让户外游戏成为幼儿的乐智天地
王花镅
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展”。积极为孩子创设良好的活动环境对现在的孩子是非常必要的。我们可根据幼儿园主建筑位置将自由场地划分不同的区域游戏场地。如运动器械区：攀登架、滑梯这样的大型组合玩具和秋千、跷跷板、转椅这样的中型玩具区。集体运动场地：每个幼儿园都有一块较宽敞的、平坦的空间，在这个空间上可以开展集体游戏，开展各种各样的游戏活动，利用率很高，尤其是小型自制玩具的游戏，如玩风车、玩沙包、玩飞碟、走莲花桩、玩轮胎、玩球等。户外种植养殖区：在幼儿园内开辟一小块地，划分好区域，引导幼儿进行一些种植养殖活动，让幼儿自主探索，这是幼儿的游戏活动，是每个幼儿童年的乐趣所在。玩沙玩水区：幼儿喜欢玩沙，因为沙子可塑性强，所以可以天天玩。玩水池可紧邻玩沙区，既容易为沙池供水，也方便幼儿玩沙后洗手。由于户外场地环境优美，只要布局合理，内容丰富，色彩协调，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，非常适合幼儿的兴趣和需要，从而使儿童感到舒适、安乐、愉快。有了合理有趣的场地布置，就能激发起幼儿的活动欲望。
一、游戏材料的多样化，为幼儿提供了更多的探索素材
幼儿园是孩子生活的快乐天地，他们大部分的时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外游戏活动形式多样的特点，决定户外游戏活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。幼儿的游戏活动中游戏材料是必不可少的，户外大型游戏设施是幼儿园的必备设施。其次，老师可根据不同年龄段孩子的发展需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心，它可以用来做“小尾巴”，可以绑上一个废旧奶瓶做“小猪”，还可以做成一条可爱的毛毛虫；中、大班的孩子有着很高好奇心，喜欢新奇的、刺激的游戏。可以用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作保龄球、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等。在种植养殖区里，中大班的孩子可以种上青菜、地瓜叶、豆芽等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇浇水，了解植物不同时期的生长过程，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外活动的快乐过程。当游戏材料与周围生活环境相融合时，孩子们会以更自然，更加放松的状态投入到游戏中。我们还可以和家长创造性地制作一些可供幼儿进行各种动作练习的用废旧材料制成的玩具，如：零头布缝制的沙袋；毛线编织成的软飞盘、流星球；旧报纸卷的纸棒、揉成的纸球；塑料绳制作的毽子、编织的编网抛球；可乐瓶做成的保龄球、牛奶盒组合成的跨栏；旧手套缝上毛刺，就能给幼儿互相抛接毛线球。经常变换这些材料，可以保证幼儿参与的兴趣，选择游戏材料时，要给幼儿自由选择的权利，对于多数幼儿都喜欢的材料，教师在投放的数量上要适当的多一些，增强幼儿活动的兴趣。
二、游戏过程的趣味性，为幼儿提供了愉快而自由的情感体验
幼儿与大自然有着与生俱来的亲近感，让幼儿的游戏走向户外，走进大自然，是顺应他们的天性，能更好地展现他们的个性和智慧，保护其身心安全，促进其健康成长。因此，在组织幼儿户外游戏时，面对新奇的户外游戏材料，老师可以事先不对其进行具体玩法的讲解，让幼儿自由选择游戏材料，玩什么，怎么玩，都由幼儿自己决定，幼儿可以根据自己的能力，自由设计玩法，体验成功的快乐与自信。如户外运动区中，一张竹梯，有的孩子当成过家家的“花轿”，有的孩子钻成了“连环山洞”，也有的孩子完成了“纤夫的爱”……一块砖头，砌成了野炊的“灶头”，垒成了公园的“围墙”，排成了宽宽的“水沟”……户外种植区活动中，孩子自由地给自己种植的花花草草捉虫、整理枯叶、浇水、观察这些小生灵的形态、习性……可以自由的组合玩耍，有时只是单纯的坐着或者奔跑着对他们来说都是无比的高兴。这种“自由”时间，让幼儿有了更多的私人交流时间，发展了他们的社会性交往。
作为老师我们可以结合教育教学活动，引导和鼓励幼儿自主尝试玩具器材的不同玩法，如：在户外游戏活动中，孩子们对玩呼啦圈很感兴趣，我就启发引导他们自主探索，他们有的把呼啦圈当作小汽车方向盘，把“汽车”向前开、往后开、转弯、倒车，还想出了打气、修车；有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，练习走、爬、一个跟着一个走，锻炼了平衡能力。孩子们还想出了跳圈、滚圈。还有的孩子把呼啦圈当作小动物的家，做起了“小兔找家”的游戏。看到孩子们自己创造的游戏，我很兴奋，非常支持他们的想法和创意，并及时给予他们肯定和鼓励，让他们体验玩的快乐。幼儿在拿到一种材料就能想出许多种玩法，开发出了他们的多种运动能力，从而成为活动的真正主人，达到户外游戏让孩子们更好的去实践和探索，在游戲中感受快乐的要求。
三、游戏后的有效评价，为幼儿提供了更多的想象
每个幼儿在游戏过程中的体会和收获都各有不同，游戏结束后的评价活动，可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。而让幼儿想分享、敢分享的前提下，首先是应该在充分安全感、信任感和成就感的氛围中进行。其次，游戏的评价重点也应该放在关注游戏过程中幼儿的参与情况、社会交往水平、认知发展水平及幼儿的自信心、坚持性、独立性、创造性等方面。游戏结束后幼儿对游戏过程中发生的对话、游戏成果、游戏规则……这些都可以是幼儿分享的内容。老师随时要观察和捕捉孩子们“叽叽喳喳”中有价值的经验，适时进行引导和提升，在引导和鼓励的同时，为孩子的进一步高质量、高水平的游戏提供了更多的想象。
总之，只要联系本园的实际情况和本班孩子年龄段的特点并积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快的氛围，在户外游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，去发现、探索游戏的多种玩法。让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验同时，提高兴趣，孩子就能在积极主动的游戏活动中，得到全面发展。
