莫把男女同校割裂成男校女校
唐曾磊
当前，很多学校担心孩子的早恋问题，对男女生的交往进行了过多的限制。陕西省乾县某中学曾出台有“教室、走廊等地点无其他人在场时，男女生不能进行一对一交谈，违者视为非正常交往”等条款的校规，被网友戏称为“史上最严校规”。江苏省新沂市某中学也曾发布倡议书，禁止男女生校园内结对散步、同打一把雨伞，禁止参加异性的生日宴会或其他聚会等，引起热议。在校内不让男女生同桌、组织活动时把男女生分开，美其名曰“让男女生保持安全距离”，这样的老师不在少数。
这种想把同在一所学校、一个教室学习的男女生隔绝开的做法，显然是违反天性、违背教育规律的。杜威说，教育即生活。我们的教育环境应该像生活一样自然，让孩子们在身心愉悦的状态下健康成长。与异性同学和谐相处、结下美好友谊的青春期，对孩子们来说是正常的、健康的，对他们的一生来说都是一段纯美的记忆和一笔珍贵的财富。
顺应天性——教育要远离对抗
孩子们在步入青春期后，性意识自然变得强烈。随着生理的发育，他们对异性的好奇心和神秘感与日俱增，渴望与异性交往。对于孩子们来说，正常的异性交往是非常必要的，比如和异性同学一起讨论学习问题、一起出去春游、一起参加社团活动等，不仅会让他们释放出青春期心理的压力，收获友谊，更会让他们学会如何与异性相处，为以后收获成熟的爱情奠定基础。这对孩子们当前和未来的身心健康都是极为有益的。
如果学校过分限制，不让孩子们有适度的异性交往，就会导致他们的身心处于一种压抑状态，无法在适当的年龄学会与异性和谐相处，甚至有可能引起性心理扭曲、性变态等严重后果。所以，引导孩子们与异性伙伴进行健康、适度的交往是老师和家长义不容辞的责任。
在老师和家长看来，孩子们是幼稚的，他们在与异性的交往中不容易把握分寸，万一陷入早恋，就会影响学习，甚至影响身心健康。孩子们确实不够成熟，但是，我们不能因噎废食，一味为了避免早恋而禁止孩子们与异性同学交往。我们要鼓励孩子们与异性同学公开的、正当的交往，让他们在身心和谐、健康自然的状态下成长。
有老师问：“鼓励孩子们与异性同学交往，发生早恋怎么办？”
我反问：“限制甚至压制孩子们与异性同学交往，早恋就可以避免了吗？”
如果不给男女同学正当交往的机会，就只能留给他们不正当交往的选择。
实际上，无论老师和家长采取什么方法严格控制孩子们与异性的交往，总会有一部分孩子早恋的。当春天的阳光和煦地洒下时，总有一些花朵会提前绽放。也就是说，早恋现象在广大的学生群体中是无法完全避免的事。作为教育者，我们要接受这一现实。
对于早恋，老师和家长最常用的方法是保持高度警觉，一旦发现苗头，便施以打压手段，以图把早恋扼杀在萌芽状态。
这样做的效果如何呢？往往适得其反。因为老师和家长打击的不只是早恋，连孩子们正常的交往都一并打击了。这样做很累，而且特别容易引起孩子们的逆反！
曾经有一个女孩给我讲过她的早恋故事，很有代表性。她在外地上学，后来得知本校一个男生是她的老乡，他们两个认识后，偶尔有时间会一起聊聊天。有一次她考试没考好，有人看到她和那个男生在一起，就告诉了她的父母。父母极端地认为她早恋了，马上通告老师，双方同时对她施压，要求她必须马上和那个男生断绝来往。以前她和那个男生只是每周末见一次面，聊二十分钟左右，对他并没有什么特殊感觉。在家长和老师施压后，她内心就有很多委屈、很多对家长和老师的不满要向那个男生倾诉，那个男生当然会很理解她，好言安慰她。在这种情况下，两个人反而接触得比以前更频繁，她也越来越觉得心理上很依恋对方，最后弄得上课、写作业甚至吃饭时都会不知不觉地想对方，真的陷入了早恋之中。类似这样的故事，在生活中屡见不鲜。
为什么高压手段会导致这样的结果呢？
男孩女孩在最开始接触时，可能他们并没想到要和对方谈恋爱，只是愿意在一起交流，让自己渴望与异性交往的内在心理需求得到满足，这对青春期荷尔蒙的释放是有益的。本来他们就有相同的压抑和不满：从生理和心理发育上来说，内心渴望与异性交往，但是由于受社会风气、生活环境、教育理念、群体氛围等的影响，又不敢完全真实地表露出这种渴望；对家长和老师一味要求他们学习、很少顾及他们的内心感受心怀不满。当家长和老师开始打压他们时，他们就有了共同的秘密，有了相同的境遇。他们在一起会聊得很过瘾、很开心。也就是说，如果我们压制孩子们与异性同学之间的公开的、浅层的交往，就很可能导致他们走向那种私密的、深入的交往。实际上我们这么做是在成为他们共同的敌人，让他们心心相印、同仇敌忾，彼此成为精神上互相依恋的亲密伙伴。再加上年轻人的叛逆性，接下来他们往往会发生一发不可收的深入的早恋。
早恋问题怎么解决？
《道德经》云：“大直若屈。”意为最正直的人，外表反似委曲随和。
学生早恋，老师制止学生早恋，这是“直”（学生只能学习，不能早恋）。“直”不是智慧的方法，因为它在否定和强行扭转孩子的内心感受，在制造双方心理上的对抗，会形成针尖对麦芒之势。而当对抗发生时，教育就不复存在了。
处理早恋问题，智慧的方法是“大直”，“大直若屈”，也就是接纳学生早恋这一事实，把他们的心引导到学习上。
在面对学生时，我们要做的永远不是和他们对抗，而是顺应他们的天性，顺应他们的心，帮助他们解决遇到的问题。
怎么做到“大直若屈”呢？具体的操作就是和谐沟通三大步骤（接纳、理解、建议）。第一，我们要接纳学生的早恋，因为你接纳不接纳事实都已经是这样了，如果你接纳，就可以和学生很好地交流，引导他们。第二，我们要理解学生的早恋。在花样年华有一些青春遐想和美好梦幻是很正常的，我们也都是从那个年龄走过来的。我们要做的是，帮助他们在目前状态的基础上，向更好的状态转变。我们为学生所做的一切，永远是为了他们的幸福成长。第三，我们要给学生提建议。我们要从爱学生的角度出发，给他们提出有效的建议，真正帮助他们把心思放到学习上，努力提高学习成绩。
怎么给早恋的学生提建议呢？
提建议前老师要考虑三点：一是建议要正向。正向是指让学生觉得正向，不是老师自己觉得正向。二是建议要有可操作性。具体讲就是，老师提的建议和学生想要的结果之间有明确的因果关系；建议要明确、简单、可操作；学生按照老师的建议操作是快乐的。三是建议可听可不听。学生即使不听老师的建议也没有心理压力，没有严重后果。老师在给早恋的学生提建议之前，要逐一对照这三点。三点都符合，再给学生提。
万法归宗——引导学生好好学习
下面我们分别从早恋前、早恋中、失恋后三个阶段来考虑如何帮助学生解决问题。
“柔情似水”，导归学习——早恋前的引导
“风乍起，吹皱一池春水。”青春期孩子的心恰如春池，在春风吹拂下怎会不泛起些微涟漪？
到了中学阶段，几乎每个孩子都或多或少地喜欢过某个异性同学或者老师。而一旦喜欢某个异性，人就会不自觉地想主动接近对方。比如一个女孩子喜欢一个男老师，她就会找机会向男老师问问题。男女同学之间也会这样。对于那种轻微的春心萌动，我们一般是不需要干涉的。
如果老师和学生的关系比较好，当学生遇到这方面的困惑时，会主动向老师寻求帮助。曾有一个很漂亮的高中女生来问我：“班里有几个男生总是缠着我，上课总看我，下课又来找我说话，我根本没办法专心学习。我很烦，该怎么办？”我说：“如果你听课受影响，不能专注，可以在听课的同时，在书上画重点、做笔记等。”她问：“下课时他们来找我说话怎么办？”我说：“你先准备一些难题。下课有男生来找你的话，你就拿出一道题目问他们，如果他们会，就让他们讲给你听。”她说：“他们肯定不会。”我说：“你告诉他们，把题弄明白了再和你说。学习不好，不可能跟你交朋友。”她问：“要是他们学会了呢？”我说：“他们学会了，就让他们给你讲。讲会了一道，你再拿出第二道题目来。你这样准备十五道难题，一定能解决问题。”
这个问题的解决思路就是：不拒绝与异性同学的交往，但是要把交往的目的转移到学习上，用交往来促进双方学习上的进步。
早恋前，比较常见的问题是：因为心里喜欢某个异性同学，在上课时、写作业时会不由自主地想对方，导致自己无法专心学习。上课还好办一些，因为有老师监督提醒。在写作业时就很难控制自己，这个时候怎么办？
我们可以建议孩子采用限时作业法。拿一个闹钟放到书桌上，定上闹铃，限制自己在一定时间内（比如一个小时）完成作业。闹钟的滴答声会给人一种紧迫感，能帮助人集中注意力。如果总是想对方，无法做到一气写完作业，那就限制自己一次写完一定量的题（比如十道或者五道）后，再拿出一分钟时间来想对方。然后，再写完一定量的题后，再拿出一分钟时间来想对方（只是想一下对方，天塌不下来。再说，即使我们不让他想，他就能不想了吗？）。这样，逐渐延长自己一次能做到的专心写作业的时间，比如从半个小时变为四十分钟、五十分钟，慢慢就能专心致志地完成作业了。
“却上心头”，细思学习——早恋中的引导
“此情无计可消除。才下眉头，却上心头。”陷入早恋中的孩子，正在体验人生中的第一次怦然心动，无论老师和家长怎么看，对于他们自己来说，这都是一份非常珍贵美妙的情感。早恋双方在交流频率上、彼此心理的渴望和依恋上，都形成了一个相对稳定的状态，有了一定的惯性。如果老师去打破他们之间的这种状态，就会引起双方的反感。尤其当老师用强制手段试图拆散他们时，他们会有一种美好恋情被断掉的痛，就会非常叛逆地强烈抵制，两人甚至有可能一起离家出走。
对他们已经在早恋中这个事实，我们要接纳，理解他们目前的情感需求。有的老师试图通过和孩子聊聊，让孩子幡然醒悟、痛改前非，这根本是不可能的。我们支持孩子与异性同学的交往，但是，要建议早恋中的一方督促对方好好学习。
比如一个早恋中的女孩子，老师可以跟她说：“你知不知道，如果你们这样下去，会影响他的学习。你看他的成绩，以前是多少名，现在已经滑到多少名了，并且他上课的时候状态非常不好。老师不是要你们停止交往，而是建议你鼓励他好好学习。你可以对他说，如果你听说他上课认真听讲会很开心的，听说他作业做得很好会很开心的，听说他考试成绩提高了会很开心的。你这样鼓励他，他就会好好学习，将来会有个好前途。”女孩子当然希望对方好，她会很容易接受老师的建议，鼓励对方好好学习。
老师的理想心态是：你们早恋了，两个人在一起感觉很好，这很正常，没关系。但你们是学生，有学习任务，你们要互相关心对方的学习，共同努力，提高学习成绩。
为什么我们给早恋的孩子提学习上的建议孩子会接受呢？
因为，第一，我们的建议是正向的。让自己喜欢的人学习好、未来有个好前途，让自己学习好、未来有个好前途，这都是孩子心中的正向。老师从这样的角度提出的建议，孩子就容易听得进去，愿意按照老师说的去做。
第二，我们的建议是有可操作性的。学生的主要任务本来就是学习，他们每天都要面对学习任务，也都很在意自己的学习成绩，早恋时就更关心对方的学习成绩好坏。所以，把他们的心思往学习上引导是具有可操作性的。老师本来就是带领孩子们学习的，有能力为孩子提供多种学习上的帮助，促进他们很好地完成学习上的各项操作，比如上课认真听讲、高质量地完成作业等。孩子在认真学习的过程中，会因为成绩的提高而非常开心，因此会很乐于执行老师的建议。
第三，我们的建议是可听可不听的。我们只是提建议，而不是强迫孩子必须照我们说的做。有老师会问：“学生本来就不听话，你说可听可不听，他们会听吗？”其实你越逼着孩子听你的，孩子越不会听你的；而你越是以平和的语气提建议，让孩子感受到你完全是在为他和他喜欢的人好时，他就越会乐意听你的。也就是说，你强迫孩子听话，孩子基本不会听的；而你告诉孩子可听可不听时，孩子反而很可能会听。
“流水无情”，投身学习——失恋后的引导
“落花有意，流水无情。”失恋，就是你还恋着人家，但人家不恋你了。失恋时，讲所有的大道理都是没用的，孩子一定会难过，会很郁闷、很伤心。这个时候怎么办？我们只能看着他们难过，看着他们郁闷、伤心，提醒他们：失恋就是这样的，接纳这个结果。恋爱就是自己不能控制自己的心了。
有一个失恋的男孩子，还喜欢对方。他问我：“我能继续喜欢她吗？”我说：“当然可以。你心里喜欢她还需要她允许吗？”在孩子失恋的时候，我们要避免和他的心做对，而一般老师往往容易犯这样的错误。他们会告诉孩子：“你们已经分手了，你不能再干扰对方了。”其实我们完全可以引导孩子把对对方的喜欢埋藏在心底，这是对他心理上的一种安慰。实际上，我们说他可以喜欢对方，但对方已经不喜欢他了，他接下来能怎么喜欢对方？不过是想想而已。慢慢他自己就会发觉，没什么好喜欢的。
对于孩子来说，失恋往往是他心里的一个结。怎么办？接纳他，理解他，告诉他：你想喜欢对方，完全可以继续在心里喜欢。
这个孩子又问我：“失恋了，学习学不进去怎么办？”
我给他的建议是：第一，下决心好好学习。这是解决问题的关键。一旦下定了好好学习的决心，问题就很容易解决。第二，制订一个切实可行的学习计划。一个好计划应该解决两个问题，一是执行计划一定可以达到自己想要的目标，二是每天的计划必须可以执行。第三，每天执行计划。如果白天完不成，晚上不睡觉也要完成。如果每天执行了，但只有数量而没有质量，那是因为深入学习的能力不足，可以在学习中严格执行我所说的“学会的三个标准”（即得满分、熟练化、举一反三，具体内容参看我博客上的《快速提高成绩的法宝——学会的三个标准》一文，按照里面写的去操作）。
孩子的正业是学习。我们要帮助孩子把心思放到学习上，用正确的思想占领孩子的思想阵地。当孩子逐渐能做到认真听讲、高质量地完成作业、学习成绩逐步提高时，老师会表扬他，同学们也会羡慕、欣赏他，他自己也会很有成就感。这样，他就会越来越愿意把更多的心思放到学习上。
当孩子专心学习时，早恋问题就自然破解了。
“大直若屈” “万法归宗”，教育之道奥秘无穷，需要我们用心去领悟，用智慧去契合。
如此而行，我们会发现所有的问题都可以轻松化解，师生可以携手步入天朗气清、惠风和畅的美好教育境界。
（责 编 卢丽君）
当前，很多学校担心孩子的早恋问题，对男女生的交往进行了过多的限制。陕西省乾县某中学曾出台有“教室、走廊等地点无其他人在场时，男女生不能进行一对一交谈，违者视为非正常交往”等条款的校规，被网友戏称为“史上最严校规”。江苏省新沂市某中学也曾发布倡议书，禁止男女生校园内结对散步、同打一把雨伞，禁止参加异性的生日宴会或其他聚会等，引起热议。在校内不让男女生同桌、组织活动时把男女生分开，美其名曰“让男女生保持安全距离”，这样的老师不在少数。
这种想把同在一所学校、一个教室学习的男女生隔绝开的做法，显然是违反天性、违背教育规律的。杜威说，教育即生活。我们的教育环境应该像生活一样自然，让孩子们在身心愉悦的状态下健康成长。与异性同学和谐相处、结下美好友谊的青春期，对孩子们来说是正常的、健康的，对他们的一生来说都是一段纯美的记忆和一笔珍贵的财富。
顺应天性——教育要远离对抗
孩子们在步入青春期后，性意识自然变得强烈。随着生理的发育，他们对异性的好奇心和神秘感与日俱增，渴望与异性交往。对于孩子们来说，正常的异性交往是非常必要的，比如和异性同学一起讨论学习问题、一起出去春游、一起参加社团活动等，不仅会让他们释放出青春期心理的压力，收获友谊，更会让他们学会如何与异性相处，为以后收获成熟的爱情奠定基础。这对孩子们当前和未来的身心健康都是极为有益的。
如果学校过分限制，不让孩子们有适度的异性交往，就会导致他们的身心处于一种压抑状态，无法在适当的年龄学会与异性和谐相处，甚至有可能引起性心理扭曲、性变态等严重后果。所以，引导孩子们与异性伙伴进行健康、适度的交往是老师和家长义不容辞的责任。
在老师和家长看来，孩子们是幼稚的，他们在与异性的交往中不容易把握分寸，万一陷入早恋，就会影响学习，甚至影响身心健康。孩子们确实不够成熟，但是，我们不能因噎废食，一味为了避免早恋而禁止孩子们与异性同学交往。我们要鼓励孩子们与异性同学公开的、正当的交往，让他们在身心和谐、健康自然的状态下成长。
有老师问：“鼓励孩子们与异性同学交往，发生早恋怎么办？”
我反问：“限制甚至压制孩子们与异性同学交往，早恋就可以避免了吗？”
如果不给男女同学正当交往的机会，就只能留给他们不正当交往的选择。
实际上，无论老师和家长采取什么方法严格控制孩子们与异性的交往，总会有一部分孩子早恋的。当春天的阳光和煦地洒下时，总有一些花朵会提前绽放。也就是说，早恋现象在广大的学生群体中是无法完全避免的事。作为教育者，我们要接受这一现实。
对于早恋，老师和家长最常用的方法是保持高度警觉，一旦发现苗头，便施以打压手段，以图把早恋扼杀在萌芽状态。
这样做的效果如何呢？往往适得其反。因为老师和家长打击的不只是早恋，连孩子们正常的交往都一并打击了。这样做很累，而且特别容易引起孩子们的逆反！
曾经有一个女孩给我讲过她的早恋故事，很有代表性。她在外地上学，后来得知本校一个男生是她的老乡，他们两个认识后，偶尔有时间会一起聊聊天。有一次她考试没考好，有人看到她和那个男生在一起，就告诉了她的父母。父母极端地认为她早恋了，马上通告老师，双方同时对她施压，要求她必须马上和那个男生断绝来往。以前她和那个男生只是每周末见一次面，聊二十分钟左右，对他并没有什么特殊感觉。在家长和老师施压后，她内心就有很多委屈、很多对家长和老师的不满要向那个男生倾诉，那个男生当然会很理解她，好言安慰她。在这种情况下，两个人反而接触得比以前更频繁，她也越来越觉得心理上很依恋对方，最后弄得上课、写作业甚至吃饭时都会不知不觉地想对方，真的陷入了早恋之中。类似这样的故事，在生活中屡见不鲜。
为什么高压手段会导致这样的结果呢？
男孩女孩在最开始接触时，可能他们并没想到要和对方谈恋爱，只是愿意在一起交流，让自己渴望与异性交往的内在心理需求得到满足，这对青春期荷尔蒙的释放是有益的。本来他们就有相同的压抑和不满：从生理和心理发育上来说，内心渴望与异性交往，但是由于受社会风气、生活环境、教育理念、群体氛围等的影响，又不敢完全真实地表露出这种渴望；对家长和老师一味要求他们学习、很少顾及他们的内心感受心怀不满。当家长和老师开始打压他们时，他们就有了共同的秘密，有了相同的境遇。他们在一起会聊得很过瘾、很开心。也就是说，如果我们压制孩子们与异性同学之间的公开的、浅层的交往，就很可能导致他们走向那种私密的、深入的交往。实际上我们这么做是在成为他们共同的敌人，让他们心心相印、同仇敌忾，彼此成为精神上互相依恋的亲密伙伴。再加上年轻人的叛逆性，接下来他们往往会发生一发不可收的深入的早恋。
早恋问题怎么解决？
《道德经》云：“大直若屈。”意为最正直的人，外表反似委曲随和。
学生早恋，老师制止学生早恋，这是“直”（学生只能学习，不能早恋）。“直”不是智慧的方法，因为它在否定和强行扭转孩子的内心感受，在制造双方心理上的对抗，会形成针尖对麦芒之势。而当对抗发生时，教育就不复存在了。
处理早恋问题，智慧的方法是“大直”，“大直若屈”，也就是接纳学生早恋这一事实，把他们的心引导到学习上。
在面对学生时，我们要做的永远不是和他们对抗，而是顺应他们的天性，顺应他们的心，帮助他们解决遇到的问题。
怎么做到“大直若屈”呢？具体的操作就是和谐沟通三大步骤（接纳、理解、建议）。第一，我们要接纳学生的早恋，因为你接纳不接纳事实都已经是这样了，如果你接纳，就可以和学生很好地交流，引导他们。第二，我们要理解学生的早恋。在花样年华有一些青春遐想和美好梦幻是很正常的，我们也都是从那个年龄走过来的。我们要做的是，帮助他们在目前状态的基础上，向更好的状态转变。我们为学生所做的一切，永远是为了他们的幸福成长。第三，我们要给学生提建议。我们要从爱学生的角度出发，给他们提出有效的建议，真正帮助他们把心思放到学习上，努力提高学习成绩。
怎么给早恋的学生提建议呢？
提建议前老师要考虑三点：一是建议要正向。正向是指让学生觉得正向，不是老师自己觉得正向。二是建议要有可操作性。具体讲就是，老师提的建议和学生想要的结果之间有明确的因果关系；建议要明确、简单、可操作；学生按照老师的建议操作是快乐的。三是建议可听可不听。学生即使不听老师的建议也没有心理压力，没有严重后果。老师在给早恋的学生提建议之前，要逐一对照这三点。三点都符合，再给学生提。
万法归宗——引导学生好好学习
下面我们分别从早恋前、早恋中、失恋后三个阶段来考虑如何帮助学生解决问题。
“柔情似水”，导归学习——早恋前的引导
“风乍起，吹皱一池春水。”青春期孩子的心恰如春池，在春风吹拂下怎会不泛起些微涟漪？
到了中学阶段，几乎每个孩子都或多或少地喜欢过某个异性同学或者老师。而一旦喜欢某个异性，人就会不自觉地想主动接近对方。比如一个女孩子喜欢一个男老师，她就会找机会向男老师问问题。男女同学之间也会这样。对于那种轻微的春心萌动，我们一般是不需要干涉的。
如果老师和学生的关系比较好，当学生遇到这方面的困惑时，会主动向老师寻求帮助。曾有一个很漂亮的高中女生来问我：“班里有几个男生总是缠着我，上课总看我，下课又来找我说话，我根本没办法专心学习。我很烦，该怎么办？”我说：“如果你听课受影响，不能专注，可以在听课的同时，在书上画重点、做笔记等。”她问：“下课时他们来找我说话怎么办？”我说：“你先准备一些难题。下课有男生来找你的话，你就拿出一道题目问他们，如果他们会，就让他们讲给你听。”她说：“他们肯定不会。”我说：“你告诉他们，把题弄明白了再和你说。学习不好，不可能跟你交朋友。”她问：“要是他们学会了呢？”我说：“他们学会了，就让他们给你讲。讲会了一道，你再拿出第二道题目来。你这样准备十五道难题，一定能解决问题。”
这个问题的解决思路就是：不拒绝与异性同学的交往，但是要把交往的目的转移到学习上，用交往来促进双方学习上的进步。
早恋前，比较常见的问题是：因为心里喜欢某个异性同学，在上课时、写作业时会不由自主地想对方，导致自己无法专心学习。上课还好办一些，因为有老师监督提醒。在写作业时就很难控制自己，这个时候怎么办？
我们可以建议孩子采用限时作业法。拿一个闹钟放到书桌上，定上闹铃，限制自己在一定时间内（比如一个小时）完成作业。闹钟的滴答声会给人一种紧迫感，能帮助人集中注意力。如果总是想对方，无法做到一气写完作业，那就限制自己一次写完一定量的题（比如十道或者五道）后，再拿出一分钟时间来想对方。然后，再写完一定量的题后，再拿出一分钟时间来想对方（只是想一下对方，天塌不下来。再说，即使我们不让他想，他就能不想了吗？）。这样，逐渐延长自己一次能做到的专心写作业的时间，比如从半个小时变为四十分钟、五十分钟，慢慢就能专心致志地完成作业了。
“却上心头”，细思学习——早恋中的引导
“此情无计可消除。才下眉头，却上心头。”陷入早恋中的孩子，正在体验人生中的第一次怦然心动，无论老师和家长怎么看，对于他们自己来说，这都是一份非常珍贵美妙的情感。早恋双方在交流频率上、彼此心理的渴望和依恋上，都形成了一个相对稳定的状态，有了一定的惯性。如果老师去打破他们之间的这种状态，就会引起双方的反感。尤其当老师用强制手段试图拆散他们时，他们会有一种美好恋情被断掉的痛，就会非常叛逆地强烈抵制，两人甚至有可能一起离家出走。
对他们已经在早恋中这个事实，我们要接纳，理解他们目前的情感需求。有的老师试图通过和孩子聊聊，让孩子幡然醒悟、痛改前非，这根本是不可能的。我们支持孩子与异性同学的交往，但是，要建议早恋中的一方督促对方好好学习。
比如一个早恋中的女孩子，老师可以跟她说：“你知不知道，如果你们这样下去，会影响他的学习。你看他的成绩，以前是多少名，现在已经滑到多少名了，并且他上课的时候状态非常不好。老师不是要你们停止交往，而是建议你鼓励他好好学习。你可以对他说，如果你听说他上课认真听讲会很开心的，听说他作业做得很好会很开心的，听说他考试成绩提高了会很开心的。你这样鼓励他，他就会好好学习，将来会有个好前途。”女孩子当然希望对方好，她会很容易接受老师的建议，鼓励对方好好学习。
老师的理想心态是：你们早恋了，两个人在一起感觉很好，这很正常，没关系。但你们是学生，有学习任务，你们要互相关心对方的学习，共同努力，提高学习成绩。
为什么我们给早恋的孩子提学习上的建议孩子会接受呢？
因为，第一，我们的建议是正向的。让自己喜欢的人学习好、未来有个好前途，让自己学习好、未来有个好前途，这都是孩子心中的正向。老师从这样的角度提出的建议，孩子就容易听得进去，愿意按照老师说的去做。
第二，我们的建议是有可操作性的。学生的主要任务本来就是学习，他们每天都要面对学习任务，也都很在意自己的学习成绩，早恋时就更关心对方的学习成绩好坏。所以，把他们的心思往学习上引导是具有可操作性的。老师本来就是带领孩子们学习的，有能力为孩子提供多种学习上的帮助，促进他们很好地完成学习上的各项操作，比如上课认真听讲、高质量地完成作业等。孩子在认真学习的过程中，会因为成绩的提高而非常开心，因此会很乐于执行老师的建议。
第三，我们的建议是可听可不听的。我们只是提建议，而不是强迫孩子必须照我们说的做。有老师会问：“学生本来就不听话，你说可听可不听，他们会听吗？”其实你越逼着孩子听你的，孩子越不会听你的；而你越是以平和的语气提建议，让孩子感受到你完全是在为他和他喜欢的人好时，他就越会乐意听你的。也就是说，你强迫孩子听话，孩子基本不会听的；而你告诉孩子可听可不听时，孩子反而很可能会听。
“流水无情”，投身学习——失恋后的引导
“落花有意，流水无情。”失恋，就是你还恋着人家，但人家不恋你了。失恋时，讲所有的大道理都是没用的，孩子一定会难过，会很郁闷、很伤心。这个时候怎么办？我们只能看着他们难过，看着他们郁闷、伤心，提醒他们：失恋就是这样的，接纳这个结果。恋爱就是自己不能控制自己的心了。
有一个失恋的男孩子，还喜欢对方。他问我：“我能继续喜欢她吗？”我说：“当然可以。你心里喜欢她还需要她允许吗？”在孩子失恋的时候，我们要避免和他的心做对，而一般老师往往容易犯这样的错误。他们会告诉孩子：“你们已经分手了，你不能再干扰对方了。”其实我们完全可以引导孩子把对对方的喜欢埋藏在心底，这是对他心理上的一种安慰。实际上，我们说他可以喜欢对方，但对方已经不喜欢他了，他接下来能怎么喜欢对方？不过是想想而已。慢慢他自己就会发觉，没什么好喜欢的。
对于孩子来说，失恋往往是他心里的一个结。怎么办？接纳他，理解他，告诉他：你想喜欢对方，完全可以继续在心里喜欢。
这个孩子又问我：“失恋了，学习学不进去怎么办？”
我给他的建议是：第一，下决心好好学习。这是解决问题的关键。一旦下定了好好学习的决心，问题就很容易解决。第二，制订一个切实可行的学习计划。一个好计划应该解决两个问题，一是执行计划一定可以达到自己想要的目标，二是每天的计划必须可以执行。第三，每天执行计划。如果白天完不成，晚上不睡觉也要完成。如果每天执行了，但只有数量而没有质量，那是因为深入学习的能力不足，可以在学习中严格执行我所说的“学会的三个标准”（即得满分、熟练化、举一反三，具体内容参看我博客上的《快速提高成绩的法宝——学会的三个标准》一文，按照里面写的去操作）。
孩子的正业是学习。我们要帮助孩子把心思放到学习上，用正确的思想占领孩子的思想阵地。当孩子逐渐能做到认真听讲、高质量地完成作业、学习成绩逐步提高时，老师会表扬他，同学们也会羡慕、欣赏他，他自己也会很有成就感。这样，他就会越来越愿意把更多的心思放到学习上。
当孩子专心学习时，早恋问题就自然破解了。
“大直若屈” “万法归宗”，教育之道奥秘无穷，需要我们用心去领悟，用智慧去契合。
如此而行，我们会发现所有的问题都可以轻松化解，师生可以携手步入天朗气清、惠风和畅的美好教育境界。
（责 编 卢丽君）
