在畲族舞蹈教学中传承与发展畲族文化
林冰冰
[摘 要] 福建省宁德市是我国畲族最主要的居住地之一。作为畲族文化的灵魂所在及传承的重要载体的畲族舞蹈，在当地中等职业学校学前教育舞蹈专业中具有重要地位。在畲族舞蹈教学中，要挖掘畲族文化底蕴，深入生活，体会畲族舞蹈文化的特征。与时俱进、创新发展，借鉴其他民族舞蹈的精髓和内涵，借助多元舞蹈文化传承与发展畲族文化。
[关 键 词] 畲族；畲族文化；舞蹈教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0069-01
畲族是我国55个少数民族之一，畲族舞蹈集中反映了畲族人民劳动和生活的写照，不仅是畲族文明重要的组成部分，也是中华传统文化重要的组成部分。畲族舞蹈教育作为学前教育的必修课程，在培养学生舞蹈素质的同时，也担负着传承和发展畲族舞蹈文化精髓的重要使命。
一、教学背景
福建省宁德市是我国畲族最主要的居住地之一。千百年来，畲族人民在生活、劳作、祭祀活动中，创造了具有鲜明的畲族特色、绚丽多姿的畲族舞蹈，在畲族的文化发展史上留下了浓墨重彩的一笔，是畲族文化存在以及传承的重要载体之一。
福建宁德财经学校正是坐落变化于此的一所中等职业学校，学前教育专业是学校的主要专业之一。学生来自全市各区县的初中应届毕业生，其中不乏畲族学生，在他们的成长过程中，虽然通过诸如农历“三月三”传统节日的歌舞活动，切身感受了深厚的畲族文化底蕴，但受限于年龄、生活经历、思维能力、歌舞水平等因素，对蕴涵其中的畲族文化精髓的认识，传承与发展的意义的意识还有待提高。
二、民族舞蹈教学对策
基于上述情形，笔者认为：在学前教育专业畲族舞蹈教學中传承与发展畲族文化，应采取以下对策：
（一）挖掘畲族文化底蕴，探寻畲族舞蹈文化兼有的物质和精神内容
任何民族的舞蹈及音乐，呈现的过程是表演艺术，其反映的特定时间、空间与内涵又包括节日民俗、穿着打扮与人生礼仪密切相关，如闽东北畲族妇女发式称为“凤凰髻”，而流行于福安和宁德大部分区域的发式称为“凤身髻”，流行于福鼎和霞浦西路发式称为“凤尾式”。
因此以畲族舞蹈及其发展史着手，引导学生了解和掌握畲族舞蹈文化的生态环境、历史变革以及美学特征等基本概念，充分了解和掌握畲族舞蹈文化内涵和精髓，引导学生逐步理解和接受这些民间舞蹈动作，以融汇于后续的舞蹈练习、创编和实际教学中。
（二）深入生活，体会畲族舞蹈文化的特征
在教学中，要深入体验畲族舞蹈的表演神态、心理以及肢体动作，探索畲族舞蹈同畲族居民生活之间的联系，借助祭事、婚丧嫁娶、劳作等活动，探索舞蹈形象，了解畲族文化现象，探索和掌握畲族舞蹈的风格和韵律。
（三）借鉴其他民族舞蹈的精髓和内涵，借助多元舞蹈文化传承畲族舞蹈
各民族舞蹈文化都是本民族在长期的特定生活习俗、地理环境、宗教信仰以及劳动习作方式等环境下而形成的一种特有的，有别于其他民族审美特征、思维形态意识的舞蹈文化，并随着本民族文化的发展而发展，因此民族舞蹈的“传承”，从根本上而言，就是其所赋存文化的传播和传承过程。借鉴其他民族的舞蹈精髓和内涵，了解其舞蹈文化的本体、传播与发展，以及传播过程对民族文化的整合、积淀、增值和变迁，融入畲族舞蹈教学，有助于促进畲族舞蹈文化的传承和发展。
（四）与时俱进，创新发展畲族文化
经典的原生态畲族舞蹈作品，采用的均是最原始的畲族舞蹈元素，舞蹈所用的各种器材、服装、肢体动作，均来自生活原型乃至原物，表现的是具有这种风俗习惯的本土生活。尊重本民族的宗教信仰，如在生活、节日中，祭天、祭神、婚丧嫁娶所跳的不同的舞蹈，舞蹈作品的初衷并非为了表演或取悦于他人，而是具有丰富的本民族的社会生活内容，形象生动地告诉后人先民的生活方式以及对图腾的崇敬。不论是舞者动作的隐喻、舞蹈内容体现的信仰，还是对舞者的特殊要求、舞蹈器具的神圣含义，都是畲族文化的缩影，有着深刻的先人烙印，传承着其民族原生态文化，后人对这个时空进行传承、欣赏。
随着时光的流逝，畲族同其他民族一样，兼收并蓄了其他民族的文化，对社会的认知、审美观等，发生了显著变化，代表了时代进步的需要。机械传承、保护民族文化，已不适应现代生活的文化需求。随着生活水平的变化，人们的生活方式、风俗习惯也随之变化，舞蹈作品表现的内容，必定融合畲族现代的生活元素。因此，要引导学生正确认识原生态畲族舞蹈作品和未来畲族舞蹈发展的趋势，与时俱进，树立文化传承理念，传承和发展民间舞蹈文化。
参考文献：
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