话说绰号

    季锋

    

    

    [教学目标]

    1.了解绰号的两种不同内涵，学会根据人物的姓名、外貌、特长等情况给别人起善意的绰号。

    2.引导学生养成关注周围生活，主动积累习作素材的习惯。

    [教学过程]

    一、根据生活，谈话导入

    师：同学们，通过上节课的交流，你们觉得我是一个什么样的老师？

    生1：你是一个幽默的老师。

    生2：你是一个有个性的老师。

    师：我还是一个什么样的老师呢？请大家看屏幕。

    生3：你还是一个喜欢运动的老师。

    生4：你还是一个很贪玩的老师。

    师：我还是一个很喜欢给同学们起绰号的老师。

    二、明确内涵，学起绰号

    师：你们知道什么是绰号吗？

    生：绰号就是外号。

    （板书：绰号）

    师：绰号就是外号，一般来说有两个意思。请一位同学来读一读。

    生（读）：绰号分两种：一种是善意的，没有侮辱性的，能体现出彼此之间亲密的感情;恶意的绰号是不尊重人的表现，侵犯了别人的尊严，会引起被喊绰号的人的反感。

    师：大家猜猜看，季老师给学生起的绰号是善意的，还是恶意的？

    生（齐）：善意的。

    （板书：善意）

    师：同学们说得对。善意的绰号体现了我和学生们之间更加亲密的感情。你们想不想看看我的代表作？

    生（齐）：想。

    师（出示第一张学生的照片）：给大家介绍一下，这是我们班的一个女生，老师给她起的绰号叫“杨大志”。请大家仔细观察一下这位同学，老师为什么叫她“杨大志”？

    生：因为她人中的地方长了一颗大大的痣。

    师：你观察得真仔细，她的嘴唇和鼻子之间长了一颗好大的痣，而我又希望她有远大的志向，所以我给她起的绰号的是“杨大志”。

    师：再来看看第二位。这位同学的名字叫高福帅，你们猜猜看，我给他起的外号是什么？

    生：高富帅。

    师：我们再来看看第三位。这位同学是我们的班上的小蔡同学，因为她的个子比较小，但是她会跳舞，书法写得也很棒，你们猜我给她起的绰号是什么？

    生1：蔡文武。

    师：为什么给她起这个绰号？

    生1：因为我觉得她能文能武，所以给她起这个绰号。

    师：这是你的观点，还有不同的吗？

    生2：花菜。因为她长得很好看，像一朵花一样，所以叫她“花菜”。

    （生笑）

    师：我给她起的绰号可能没有大家的这么有创意，叫“小才女”。

    （生频频点头）

    师：我们班上还有一个男生跑步特别快，每次比赛都得第一名，我们就喊他，一起说——

    生：“飞毛腿”。

    三、适时小结。掌握方法

    师：同学们，你们看，我们给一个人起善意的绰号是围绕哪些方面起的呢？

    生1：根据他的性格。

    生2：根据他的外貌。

    生3：根据他的才能和爱好。

    生4：还可以根据他的名字给他起绰号。

    师：我们给别人起绰号时确实要根据三个方面来起。我们一起写下来。（板书：外貌、姓名、特长）

    师（出示一个小孩子的图片）：这样的一个孩子，你们会给他起一个什么绰号？

    生：蘑菇头。

    师：你是根据什么来给他起绰号的呢？

    生：根据他的外貌。

    师：很好，如果咱们班有一个同学力气特别大，你会给他起个什么绰号？

    生：大力士。

    师：如果把“士”改成另外一个字，就更完美了。

    生：改成“神”，就是“大力神”。

    师：多好啊，“大力神”和“大力士”相比感觉就不一样了！如果一个人的成绩特别好，每次都考第一名，你们给他起的綽号是，一起说——

    生（齐）：学霸。

    师：咱们班上有没有学霸？

    （生互相指）

    师：咱们班上好多学霸，真棒。如果有个同学做事特别快——

    生：可以叫他“兔子”。

    师：兔子是跑得快。做事快，我们可以叫他？

    生：快手。

    师：如果她姓王，我们可以叫她“快手王”;如果她姓刘，我们可以叫她……

    生（齐）：快手刘。

    师：如果一个同学钢琴弹得特别好。我们可以叫她？

    生：小郎朗。

    师：同学们，你们刚才就是用季老师的方法，给身边的同学起了善意的绰号，真好。老师这里还有一个特殊的同学。请看屏幕——

    这是季老师班上的一位长得挺漂亮的女生，你看看她的照片，你给她起一个什么绰号？

    生1：白大痣。

    师：你就盯着她脸颊上的那颗大痣了？

    生2：白富美。

    师：你非常会观察，也很有品位。

    生3：我想叫她“黛玉”。

    师：为什么？

    生3：因为她长得很漂亮啊。

    师：她的确是一个长得很漂亮的女生，她姓“阮”，性格又特别温柔，也十分爱好舞蹈，身体柔韧度很好。于是，我给她取了一个绰号……你们猜猜看。

    生1：小阮熊。

    师：当你叫一个女孩子“熊”的时候，你真的要小心一点了。（生笑）

    师：我给她起的绰号是“软妹子”。（生笑）

    师：她的绰号来源于三个方面的结合体，包括姓名、长相、性格及特长。

    师：如果请大家根据这三个方面给我起一起绰号，你们觉得什么绰号适合我呢？记住，要善意的哦！

    生1：高“胡”帅。因为老师您个子很高，又留着小胡子，而且还挺帅。所以，我给你起这个绰号。

    生2：绿巨人。老师您身体很强壮，今天又穿了一件绿色的衣服，我给您起的绰号就是绿巨人。要声明一下，绿巨人也是我非常喜欢的一个动漫人物，绝对是个善意的绰号哦。

    师：谢谢你对我的表扬和夸奖，以后我就叫这个绰号了。

    四、表格引路，指导写法

    师：同学们非常有想法。为别人起绰号就是要善意且有刨意。如果你是用别人的外貌和姓名给他起绰号，就要好玩一点。如果用爱好和特长给别人起绰号，就要把绰号的来历向我们介绍清楚。如果能用上“有一次”写清楚事情就更棒了。（课件出示：事）接下来，请同桌位两个人合作完成“习作思路表”。这张思路表上有三个板块，第一个板块是这个同学的原名是什么;第二个板块是你们准备给他起一个什么绰号;第三个板块是给他起绰号的原因是什么。如果用好刚才老师教的方法就太棒了。下面请同学们开始合作交流。

    （学生完成表格，教师巡视。）

    师：请两位同学上来为大家介绍介绍他们的想法，我们先掌声后邀请。

    （两位学生上台）

    师：请你们先告诉大家，这位同学真实的姓名是什么？

    生：熊瑞涵。

    师：熊瑞涵是哪位同学？请你起立。有人写你了！

    （熊瑞涵站起来）

    师：给他起的绰号是什么？

    生1：英国熊。

    师：为什么称他为“英国熊”？

    生1：因为他的英语成绩非常好，每次考试都是全班第一名。

    师：他除了考试考得好，英语口语水平高不高？

    生1：很高。每次上外教课的时候，都是把我们晾在一边，就只顾着他们两个人说，我们其他同学面面相觑，谁也不知道他们俩在说什么。

    师：你说得很好。这就是通过一次外教课上的对话，来说明我們的“英国熊”同学的英语水平实在是太牛了！刚才还有一个同学也给他起了个绰号，不是“英国熊”，而是什么？

    生2（害羞地）：“英雄”。

    师：你们觉得哪个题目好？

    生：“英雄”好。

    师：两个字感觉更好，确实是一个厉害的同学。感谢这两位同学的表达，我们掌声鼓励一下。

    （生鼓掌。）

    师：刚才两位同学是通过特长来给同学起绰号的，再找一组同学说说自己的想法。

    生：他的真实姓名是林志远，他的绰号叫“林痣远”。

    师：我听明白了，他的本名叫林志远，绰号也是“林痣远”，为什么叫这个绰号？

    生：因为他的脸上有一颗大痣，我觉得他的志向远大，所以给他起的绰号是“林痣远”。

    师（问林志远）：“林痣远”同学，你觉得这个绰号怎么样？

    林志远：不太好听。

    师：没事，我们的身体是爸爸妈妈给的，说不定，有一天你会觉得“大痣”这个名字感觉还不错。不信，你过20年再来找我。

    （生笑）

    师：刚才我们请了两组同学，分别就姓名、外貌、特长绐别人起的绰号，非常有创意，非常好玩。

    五，细节点拨，掌握技巧

    师：其实作为一个五年级的学生一定要把起一个绰号的原因给写好。老师这里有一个片段，请一位同学来读一读。

    我们班上有一个同学叫雷冰洁，听名字就知道是一个女生了。但是她的外号是——雷公。你们听到这个外号一定很奇怪吧，这么淑女的名字怎么安上这么个外号呢！呵呵，这雷冰洁啊，是语文科代表，常常管我们（作为数学科代表的我，好像没什么用啦）。她表面上是淑女，可一发火却像变了一个人。有一次，我们在整理作业，由于动作慢了一点，雷冰洁立刻使出“雷公狮吼功”：“你们男生怎么这么慢，收个作业磨磨蹭蹭，真像一群小蜗牛……”那声音一直响彻云霄，绕梁三尺。从此，我们就在背后悄悄地喊她“雷公”，但是我们心里还是很敬佩她的。

    师：同学们，读书能力很重要。这位同学在没有准备的情况下把文章读得这样流利，她的语文素养一定很棒。希望大家向她学习，能把课文读好。

    师：这就是围绕一件事来写一个人的特点，而这个特点成为这个入的绰号。写入要写事，写事要用“有一次”。这就是我们的技巧和方法。

    师：同学们，我们要写好这篇文章，需要构思好文章的框架。老师这里有一张习作思路表，我们一起来看看。（出示）

    师：这篇作文可以分为三到四个自然段。文章开头可以介绍绰号，然后再写两三个绰号故事，最后围绕绰号进行点评和总结。老师想问的是中间的两个绰号故事能不能都和名字有关？都和外貌有关？

    生（齐）：不行。

    师：那怎样搭配比较好呢？

    生1：最好是一个围绕名字起的绰号，再加一个围绕特长的。

    师：有没有其他的搭配？

    生2：一个写姓名，一个写性格。

    师：这样搭配有什么好处呢？

    生3：不单调。

    生4：不重复。

    生5：与众不同。

    师：是的。这就是写作的技巧。那我们能写自己的绰号吗？

    生：可以。

    师：同学们，万事开头难。老师为大家提供几个开头的方式，大家来读读。（出示）

    开头一：“杨大志，你来一下。”每当听到老师喊他的名字，我就想到杨志明同学脸上的那颗不大不小的痣，而“杨大志”就是老师给他起的绰号。

    师：这是用什么方式来开头？

    生：这是用语言来开头。

    师：我们再来看看第二个开头，我请一位这节课还没有发过言的同学来读读。

    开头二：绰号，就是外号，有的是有点侮辱人的，让被叫绰号的人不高兴。也有的是善意的，表示彼此的关系很亲密，今天我就给大家介绍介绍我们班上几个同学的善意的绰号。

    师：你读得很好，以后可以再自信一点。这个开头方式是什么？

    生：开门见山。

    师：是的。我们再来看一个开头，我们一起读读。

    开头三：亲爱的朋友，你有绰号吗？告诉你，我的绰号可多了。什么“大头鬼啦”“飞毛腿啦？“数学天才啦”都是我的绰号哦！

    师：这位同学就是自报家门，自己写自己的绰号。

    师：这样的一篇习作写好了，你最想给谁看？

    生1：我想给被起绰号的人看。

    生2：给老师看。

    生3：给爸爸妈妈看。

    师：同学们，你们说得真好。写在本子上给人看，发在网上给更多的人看都是表达的方式，习作就是要表达我们真实的生活。我们的写作一定要有对象感，我们的写作不是为别人写的，而是为谁写的呢？

    生（齐）：为自己写的。

    师：很好。那这篇习作，你們准备起什么题目？

    生1：“一个专属于他的绰号”。

    生2：“飞毛腿”。

    生3：“好烦的绰号”。

    生4：“奇怪的名字”。

    师：看到这些题目，我就想读你们的文章，真好。希望我们能用好方法，写出更加精彩的文章。马上就要下课了，今天这节课你们还有什么遗憾？

    生1：我觉得没有时间写作文。

    生2：我还没有让季老师给起个绰号。

    （生笑）

    师：同学们，有缘自会再相见，我在网上等大家的大作。下课！

    [点评]

    这是一节让学生们开心的作文指导课。

    教师设计了明确的训练话题：学会根据人物的姓名、外貌、特长等情况给别人起善意的绰号。这是贴近学生生活、能够让他们有话可说、聊得起来的话题，在教师的机智引领下，学生自然开开心心地与教师对话，表达着自己的感受与见解。

    这是一节教学层次清晰的作文指导课。

    教学思路清晰、教学内容层层深入，是这节课的鲜明特点。1.开课导入，拉近与学生的距离;2.例说正确地取绰号，让学生反复感知;3.顺势提升学生的认识，师生共议取绰号的方法;4.运用表格，让学生体味写法;5.点示细节，出示例文，指导写作技巧。全课的教学由浅入深，由易而难，环环相扣，生动流畅。

    这是一节注意落实写作技能训练的课。

    这节课对学生进行了写作技巧的点拨，特别是进行了作文思路构思以及如何写好文章开头的教学指导，这是本课最重要也是最必需的教学环节。教师着意而不露痕迹地将学生一步一步地引到了“构思训练”上，这既是教学技巧熟练的表现，也是教学立意优美的表现。如果像有的课那样，先是与学生交谈，然后对学生激趣，最后说一句“请同学们动笔写吧”，不进行任何的作文技法指导，那就索然无味了。