资源化与智能化视角下的大学英语写作

    内容摘要：国家发展水平不断提升，大学英语教学发展过程中面临的挑战越来越多，参考微观经济学相关理论以及国外二语焦点问题等，文章基于资源库建设及智能化系统等的建设及应用，围绕大学英语写作教学未来发展及变革展开探讨，同时，提出了相关的思考方向及有效策略，以期推动大学英语教学发展做出贡献。

    关键词：智能化 大学英语 资源化 写作教学

    想要基于资源化和智能化视角下，开展高质量的大学英语写作教学，需要优先基于理论方法的层面进行考量，结合相关理论及资源，探索新的教学启发。随后，需要通过现代化资源库的有效建设，以及智能化平台的有效应用等策略，在阐述大学英语写作教学重要作用的同时，促使各环节教学操作实效性充分的发挥出来。

    一.理论方法层面

    随着时代的不断发展，受信息技术、认知语言学等的影响，国外二语教学相关研究也产生了显著变化，此类变化产生的影响是不容忽视的。具体而言，其一，Language Learning中，基于语料库、认知语言学方面对构式语法的应用展开了探讨，重点表明了在语言的加工和习得过程中，语义、词汇等之间存在十分紧密的联系，且不可分割。其二，相关学者对于资料库的建设的关注程度越来越高[1]。其三，有效开展形式化训练，对于优化学习主体语言掌握和表达能力存在积极影响，受到了相关领域和学者的肯定和认同。其四，自然语言处理技术的优化和发展，对针对学习者作文文本开展的研究分析操作，起到了积极影响，通过依靠精密性更高工具的方式，相关研究分析操作便捷性将大幅提升，对有效缓解二语习得研究过程中，出现频率较高的比较谬误问题存在重要影响，对于优化错误标准精准性具有积极作用。

    针对大学英语教学质量相关问题，基于经济学层面而言，其等同于供给和需求间存在的矛盾，想要达到有效平衡此类关系的目的，可以考虑基于边际效用理论，将学生视为各类教学资源的消费主体，在有效分析学生学习特点及心理特征等的条件下，重视优化学生在开展英语写作学习时的感观感受，进而实现优化主体服务体验，强化其幸福感的教学改革目标。

    二.资源化与智能化视角下的大学英语写作教学策略

    大学英语的改革发展，都存在明确的方向，但基于学生学习能力、培养目标等不同的客观因素影响，实际开展各环节改革操作时，各种相关措施的落实质量也不尽相同。通过对相关统计数据的分析，可以得知，现阶段的中国已经成为了实至名归的高等教育大国。想要推动大学英语教学的有效发展，有必要中基于多种角度加以考量，推动教学多元化的实现进程。

    （一）资源库建设

    基于传统观念影响，对于“三教”的理解是确保教学实效性的重要因素，均具备不可或缺的作用。但以现代化的眼光进行思考，“三性”，才是优化教学整体质量的必要因素。而想要做到对上述两种观点加以有效融合，最可靠、直观的方式，便是开展高质量的资源库建设操作。清华大学等机构通过流年的时间，实现了对“英语学习小百科”资源库的设计和创设，在推动多元化教学实现的过程中，起到了重要的作用和影响[2]。

    1.词条种类

    （1）文章写作方法

    没有便捷及实用性较高的文章写作方法，是我国各大学学生在长时间开展英语写作操作的过程中，始终较为头疼的一个问题。通过参考相关研究和以往经验的方式，在实际开展资源库建设操作的过程中，收录了8种可发挥出较高实效性的写作方法，包括乘法写作、加法写作以及条件句法写作等。

    （2）聚类说法

    基于认知科学展开的相关研究，可以得知，在可以获取一定信息的基础上，对于新信息的加工、记忆和提取的速度均可以得到有效提升。根据构式语法相关研究，可将语义类似的构式划分成一个种类，开展统一化的教学和知识引导操作。学习注意可基于所提供的构式信息，将没有直接提供的构式的含义推导出来。同时，中国大学生实际利用英语开展交流操作的过程中，无论是在写作还是口语等方面，均存在无法灵活改变构式的情况。针对此类情况，学生在具体开展条件句法写作操作時，资源库会提供“依存关系”以及“假设条件”两种说法。

    代表假设条件的说法包括：

    假设发生了，我们应该怎么做？Suppose it happens，what should we do？

    不努力工作如何能取得成功？How can you succeed when not working？等

    代表依存关系的说法包括：

    没有肉不能成席。No meat，no meal.

    不结合上下文，不能确定含义。No context，no meaning.

    没有磨难，就无法成功。No cross，no crown.

    2.词条内容

    基于当代大学生个性化特点及对其实际学习情况的分析，以词条内容的角度出发，理应表现出多个方面的特点，例如多元性、趣味性、时代性等。

    （1）趣味性

    当代大学生通常具备根据兴趣的高低采取相应学习行动的特点，所以，理应对各类新奇的词条提起充分关注。如，在资源库中输入“小鲜肉”一词，便可以得到如下表达：fresh meat的英文释义为鲜肉，但《Avatar》的大火，使得该词汇逐渐被人们用于比喻一些靓丽、年轻的少年少女。Look at all this fresh meat ！解释为来看看这些小鲜肉们。还有一些其他的说法，包括as fresh as a daisy，表示的意思是新鲜的如同雏菊一般等。

    （2）便捷性

    各类数字化资源的出现和普及，使得人们对其便捷性的认知更为深刻，现阶段的一键跳转、用户思维等，可将便捷性服务的特性较为突出的展现出来。实际组织词条信息的过程中，资源科支持利用“括号”强调等办法，不仅防止了传统查询过程中，出现的二次查询问题，也促使中心词多义性的问题得到了有效将解决。

    （3）时代性

    基于社会语言学层面，语言自身便具有突出的时代性特点。结合一线教学相关经验，只有灵活、具有生命力的英语表述，才可以达到有效调动学生学习兴趣的效果，帮助学生更好的吸收和消化所学习知识。以时事新闻为例，资源库中针对“不能任性”给出的解释为：arbitrary作为形容词，释义为随心所欲、任意的。在其以副词的形式表现出来时，支持和其他动词进行配合应用，所表现的说法具有差异性。

    （二）智能化平台应用

    参考国外二语相关问题研究，经由是否需要改，到有必要改的争论，历经了十五年才得出一些成果。由自动改向智能改的变化，得出结果仅用了五年，而由智能改向社群改的变化，花费时间更短。近年来，大数据以及全球化的发展脚步不断加快，为了跟随上这一潮流，清华大学等相关机构进行了TRP智能化写作平台的开发操作，基于多个方面展现了其迅捷性。

    1.词汇掌握方面

    大学阶段的英语学习，涉及到海量词汇的记忆，想要达到有效掌握这些词汇的目的，需要依靠情境巩固，包括各类阅读方法的实际应用;形式讲解，包括词汇构成方法的讲授等。利用TRP平台，可以搜寻到种类丰富且趣味性十足的课件，同时，经由联想记忆的方式，通过对词语展开的抽象化分析及具体化呈现等方式，可达到在短时间内有效记忆困难词汇的目的。

    据相关研究显示，利用手机进行单词记忆，照比影视法和阅读法获取的实效性都要高[3]。通过分析其原因，得知在记忆单词的过程中，要在知识性以及趣味性间寻找一个平衡点。根据海量联想记忆措施调查，将受欢迎度较高的难词记忆方式于TRP平台中，通过微课的形式展现，不仅实现了有效记忆单词的目的，且缓解了传统词汇学习过程中，出现的遗忘速度快、记忆不牢固、不会实际应用等相关问题。

    2.训练测试方面

    随着新型TRP平台的出现和应用，对于学习、训练、测试三环统一方面，也起到了优良效果。以学生角度来讲，完成训练后及时进行自我反馈，有助于更好、更及时的找出所犯错误。日常进行自主测试操作时，也可以依靠平台中的智能系统以及模拟教师，减少紧张情绪，且在测试完成后，平台会进行主动的分数评价，有助于提升教学管理便捷性。以教师角度而言，在设计和挑选完训练和测试的题目以后，仅需要轻点鼠标，便可以将相应题目发送至学生处，学生便可以进行自我测验，有助于确保语言点以及知识点的时效性，强化学生知识自我消化效率。

    3.资源共享方面

    TRP平台中收录了万余词条，学习者可以根据类别进行寻找和获取操作，并可以自行进行朋友圈共享操作，基于查询、获取，再到推送和共享，仅需要几分钟的时间。此类具备高便捷性的社团类实践性学习理论，以TRP平台作为支撑，在实际开展团队学习的过程中，能够开展更为便捷、高效的学习组织操作，学习成效分享的成效也更为明显[4]。

    4.教师备课方面

    对于大学英语来讲，所应用相关教材的同质化问题较为严重，对于教师备课的创新性发挥起到了限制影响。经由将百科资源库与大数据技术加以有效融合的方式，通过对TRP平台的有效应用，平臺可以将教师提供的备课关键词作为基础，主动开展相关的各种语言点和知识点的推送操作，从很大程度上改良了传统课件制作时繁琐的环节，也有效减少了劳动重复的情况出现。

    综上所述，大学英语写作教学有必要重视将学科的个性化特点有效的展现出来，在积极推动“双一流”实现进程的同时，采取多种科学手段，促进自我发展，其中，不仅需要重视关注和分析学科前沿理论，也需要注重开展高质量的资源建设操作，跟随时代发展潮流，以数字化迅捷性为基础，有效应用现代化的技术线路，有助于教师整体素质，调动学生兴趣，促使大学英语写作教学水平得到更进一步的提升。

    参考文献

    [1]胡波.基于在线批改系统和项目式学习模式的大学英语写作教学初探[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（04）：135-136.

    [2]张泳.MOOC，而非SPOC——作为“大学英语”写作教学辅助补充的合理性及可行性分析[J].英语教师，2020，20（03）：79-84.

    [3]苗淼，王慧玲.过程体裁教学法在通用学术英语写作教学中的应用研究[J].牡丹江大学学报，2020，29（01）：116-120.

    [4]饶卫忠.基于移动学习的大学英语写作翻转教学的实践与思考[J].广西广播电视大学学报，2020，31（01）：20-24.

    （作者介绍：孙璐，河南财政金融学院讲师，硕士，研究方向：英美文学）