圆柱力量大(大班科学活动)

    王丽

    设计意图：

    大班区域活动中，孩子们都在用纸筒进行垒高、承重、搭建等建构游戏。一名幼儿对同伴说道：“你看，这些玩具都是圆柱体的。”“是啊，为什么都是圆柱体呢？”“我上次在电视中看到过，圆柱上面还可以站人呢！”大班幼儿愿意动手动脑，对自己感兴趣的问题能不断探究，寻找答案。对此，教师应敏锐地捕捉到幼儿的兴趣点，发现并保护他们的好奇心，给予其相应的支持。本文根据幼儿在游戏中生成的问题，提供了三棱柱、五棱柱、圆柱等材料，让幼儿在操作、对比和体验中感受圆柱的力量最大，以及不同摆放方法的力量不同。教师结合STEM教育理念，综合运用科学、数学、技术、工程等多方面经验，体现了课程统整的教育理念。活动目标：

    1.通过操作，在发现问题、完成任务的过程中感受圆柱体神奇的承受力。

    2.大胆猜测，综合运用多学科经验，用实验的方法进行验证，体验合作的快乐。

    3.联系生活，发现圆柱的作用，激发再探索的欲望。

    活动准备：

    纸质三棱柱、五棱柱、圆柱若干，书本（辅助材料）人手一套，各种圆柱建筑的PPT，大、小有机玻璃板各一块，实验记录表一、实验记录表二各若干份。

    活动过程：

    1.操作比较，感受圆柱的力量。

    （1）第一次操作：尝试后商讨方法。

    教师：看，这是什么？（白纸）现在老师把它变成了什么？（圆柱体）这个圆柱上面能放東西吗？

    幼儿自由表达自身想法。教师首先示范将书放在圆柱体上，然后引导幼儿自主尝试操作，再请个别幼儿上台演示。最后，师幼共同总结方法：纸很薄，动作要轻;找到书的中心点，放上去更稳一些;数一数总共放了几本书。

    （2）第二次操作：猜测后寻找答案。

    教师：我用同样大的纸还做了两个形状，你们看是什么。（三棱柱、五棱柱）这三个形体的承受力一样吗？谁的承受力更大？我们怎样才能知道结果？（试一试）你们试的时候要用刚才发现的方法.然后把自己的实验结果记录下来.

    幼儿自主操作并记录实验数据，得出结论：圆柱的承受力最大。

    （3）第三次操作：摆放后比较不同。

    教师：现在我们有三个圆柱体，你觉得要怎么放.它们的力量才会更大一些？

    幼儿自由讨论，操作并记录实验数据，最后得出结论：把圆柱分开摆放的力量会更大。

    2.集体验证，体验圆柱的神奇。

    （1）一人挑战。

    教师：现在，又来了几个圆柱。你们摸一下，感觉怎么样？（很硬）这是我用卡纸做的圆柱体.这5个圆柱体不光要挑战书本.还要挑战小朋友。你觉得可行吗？我们来试一下好吗？怎样摆放这5个圆柱体呢？（分开摆放）

    教师将一块有机玻璃板放在5个圆柱体上，然后邀请个别幼儿上台做示范。

    （2）全员挑战。

    教师：既然你们都想挑战，我们就换一块大玻璃板来试试。

    教师请幼儿将圆柱体分开摆放，然后将一块大的有机玻璃板放在圆柱体上，再请全体幼儿站到玻璃扳上。师幼共同倒计时：10、9、8……3、2、1，挑战成功。

    3.联系生活，发现圆柱的作用。

    教师：你在哪里见过圆柱体？因为圆柱体的力量很大.所以人们在很多有名的建筑上都用到了圆柱体.我们一起来看一看。

    教师播放各种圆柱建筑的PPT，引导幼儿发现圆柱在生活中的应用。

    教师：设计师很厉害，你们想用这些圆柱材料做一回设计师吗？找一个朋友.一起去设计创意造型吧！

    活动反思：

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”我园一贯强调课程整合，主张从儿童的身心发展规律出发，让儿童以适宜的形式和材料展开活动，教师将从外界主导课程转换到从儿童内心出发来设计课程。活动中，教师始终站在儿童的立场，理解他们的学习方式与特点，研究儿童，体现幼儿“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，遵循儿童身心发展规律，将各领域教育内容有机结合、相互渗透，共同促进幼儿发展。