纪小,基础少为理由,降低对“写”的质量和能力的要求。不同的学习阶段对于“写”的能力有不同的要求。最初是字母的书写,然后是单词的拼写,句子的书写,对话的书写,最后是短文(作文)的书写。对于三年级来说,主要是字母、单词以及句子的书写。所以要及时地进行指导和训练,才能会进一步的学习打下良好的基础。

    3具体措施以及取得的成效

    (1)加强字母书写的讲解和指导。这一过程在三年级上学期的时候已经完成,三年级上学期主要就是字母的书写,在学习字母的时候,我会利用给一个课时的时间学习一个单元的四个或者三个字母,并基本上都做到了手把手的指导,能够达到课堂上学生们都能按照我所教的笔画顺序和格式进行书写。

    (2)加强单词的拼写练习。这一活动主要是穿插在日常教学活动中和家庭作业方面。在课堂学习中,即使在最初的几个单元,孩子们还没有完全认识26个字母的时候,我就已经开始带领孩子们试着拼写课文中出现的重点单词。这样孩子们就已经从学习英语开始就有了拼写意识,这对他们今后的学习很有帮助,事实证明,的确这一方法收效颇好,孩子们很容易明白我的上课指令,并能够很好地进行26个字母的辨别与单词的拼写。

    (3)加强句子的抄写练习。三年级的时候,孩子们英语基础基本为0,尤其是最初的时候,他们还没有掌握住全部的字母的时候,我就很大胆地让他们除了听读之外,进行书写练习,引导他们仔细地观察课文中对话的句子,让他们在英语家庭作业本和练习本上进行模仿抄写,当然最初的时候,孩子们对于开头大写,和单词之间的空格以及末尾的标点把握的不是很好,即使我的要求是抄写,可是还是有孩子习惯于用语文的学习方式和抄写方式来抄写英语课文和句子。所以英语书写意识是一个坚持不懈,逐步培养的一个过程。

    (4)加强“写”句子的训练。到了三年级下学期之后,孩子们有一定的知识基础了,而且在教材和相关练习中也逐渐地除了看图说话的内容,有的直接提出了书写的要求,主要体现在各单元Fun time 和Checkout time中。所以我最初的时候就提出了在完成看图说话之后,进行看图写话的要求,孩子们在经过半个学习的课文抄写训练中,已经很容易地接受了我的任务,所以“写”起来还是比较容易上手的。

    (5)相信孩子们的接受能力。这是最主要的一点。很多情况下,尤其是三年级,总是担心他们这也不会,那也不会,反而不敢让他们去写,但是等到了三年级下学期,和四年级时再提出“写”的要求,反而让孩子们感到恐慌,学习英语的四个技能“听说读写”其实是齐头并进的。要相信孩子们其实可以做的好,甚至做的更好!

    经过将近一年的训练,在课文、补充习题、课堂作业、家庭作业和课课练中,我的尝试得到了很好的收效。在四年级上册中关于my home主题的写作训练中,有的孩子的作文最高达到了114个词汇。而且有的孩子在我没有进行指导下,就会写出Do you like my home/ bedroom?这样的作文结尾,个别孩子还主动去查字典,写出一些没学过的单词,比如卧室内的衣柜,书柜,厨房里的蔬菜名,卫生间里马桶、毛巾、浴缸等单词,虽然存在一些语法问题,但是孩子们的写作能力以及语篇整体能力还是得到了很大的提高,相信持续地练习和努力之后,孩子们的“写”能一定会有所提高,继而对高年级的写作练习也会带来很大的益处。

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