开展语文课堂讨论的意义及策略

    按照新课程改革的要求，小学语文教学过程中，作为语文教师在传授学生丰富的语文知识时，更要重视加强对学生思维能力的开发。基于此，教师要注重对传统教学模式的创新，围绕着教学内容组织开放的课堂讨论活动，鼓励学生畅所欲言，发表个人的看法与见解，深化学生对文章中心思想与内容的理解，全面提高小学语文教学质量。

    一、语文课堂教学中开展课堂讨论的意义

    课堂讨论是一种常见的教学方式，形式简单活泼，将其应用于小学语文教学中具有多重意义，具体而言，体现为以下几点：

    （一）有利于活跃课堂教学氛围

    传统的小学语文课堂教学过程中，由于受到传统教育思想的影响，教师在课堂教学之中采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，加上教学内容枯燥无味，对于学生缺乏足够的吸引力，课堂气氛非常沉闷，难以点燃学生的语文学习兴趣。而课堂讨论在小学语文教学中的应用，学生在课堂教学之中可以自由地发表个人看法，很好地活跃了整个小学语文课堂教学氛围，契合小学生身心发展的特点，从而为小学语文课堂教学质量提供重要保障[1]。

    （二）有利于开拓学生的思维

    语文是小学教学体系中一门重要课程，对于提升学生的理解能力、阅读能力与表达能力有着重要的作用。在小学语文教学过程中开展课堂讨论活动，引发学生的积极思考与探究，鼓励学生与其它学生进行交流与互动，使每个学生的思想相互碰撞与融合，使学生思维摆脱了束缚，这样很好地实现对学生的思维能力发展。

    （三）有利于营造自由平等的教学氛围

    正所谓无规矩不成方圆，在课堂讨论环节语文教师要注重自身的引导性作用，给予学生正确的引导，使课堂讨论活动有条不紊的进行，避免课堂讨论陷入争吵状态，在这个过程之中学生要服从教师的安排，无形中强化了教师在学生心目中的威信，很好保障了小学语文教学的课堂秩序，推进小学语文课堂教学高质量、高效率的进行[2]。

    二、现阶段小学语文教学中课堂讨论存在的问题

    在新课程改革日益深入的当下，越来越多的教师认识到先进的教学方式的重要价值，并转变传统落后的教学理念与方式，并取得了一定的效果。然而，课堂讨论之中依旧存在许多方面的问题，难以发挥出课堂讨论的重要价值，具体表现为以下几点：首先，限制了课堂讨论范围，许多学生在课堂讨论中不敢发表言论，束缚了学生的思维能力发展;其次，课堂纪律混乱。课堂讨论中缺乏教师的管理，课堂讨论秩序混乱，影响了课堂讨论的最终效果;最后，小学语文教学中教师将讨论内容局限于教材内容，难以拓展学生的视野，更无法实现对学生思维能力培养。

    三、开展课堂讨论活动的策略

    （一）营造出良好的课堂讨论氛围

    良好的课堂教学氛围对于提升课堂教学质量有着重要的作用，一方面，能够使学生的心情得到很好的放松，能集中学生的注意力，促使学生全身心投入于小学语文课堂教学活动中，从而实现对学生的全面培养;另一方面，可以使学生摆脱心理负担，畅所欲言，表达个人的思想。为此，教师要注重选取简单生动有趣的教学内容，增加语文课堂教学对学生的吸引力，从而营造出良好的课堂教学氛围。比如，在学习《狐假虎威》这一篇文章时，教师可以围绕着教学内容向学生提出相关问题，比如，“狐狸是如何骗过森林中小动物的？”等，通过一系列的问题，引发学生的积极思考与讨论，从而使课堂教学氛围更为活跃，更富有活力，从而为小学语文课堂教学质量的提升打下坚实基础[3]。

    （二）充分尊重学生的主体性

    基于传统的教学模式之下，教师在小学语文课堂教学之中占据着主导位置，难以尊重并发挥学生的主体性，而在课堂讨论环节之中，教师的角色要由以往的主导者转变为引导者与组织者，在提出相关问题之后不要立刻给出答案，而是引导学生进行积极的思考，鼓励学生发表自己不同的看法。比如，在学习完《假如给我三天光明》这一篇文章时候，教师可以引导学生与作者的角色进行对换后会有什么想法，从而深化学生对文章内容的理解，让学生与作者进行心灵上的对话。

    （三）明确课堂讨论的主题

    课堂讨论的基础是明确讨论方向，否则，课堂讨论过于盲目，也就难以发挥出课堂讨论的优势。为此，教师在语文课堂讨论环節之中要设置好讨论主题。比如，在学习了关于革命英雄这一类文章之后，教师可以以红色革命思想为讨论主题，并引导学生围绕着这一主题展开热烈的讨论。需要注意的是，课堂讨论主题确立不可以过于夸张，否则，难以发挥出课堂讨论的重要作用。

    （四）设置具有讨论价值的问题

    以前，我国实施应试教育，在这种教育模式下，教师在开展小学语文教学之中所开展的教学活动都是以提升学生考试成绩为目标，所选择的教学内容仅仅局限于教材内容，与学生的实际生活相脱节，很显然，这对学生的长远发展是非常不利的。因此，教师在设置讨论问题时，要注意贴近学生的日常生活，引导学生以主人翁身份分析与探讨问题，从而深化学生对知识点的理解，促使感性认识上升为理性认识。为此，教师要设置具有价值的问题，从而保证课堂讨论的有效性，推进小学语文教学目标的实现。

    比如，在学习了《坐井观天》这一文章之后，教师可以围绕着教学内容设置讨论的问题，如“青蛙为什么看不到外面的天空？”通过各种问题的设置，引发学生的积极思考，让学生认识到“人外有人，天外有天”的道理，从而引导学生在平时生活与学习中要保持谦虚的态度，不能够因取得一点的成绩而自满得意。

    （五）要采用多样化的课堂讨论方式

    为了增加课堂讨论活动对学生的吸引力，促使学生积极主动地参与到小学语文课堂讨论之中，教师应当采用多样化的课堂讨论方式。比如，小组讨论是最常用的一种课堂讨论形式，教师可以围绕着教学内容提出问题，而后将班级学生划分为若干个小组，并引导各个小组展开热烈的讨论，并由小组学生代表进行总结，最后教师对各个小组的讨论成果进行点评，对于学生存在的问题要及时地加以指正。除此之外，在课堂讨论过程之中教师可以采用辩论这种方式，将班级学生划分为正方与反方，并在课堂教学之中组织开展辩论活动，通过对某一问题展开辩论，可以提升学生思维的活跃性，深化学生对学习内容的理解。

    比如，在学习了《雷锋叔叔，你在哪里？》这一篇课文之后，教师可以开展辩论活动，辩题就是“有人说，二十一世紀我们不需要学习雷锋精神了，对于这一观念，你如何看待？”正方所持的观点是，我们要继续学习与发扬雷锋精神，虽然社会经济建设快速发展，人们物质生活水平有了大幅度提升，但是革命先辈的勤俭节约、艰苦奋斗的优秀品质依旧对人们的生活有积极影响，无论是工作，还是学习都需要坚持不懈的努力，只有吃得了苦，耐得住寂寞，才能够创造出一番伟业。采用辩论形式进行课堂讨论，使学生的思路更加开拓，观点更加清晰。总之，课堂讨论中教师要根据具体的教学内容，相应的采取合适的课堂讨论方式，从而为课堂讨论的效果提供重要保障。

    （六）创设课堂讨论的机会

    在小学语文教学过程中教师要关注学生的不同感受，调动学生积极的情感体验，促使学生积极主动参与到课堂教学中，从而活跃整个课堂教学氛围。因此，教师要重视创设讨论的机会，引导学生围绕着问题展开深入的讨论，从而促使学生积极主动地投入于语文教学活动中。

    比如，在学习了《为中华之崛起而读书》这一篇文章之后，在课堂总结环节中教师可以向学生提出问题，“周恩来总理在学生时期便立下了为祖国的崛起而努力读书的志向，那么同学们读书是为了什么呢？”通过提出这一问题，目的在于引导学生树立起正确的学习目标。有的学生说，读书可以丰富人的思想，可以开拓人的视野与增长能力，使生活过得更加幸福;有的学生说，读书可以明白许多为人处世的道路，更好地与他人进行交往;有的学生说，读书可以增长本领，以后可以找到一份好工作，改善家庭条件，然后孝顺父母。学生给出的答案多种多样，学习气氛非常活跃，学生参与学习的兴致高，这样很好地保障了学生的语文学习效果。由此可见，课堂讨论活动在小学语文教学中的开展有着重要意义，一方面，点燃学生语文学习热情，调动学生积极主动参与到课堂教学活动中;另一方面，实现对学生的思维的启发，引发学生的思考热情，使小学语文课堂教学更富有活力。

    总而言之，随着课改的深入推进，作为语文教师应该摆脱传统教学模式的束缚，在课堂教学中组织开展丰富的课堂讨论活动，围绕着教学内容设置讨论话题，引发学生的思考与探究，从而在提升小学语文课堂教学质量同时，实现对学生的全面培养，从而为社会发展培养高素质的人才。

    参考文献：

    [1]王雪艳，冯雪.小学语文教学课堂讨论的策略分析[J].课程教育研究，2017，09：159.

    [2]张银花.探究小学语文教学课堂讨论的策略[J].名师在线，2019，34：19-20.

    [3]赵引弟.谈语文教学课堂讨论的策略[J].学周刊，2019，21：60.

    刘钦梅，山东省青岛隐珠小学教师。