微型化学实验在高中化学教学中的实践探讨

    丁成文

    【摘 要】 微型化学实验建立在传统的化学实验基础上，体现出绿色实验的理念，应用在高中化学教学过程中，不仅提高了教学的质量，还可以符合了新课改中对高中化学实验教学的要求。基于此，本文首先分析微型化学实验的特点，然后在分析了微型化学实验在高中化学教学应用中存在的问题，最后对微型化学如何更好地应用在高中化学教学中提出了几点建议，希望能够为今后的相关研究提供一定的参考依据。

    【关键词】 微型化学实验；高中化学教学；实践探析

    【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01

    引言：

    化学课程是高中阶段重要的一门课程，该课程学习的如何将直接影响到学生的学习成绩，进而影响到学生今后的发展。在高中化学教学中，实验是一种非常普遍的教学手段，化学实验的应用，加强了学生对相关知识的理解。随着新课改的深入推进，高中化学教学方式呈现出多样化的特点，微信化学实验越来越多地被高中化学教师接受和采纳，在高中化学教学过程中体现出的作用也越来越明显。

    1.微型化学实验的内容分析

    1.1微型化学实验的基本概念

    何为微型化学实验？所谓微型化学实验主要是指化学教师在开展教学过程中，借助微型化学实验器材，利用较少的试剂和样本开展化学实验[1]。从微型化学实验的基本定义不难发现，利用较少的试剂和样本非常明显地体现了绿色化学的理念，并且在利用较少的试剂和样本的情况下，实验结果并不会受到影响，具有安全性高、污染性低、节约性强等特点。

    1.2微型化学实验的优势特点

    第一，微型化学实验使用到的试剂和样本较少，实现了节约成本的目的。化学实验使用到的器材也体现出微型化特点，便于保存和携带。第二，微型化学实验减少了对化学试剂的使用，减少了化学污染的产生，达到了环境保护的目的，体现了我国极力倡导的绿色可持续发展理念。第三，微型化学实验获得效果很明显。微型化学实验改善传统化学实验中不合理之处，无论是操作还是装置都得到了很大的优化，学生能够在最短的时间内完成实验设计，能够很好地实现实验的目标[2]。第四，微型化学实验能够极大提高学生的参与性。由于涉及到的实验器材很少，学生在进行实验操作的过程中并不复杂，学生易于操作，这样一来就可以极大地提升学生的积极性和主动性。

    2.微型化学实验在高中化学教学应用中存在的问题

    微型化学实验在高中化学教学过程中存在的问题主要可以概括为四个方面：

    （1）化学教师在寻找微型实验的最佳方案设计过程中存在问题，很多时候教师难以找出最佳设计方案；

    （2）虽然微型化学实验能够很好地加深学生对相关知识的理解，让学生操作起来更加简便，但是就当前的实际情况而言，微型化学实验的实施仍然没有统一的教材；

    （3）在应用微型化学实验开展教学过程中，并不能保证所用学生都参与其中，很多学生的主观能动性并没有发挥出来，学生的参与度依然值得商榷；

    （4）微型化学实验并没有真正意义上实现环保，虽然使用到的剂量少，但是在实验废弃物的处理上，依然存在欠妥之处。

    3.微型化学实验如何更好地应用在高中化学教学中

    3.1优化微型化学实验的组织形式

    在开展微型化学教学实验过程中，高中化学教师一定要根据教材要求和学生的学习特点设计出科学合理的实验组织形式。通常而言，微型化学实验可以有五种分类，演示实验、学生实验、边讲边实验、家庭实验以及多媒体堵辅助实验[3]。每种微型实验都有着各自的特点和优势，教师在教学过程中，必须谨慎思考，合理应用，使得利用到的微型实验模式能够让学生参与进来，不断提升学生的自主实验能力，培养学生仔细观察、认真分析的意识。

    3.2微型化学实验在任务型学习中的应用

    任务型学习通常具有研究性特点，尤其在新课标改革之后，任务型学习的重要性越高。通过任务型学习，学生能够提升主动学习能力的同时，还能够培养学生的实践操作能力，从而做到理论知识和实践操作相结合[4]。以“亚甲基蓝与氧气的反应”这一任务型学习为例，化学教师让学生自行设计微型化学实验，教师将准备好的实验器材和药剂提供给学生，学生将亚甲基蓝滴入碱溶液和葡萄糖后，试管立刻呈现出蓝色，在适当地晃动试管之后，溶液又变成了无色，当放置一段时间后，试管溶液又变回蓝色。学生通过次微型实验，产生一定的疑问，在好奇心的驱使下，学生将会努力证明为什么会出现该现象，在通过教师的一定指导后，学生定会有很大收获。

    3.3微型化学实验应用在课堂教学当中

    新课改推行后，高中化学教学不仅要向学生传授基本的理论知识，还要培養学生的实践动手能力。微型化学实验的开展，很好地满足了提升学生实践操作能力的要求。例如，在讲解“金属钠与水的反应”这一小节内容时，教师将全班学生分为若干个小组，每小组两人，分别开展实验。实验过程中，要求每组取少量的钠，待滤纸完全吸干煤油后，将钠放置在纸片上面，然后再将钠放入到滴有酚酞的术中，学生通过对实验现象的观察，并记录实验现象。

    3.4微型化学实验与常规化学实验的对比分析

    为了更好地对比微型化学实验与常规化学实验，本次将以“微型电解饱和盐水”的实验设计为例进行探究。

    常规实验设计：在U型管中进行实验，由于实验中的离子在两极间的迁移距离太长，因而消耗了过多的功率，再加上利用铁棒作为电极，由于电阻过大，种种因素的存在都导致实验效果不是非常理想。另外，没有处理好尾气，造成了一定的化学污染，违背了绿色实验的基本要求。

    微型实验设计：将滤纸平铺在玻璃板上，在Nacl的酚酞试剂浸润充分，用铁定在旧电池的两端缠绕做阴阳极，在接通电源两分钟时间后，将阳极端的滤纸打开，适当滴入碘化钾--淀粉溶液，将会发现滤纸立刻变蓝，说明阳极有氯气产生，在将阴极的滤纸打开，发现变红，则说明阴极有NaoH产生导致酚酞试剂变成红色。该实验设计，操作起来简单，使用到的试剂较少，现象明显，实验效果非常好。

    4.结语

    总之，微型化学实验应用在高中化学教学中，不仅符合了新课改的要求，还满足了教学需要，与传统化学实验相比，具有非常明显的优势。

    参考文献：

    [1]张巧英.微型化学实验在高中课堂教学中的实践分析[J].现代阅读（教育版），2013，12（04）：136-137.

    [2]赵观.微型化学实验在高中化学教学中的实践研究[J].初中生优秀作文，2016，17（02）：135-135.

    [3]李小荣.基于微型化学实验的高中化学教学实践研究[J].中学生数理化（学研版），2015，24（03）：95-95.

    [4]戴坤旭.微型化学实验与生活实践初探——高中化学课堂有效教学的途径探索[J].科教文汇（下旬刊），2014，31（08）：119-119.