以儿童文化引领幼儿园办园理念的构建与实践
[摘 要] 办园理念是幼儿园核心价值观念的集中表达，彰显了幼儿园的精神和文化，是推动幼儿园发展的根本动力。以儿童文化引领幼儿园办园理念的构建，就是要凸显儿童的主体地位，体现儿童文化在幼儿园文化中的核心地位。以儿童文化引领幼儿园办园理念的实践，就是要依据儿童文化的价值和内涵，基于儿童立场创设幼儿园文化环境、优化幼儿园课程实践、加强幼儿园教师队伍建设，以此确保办园理念实践的科学性和有效性。
[关键词] 幼儿园文化;儿童文化;办园理念
幼儿园办园理念是一所幼儿园核心价值观念的集中表达，它反映的是幼儿园工作者在长期的实践过程中所形成的对幼儿发展与教育的理性认识和价值诉求，是幼儿园各项工作的指导思想。[1]办园理念彰显了幼儿园的精神和文化，是引领幼儿园发展的根本动力所在，[2]反映了幼儿园所具有的教育追求、精神气质和文化特征。儿童是积极参与自身发展的利益攸关者，[3]幼儿教育必须体现为了儿童、基于儿童的人文主义思想。[4]而儿童文化是关于儿童成长及其表达的文化，体现了儿童发展的有关观念、内容和形式，以儿童文化为引领建构幼儿园办园理念的基本旨趣是要凸显幼儿在教育过程中的主体地位，充分发挥儿童文化的浸润功能，以期更好地发展儿童，提升幼儿园教育的针对性和适切性。
一、儿童文化与幼儿园办园理念的关系
童年是个体发展的一个特殊时期，但随着大众传播媒体的兴起，童年与成年之间的边界逐渐模糊，这不仅使儿童逐渐出现成人化的倾向，使儿童丧失了童真，同时也使得原本独特的儿童文化在与成年文化的交融中逐渐丧失了独立性，使儿童的发展丧失了良好的精神食粮。事实上，儿童本身不仅应该成为儿童生活世界的主体，还应把握好自身与外部世界的关系，这樣才能更好地回应儿童的现实人生。[5]而成人作为现实社会的主宰，也应为儿童创造良好的文化环境，守护儿童的精神家园。[6]儿童文化是一个内涵十分丰富的概念，具有极其丰富的背景性和个体性。一般来说，儿童文化特指儿童这一群体中普遍存在的特征与共性，是儿童这一群体特有的行为、观念、态度和思想方式的总和，是儿童群体特有的精神生活和物质生活的复合体，体现了儿童用自己的视角观察周围世界的所见、所思、所感与所为。[7]儿童文化曾被视为是一种代言叙述的文化，儿童的主体性并没有得到彰显，而儿童和儿童文化之所以重要，是因为它们对于个体在童年期的成长具有重要意义。[8]儿童不仅通过自己的亲身实践创造着自己的文化，同时这一文化也表达了儿童自身发展的规律和诉求。
儿童文化是教育内容的来源之一，同时儿童文化的实践也指向儿童的发展，充分吸纳儿童文化的精神内核来助推对儿童的教育，可以使幼儿园教育有着更为深厚的根基，为幼儿的适宜性发展奠定扎实的文化基础。儿童文化包含精神和行为两个层面，其中精神层面的儿童文化代表着儿童在感知世界与自我的过程所发生的有关信念、思想和价值观，它是儿童文化的内核，是孕育和生发成人人格和未来人类精神的根基与母体。[9]儿童文化与教育的关系一般可以分为三个层次，第一个层次是阐述和论证儿童文化与儿童发展的关联，关注点在于儿童文化的内涵、意义及其与成年文化的关系;第二个层次是探讨儿童文化与教育的关联，涉及教育中的儿童文化样态以及儿童文化如何优化教育实践过程;[10]第三个层次是教育实践活动中具体的儿童文化样态，即儿童在具体的学习活动以及日常生活中所发生的文化行为，这一具体形态的儿童文化为教育工作者提供了透视和理解儿童内心活动状态的窗口。儿童文化为幼儿园教育提供了价值实践场域和教育活动内容，它构成了幼儿园教育实践活动的先导。幼儿园的办园思想和办园理念只有凝聚了儿童文化的精神内核，彰显儿童的主体地位，才能为幼儿提供具有适切性的教育，进而规避教育过程中因成人代言所带来的风险和价值困境。
幼儿园办园理念是幼儿园教育工作者对儿童及其教育认识的价值表达，是一个经过历史沉淀而表现出来的价值观念体系，是一种具体的文化表现形态。[11]以儿童文化为先导来构建幼儿园办园理念是基于这样一种认识，即幼儿园教育是指向儿童主体性发展的教育，办园理念的形成一方面和教育者的价值立场和经验历程相关，另一方面也必须着眼于幼儿本身，而儿童文化作为幼儿观念和行为的系统表达，通过儿童文化的建设和实践可以更好地凝聚幼儿园的办园思想和教育方向，使幼儿园成为真正促进幼儿全面发展的场所，提升幼儿的发展水平。[12]幼儿园的根本任务是通过遵循幼儿的发展规律来为他们提供科学的保育和教育，如果作为引领幼儿园办园发展方向和彰显文化内核的办园理念不关照儿童文化，就会使教育偏离正轨，会使幼儿园教育失去长久发展的动力，会使教师忽视儿童内在的发展需求和价值诉求，从而让幼儿的学习与发展得不到良好的支持，使幼儿得不到高水平的发展。
二、以儿童文化引领幼儿园办园理念的构建
以儿童文化为引领来科学建构幼儿园办园理念需要幼儿园工作者认真对待儿童文化，要把握好儿童文化与儿童发展、幼儿园教育之间的关系，要遵从一定的原则来建构幼儿园的办园理念，使办园理念既能彰显儿童文化，同时又让儿童文化促进办园理念内涵的提升。
首先，幼儿园教育工作者要确立儿童文化在幼儿园教育实践中的主体地位，明确儿童文化的内涵及其对幼儿发展以及幼儿园教育的作用和意义，要使幼儿园办园理念具有鲜明的儿童文化特色。幼儿园文化作为促进幼儿园内涵式发展的重要依托具有多种表现形态，儿童文化只是其中一种，但幼儿园文化的根本旨趣还在于促进幼儿的健康成长。[13]幼儿园的存在与发展不是为了教师、课程或者其他某一主体而存在，而是为了促进儿童的学习与发展。幼儿园办园理念作为一种精神层面的文化体态，在文化层面必须以儿童文化为根基，彰显儿童与儿童文化的主体性。
其次，幼儿园教育工作者要强调儿童文化中的儿童立场，要从儿童文化中挖掘幼儿的内在发展需求和价值追求。儿童文化有一套自己的逻辑、规则和特殊语码，它反映了儿童的思想与价值观念，因而儿童文化具有自己的生态性。[14]儿童在认知、交往与实践过程中所产生的文化也多表现出充满想象、易变、偏重感觉等特征，幼儿园工作者应该从儿童文化中挖掘出那些能真正代表儿童思想和内在心理发展过程以及发展需求的要素，而不能以成人文化的视角来构建儿童文化，更不能以成人代言的方式去遮蔽幼儿真正的发展需求。在办园理念中强化儿童立场，不仅要从儿童文化中吸纳养分，更为重要的是要通过办园理念中儿童立场的彰显来推动幼儿园其他文化的建设，使他们能真正服务于儿童的发展需要。
再次，幼儿园教育工作者要强调儿童文化视野下幼儿园办园理念建构的整体性和层次性，尤其要注重精神层面的儿童文化对幼儿园办园理念的促进，避免过分关注操作性层面的儿童文化而造成价值迷失。幼儿园办园理念建构的整体性源于儿童文化的整体性，在低龄儿童眼里，纷繁复杂的世界是一个整体，他们自己的身体和精神是一个整体，他们也是用整体的方式去感觉世界和对世界作出反应。[15]以儿童文化为引领建构幼儿园办园理念不能只着眼于办园理念的文字表达，更为重要的是要使办园理念背后的价值诉求和思想能与幼儿的实践活动发生意义关联。幼儿园办园理念的建构应该注重层次性和多元性，幼儿园教育工作者首先要致力于幼儿园文化建设，要为幼儿园办园理念的表达创造一个宽厚的文化根基;其次要通过课程的建设与实施，凸显办园理念中的儿童立场和儿童观点;再次要积极推动教师队伍建设，为幼儿园办园理念的建构与实践提供智力支持。
三、以儿童文化引领幼儿园办园理念的实践
在长期的实践过程中，我们深刻认识到童年对于个体的独特意义，也正因为它是一种不可重复的生活，作为教育工作者应该理解和尊重幼儿，给予他们一个自由成长的乐园，让他们能冲破现实的束缚去实现自己的梦想。
第一，以儿童文化为引领，为办园理念的实践创设良好的文化环境。在实践中，我们首先考量的是办园理念的文化属性，试图通过彰显了儿童主体性的具体文化表现形态来为幼儿创设一个良好的文化环境，而这一文化环境是幼儿可感受、可参与的。因此，我们首先通过标识文化来表达幼儿园的办园理念。幼儿园标识是以图案或文字造型来代表幼儿园形象、体现幼儿园精神理念和行为方式的一种识别符号，它应该以形象直观的方式来引领幼儿园教育工作者的教育思想和规范教育工作者的教育行为。其次，我們尝试通过幼儿园整体文化的建构来为幼儿创设一个良好的文化环境。环境是幼儿园重要的教育资源，也是展现幼儿园文化和体现办园理念的重要途径。我们以幼儿的兴趣为导向，对幼儿园环境建设进行了重新的规划和改造，强调要让环境直接体现和传递幼儿园的教育理念、办园宗旨和文化价值，要让幼儿在与环境的相遇和互动中体验童年生活的快乐。
第二，优化幼儿园课程建设，凸显幼儿园办园理念的系统性和实践性。课程是幼儿园实现教育目标的内容载体，办园理念必须在幼儿园的课程实践中得到体现，且这一彰显幼儿园办园理念的课程体系必须具有儿童文化的特征，教师要在课程中去发现儿童、理解儿童和发展儿童。在课程目标的建构上，我们希望幼儿成长为他们该有的样子，希望他们是充满童真童趣、好奇心、探索性和想象力的，是具有良好个性品质、行为习惯和学习能力的。围绕这一课程目标，课程的编制要围绕办园理念的文化性和儿童主体性，对幼儿的活动空间、课程内容、环境资源等进行系统整合，让幼儿园办园理念能够通过具体的课程内容呈现出来。具体来说，课程的编制要改变以往幼儿学习生活被过度安排的状况，充分保障幼儿自由活动的时间和空间;要充分利用自然环境资源，强调幼儿个体发展的自然属性和天性，把课程建构在那些幼儿感兴趣的地方;要通过设置丰富多彩的节日课程来丰富儿童发展的文化性，帮助他们成长为一个具有文化意蕴的社会人，扩展和提升幼儿成长的宽度和厚度。
第三，加强幼儿园教师队伍建设，提升幼儿园办园理念建构的专业助力。幼儿园教师是办园理念的实践主体，教师对办园理念的认知、理解以及实施水平决定了办园理念能够在何种程度上发挥对幼儿的促进作用。要使办园理念能够得到良好的实践，就必须不断提升教师的专业素养，使他们在深刻理解幼儿发展及其教育本质的基础上有效地将办园理念所蕴含的思想和价值观落实到日常教育教学实践中去。首先，要不断优化教师的观念，要使教师树立正确的儿童观，充分认识儿童当下生活所具有的独特价值;要使教师形成积极的教育观，要通过倾听去理解和尊重幼儿的情绪和想法，要具备开展儿童研究的能力和习惯;要树立科学的学习观和发展观，要引导儿童在做中学、玩中学、生活中学。其次，要加强对教师的专业培训，不断提升教师的专业水平。针对在职教师的专业培训要从儿童文化与幼儿教育入手，通过名著研读、专家引领、外出学习、园本教研等方式来提升教师的专业能力，使他们能够真实、准确且有效地实践幼儿园的办园理念。再次，要鼓励教师开展行动研究，让教师通过对实践的真实把握来确保办园理念的落实。
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稿件编号：GF2020-06-01
基金项目：福建省中小学名师名校长工作室立项课题“儿童文化视野下幼儿园课程管理的实践探索”（编号：GZS180238）
通讯作者：吴春榕，福建省南安市实验幼儿园园长，E-mail：nyywcr@163.com
