提高高校人才培养质量，修订人才培养方案势在必行
程超+刘诗琼+刘红岐+赵军
[摘 要]人才培养是高校的根本任务，提高人才培养质量是办学的根本。目前许多高校的人才培养方案更多的是注重智育教学环节的内容，某些课程设置在新时期下并不合理。必须要进行人才培养方案的重新修订，以确保培养目标和培养要求得以实现。新的培养方案修订应基于OBE理念和工程国际认证体系，明确培养目标，结合专业特色及发展方向，围绕专业核心课程进行课程体系建设，体现德育教育、智育教育、体育教育、美育教育四大育人计划，践行社会主义核心价值观培育，着实提高人才培养质量。
[关键词]培养目标;勘查技术与工程;培养方案;OBE理念;人才培养质量
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0019-02
一、前言
目前，高校毕业生在人才市场的竞争日趋激烈。显然，提高人才培养质量是高校赖以生存和发展的唯一途径。人才培养方案是提高教学质量和实现人才培养目标的重要保证，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制的基本依据。[1]党中央在党的十八届三中全会上对高校教育提出了新的培养目标和培养要求，要求德智体美全面发展。目前许多高校的人才培养方案更多的是注重智育教学环节的内容，某些课程设置在新时期下并不合理，修订人才培养方案势在必行。
新的培养方案修订一定要针对目前存在的主要问题，基于OBE理念和工程认证体系，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《关于普通高等学校修订本科教学计划原则》等文件，进一步明确培养目标，结合专业特色及发展方向，围绕专业核心课程进行课程体系建设，体现德育教育、智育教育、体育教育、美育教育四大育人计划，践行社会主义核心价值观培育，着实提高人才培养质量。
二、OBE理念
OBE是以结果为基础的教育（Outcome-based education）的简称。该理念要求在实施课程教学过程中应根据不同的目标、对象和要求，通过设定教学目标，设计教学过程，最后制订教学评价体系，并以此来核准之前设定的教学目标，保证其教学质量的提高。[2] [3] [4] [5]OBE理念提出了以人才培养结果为基础进行反向设计，改变测量教育效果的方式。这些变化基本上包括从强调方法到强调结果;从过程到目的;从花费的时间到结果的完成;从进入的要求到达到的标准;从教到学;从计划到绩效，以及从课程到结果。在一个OBE体系中，所有这些都是围绕明确的学习结果来组织的，这样的体系才是真正以它的全部学生为中心，确保学生在离开教育系统时拥有成功所需要的知识、能力和素质。
不可否认，人才培养质量是当前各大高校发展的生命线，而教学结果是评定教学质量高低的重要标准。这就要求培养计划必须明确地聚焦于学生毕业时最终能成功地做什么，并据此为基础作出计划，构筑教学课程体系，实施教学评估激励机制等使他们达到这些结果。很显然，OBE是当前阶段最适合于我校勘查技术与工程专业的教育理念。我们必须通过翔实的调研，合理的修订人才培养方案，这样才能保持国内领先的地位，培养出更多合格的建设者和接班人。
三、基于OBE的人才培养方案修订思路
科学的指导思想是修订人才培养方案的重要基础。通过调研近几年的高校毕业生就业情况和企业对毕业生的要求，我们认为目前应以培养高素质应用型工程技术人才为主，兼顾培养创新型学术人才和复合型人才，培养目标中应体现德智体美全面发展。在德育、智育方面，要坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力;在体育方面，要强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、强健体魄;在美育方面，要改革美育教学，提高学生审美和人文素养。据此，我们确定了以下修订思路。
（一）面向全体学生，坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展
把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，促进四育有机融合，着力提高学生综合素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）课程是实现人才培养目标的载体，要实现学生的全面和谐发展，必须改革现行的课程体系
修订人才培养方案需立足行业，面向社会，在OBE指导下按照专业队“知识、能力、素质”的要求，优化课程设置和知识结构，精简课程门数、减少课堂学时、降低必修课学分、丰富选修课程资源。比如有相近或相关内容的课程，可以考虑课程合并，一些课程可精简内容或优选内容进行教学，增加学生自主学习的内容。围绕人才培养目标，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则确定核心课程，进行课程体系建设，不要大而全，要精而优。通过对核心课程的学习，不但使学生具有本专业基本的知识和技能，而且使学生具备今后自身拓展学习的能力。
（三）丰富社会实践，强化能力培养
着力提高学生勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力，要求实践教学环节累计学分不应低于总学分的30%。一些实验课程必须进行改革，由原来的验证型设置成学生自主设计和实践的创新型实验，为学生在专业学习中将实践与理论结合提供更多的平台和机会。“第二课堂”是对专业人才培养知识体系的补充，将第二课堂教学计划计入学分，可以丰富第二课堂内容。加强实践环节的教学，激发学生的自主实践和创新能力。知识是基础，思考是关键，实践是根本，“第二课堂”还可以培养学生的岗位道德与职业素质，增强社会责任感和团队协作意识，这能培养学生积极健康的心态和良好心理素质。必须重视 “第二课堂”，合理且有效地利用好“第二课堂”，使其在专业人才培养中发挥更多的作用。
（四）以行业发展总趋势为导向，实施分类培养，强化和谐成才观
基于OBE理念科学构建学术型人才、应用型人才和创新型人才培养模式。[6] [7] [8] [9]进一步改善学生成才意识，优化学生知识结构和素质结构，为学生搭建优质成才平台，促进学生多渠道成才，多层次成才，多方向成才。要根据学生成才需求，设计多元化课程体系，更好地实现因材施教、分类培养。课程体系构建体现递阶式原则，即在课程开课时间上遵循学科知识的内部逻辑，即从易到难、从基础到专业的逻辑顺序。统筹教学进程，强调课程之间的先修后续关系和理论教学与实践教学的衔接。学生除了进行系统地理论和专业课程学习外，还可根据个人的爱好对选修模块进行课程选修，从而更有利于学生的个性化发展。
（五）加强文化素质教育，提高大学生的人文素养
世界离不开人文和科学，完整的教育必须既包括人文又包括科学。在培养方案的修订过程中，应适当调整文化素质教育的课程，融合专业与人文精神，促进大学生的全面发展。目前，大学生的人文精神缺乏，加强大学生的文化素质教育是一项紧迫的任务，尤其是理工科学生。应开设一些人文素质的选修课程，如大学语文、国学经典、语言与文学、哲学与认识、历史与文化等。除此之外，还应通过多种渠道进行教育，如邀请名人名家开设讲座、传统文化进校园等活动，营造学校的育人环境，实现人文与科学的比翼双飞。
（六）学分学时的分配
和国外高校相比，我国大多数学校要求的学分太多、课程门数太多，这使得学生不得不花大量的时间在完成报告、复习、考试上面。这是导致人才培养质量下滑的一个重要因素。应适当减少总学分数，压缩总学时数，并且要求选修课不得小于总学分的30%，实践教学环节累计学分不应低于总学分的30%。本科专业标准学制4年，8个学期，理论教学课程尽量安排在第1-第6学期，让学生在第7学期有足够的时间和精力用在考研和找工作上，第8学期以毕业设计和其他实践环节的教学为主。
四、结束语
在OBE理念和工程质量认证体系指导下的新人才培养方案明确了培养目标，修订后的培养方案应践行社会主义核心价值观培育，体现德育教育、智育教育、体育教育、美育教育四大育人计划;应适当降低学分的要求，减少课程门数，课程体系要体现重基础、宽口径、模块化的特点。此外，还应将“第二课堂”纳入学分，加强学生在实践环节的培养，着实为提高人才培养质量打下坚实的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙新.科学修订人才培养方案，全面提高人才培养质量[J].经济研究导刊，2014（5）：222-224.
[2] 姜波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003（3）：35-37.
[3] 顾佩华，胡文龙，等.基于“学习产出”OBE的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-30.
[4] 傅宏智，侯欢欢，等.ZG4在（计算机文化基础）模块化教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2014（2）：64-67.
[5] 卢竹.加拿大社区学院CBE模式与OBE模式的比较研究[J].职教通讯，2014（15）：75-77.
[6] 胡弼成.高等学校课程体系现代化研究[J].高等教育研究，2005（2）：191-208.
[7] 马骞.基于企业个性化岗位需求的人才培养探索[J].职业教育研究，2014（3）：13-15.
[8] 乔浩风.新形势下对工科高校培养方案修订的几点思考[J].高校研究，2012（2）：32-34.
[9] 胡艳婷，杨亚文，等.修订人才培养方案，提高人才培养质量[J].沈阳航空工业学院学报，2005（6）：133-135.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]人才培养是高校的根本任务，提高人才培养质量是办学的根本。目前许多高校的人才培养方案更多的是注重智育教学环节的内容，某些课程设置在新时期下并不合理。必须要进行人才培养方案的重新修订，以确保培养目标和培养要求得以实现。新的培养方案修订应基于OBE理念和工程国际认证体系，明确培养目标，结合专业特色及发展方向，围绕专业核心课程进行课程体系建设，体现德育教育、智育教育、体育教育、美育教育四大育人计划，践行社会主义核心价值观培育，着实提高人才培养质量。
[关键词]培养目标;勘查技术与工程;培养方案;OBE理念;人才培养质量
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0019-02
一、前言
目前，高校毕业生在人才市场的竞争日趋激烈。显然，提高人才培养质量是高校赖以生存和发展的唯一途径。人才培养方案是提高教学质量和实现人才培养目标的重要保证，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制的基本依据。[1]党中央在党的十八届三中全会上对高校教育提出了新的培养目标和培养要求，要求德智体美全面发展。目前许多高校的人才培养方案更多的是注重智育教学环节的内容，某些课程设置在新时期下并不合理，修订人才培养方案势在必行。
新的培养方案修订一定要针对目前存在的主要问题，基于OBE理念和工程认证体系，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《关于普通高等学校修订本科教学计划原则》等文件，进一步明确培养目标，结合专业特色及发展方向，围绕专业核心课程进行课程体系建设，体现德育教育、智育教育、体育教育、美育教育四大育人计划，践行社会主义核心价值观培育，着实提高人才培养质量。
二、OBE理念
OBE是以结果为基础的教育（Outcome-based education）的简称。该理念要求在实施课程教学过程中应根据不同的目标、对象和要求，通过设定教学目标，设计教学过程，最后制订教学评价体系，并以此来核准之前设定的教学目标，保证其教学质量的提高。[2] [3] [4] [5]OBE理念提出了以人才培养结果为基础进行反向设计，改变测量教育效果的方式。这些变化基本上包括从强调方法到强调结果;从过程到目的;从花费的时间到结果的完成;从进入的要求到达到的标准;从教到学;从计划到绩效，以及从课程到结果。在一个OBE体系中，所有这些都是围绕明确的学习结果来组织的，这样的体系才是真正以它的全部学生为中心，确保学生在离开教育系统时拥有成功所需要的知识、能力和素质。
不可否认，人才培养质量是当前各大高校发展的生命线，而教学结果是评定教学质量高低的重要标准。这就要求培养计划必须明确地聚焦于学生毕业时最终能成功地做什么，并据此为基础作出计划，构筑教学课程体系，实施教学评估激励机制等使他们达到这些结果。很显然，OBE是当前阶段最适合于我校勘查技术与工程专业的教育理念。我们必须通过翔实的调研，合理的修订人才培养方案，这样才能保持国内领先的地位，培养出更多合格的建设者和接班人。
三、基于OBE的人才培养方案修订思路
科学的指导思想是修订人才培养方案的重要基础。通过调研近几年的高校毕业生就业情况和企业对毕业生的要求，我们认为目前应以培养高素质应用型工程技术人才为主，兼顾培养创新型学术人才和复合型人才，培养目标中应体现德智体美全面发展。在德育、智育方面，要坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力;在体育方面，要强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、强健体魄;在美育方面，要改革美育教学，提高学生审美和人文素养。据此，我们确定了以下修订思路。
（一）面向全体学生，坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展
把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，促进四育有机融合，着力提高学生综合素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）课程是实现人才培养目标的载体，要实现学生的全面和谐发展，必须改革现行的课程体系
修订人才培养方案需立足行业，面向社会，在OBE指导下按照专业队“知识、能力、素质”的要求，优化课程设置和知识结构，精简课程门数、减少课堂学时、降低必修课学分、丰富选修课程资源。比如有相近或相关内容的课程，可以考虑课程合并，一些课程可精简内容或优选内容进行教学，增加学生自主学习的内容。围绕人才培养目标，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则确定核心课程，进行课程体系建设，不要大而全，要精而优。通过对核心课程的学习，不但使学生具有本专业基本的知识和技能，而且使学生具备今后自身拓展学习的能力。
（三）丰富社会实践，强化能力培养
着力提高学生勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力，要求实践教学环节累计学分不应低于总学分的30%。一些实验课程必须进行改革，由原来的验证型设置成学生自主设计和实践的创新型实验，为学生在专业学习中将实践与理论结合提供更多的平台和机会。“第二课堂”是对专业人才培养知识体系的补充，将第二课堂教学计划计入学分，可以丰富第二课堂内容。加强实践环节的教学，激发学生的自主实践和创新能力。知识是基础，思考是关键，实践是根本，“第二课堂”还可以培养学生的岗位道德与职业素质，增强社会责任感和团队协作意识，这能培养学生积极健康的心态和良好心理素质。必须重视 “第二课堂”，合理且有效地利用好“第二课堂”，使其在专业人才培养中发挥更多的作用。
（四）以行业发展总趋势为导向，实施分类培养，强化和谐成才观
基于OBE理念科学构建学术型人才、应用型人才和创新型人才培养模式。[6] [7] [8] [9]进一步改善学生成才意识，优化学生知识结构和素质结构，为学生搭建优质成才平台，促进学生多渠道成才，多层次成才，多方向成才。要根据学生成才需求，设计多元化课程体系，更好地实现因材施教、分类培养。课程体系构建体现递阶式原则，即在课程开课时间上遵循学科知识的内部逻辑，即从易到难、从基础到专业的逻辑顺序。统筹教学进程，强调课程之间的先修后续关系和理论教学与实践教学的衔接。学生除了进行系统地理论和专业课程学习外，还可根据个人的爱好对选修模块进行课程选修，从而更有利于学生的个性化发展。
（五）加强文化素质教育，提高大学生的人文素养
世界离不开人文和科学，完整的教育必须既包括人文又包括科学。在培养方案的修订过程中，应适当调整文化素质教育的课程，融合专业与人文精神，促进大学生的全面发展。目前，大学生的人文精神缺乏，加强大学生的文化素质教育是一项紧迫的任务，尤其是理工科学生。应开设一些人文素质的选修课程，如大学语文、国学经典、语言与文学、哲学与认识、历史与文化等。除此之外，还应通过多种渠道进行教育，如邀请名人名家开设讲座、传统文化进校园等活动，营造学校的育人环境，实现人文与科学的比翼双飞。
（六）学分学时的分配
和国外高校相比，我国大多数学校要求的学分太多、课程门数太多，这使得学生不得不花大量的时间在完成报告、复习、考试上面。这是导致人才培养质量下滑的一个重要因素。应适当减少总学分数，压缩总学时数，并且要求选修课不得小于总学分的30%，实践教学环节累计学分不应低于总学分的30%。本科专业标准学制4年，8个学期，理论教学课程尽量安排在第1-第6学期，让学生在第7学期有足够的时间和精力用在考研和找工作上，第8学期以毕业设计和其他实践环节的教学为主。
四、结束语
在OBE理念和工程质量认证体系指导下的新人才培养方案明确了培养目标，修订后的培养方案应践行社会主义核心价值观培育，体现德育教育、智育教育、体育教育、美育教育四大育人计划;应适当降低学分的要求，减少课程门数，课程体系要体现重基础、宽口径、模块化的特点。此外，还应将“第二课堂”纳入学分，加强学生在实践环节的培养，着实为提高人才培养质量打下坚实的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙新.科学修订人才培养方案，全面提高人才培养质量[J].经济研究导刊，2014（5）：222-224.
[2] 姜波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003（3）：35-37.
[3] 顾佩华，胡文龙，等.基于“学习产出”OBE的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-30.
[4] 傅宏智，侯欢欢，等.ZG4在（计算机文化基础）模块化教学中的应用[J].洛阳师范学院学报，2014（2）：64-67.
[5] 卢竹.加拿大社区学院CBE模式与OBE模式的比较研究[J].职教通讯，2014（15）：75-77.
[6] 胡弼成.高等学校课程体系现代化研究[J].高等教育研究，2005（2）：191-208.
[7] 马骞.基于企业个性化岗位需求的人才培养探索[J].职业教育研究，2014（3）：13-15.
[8] 乔浩风.新形势下对工科高校培养方案修订的几点思考[J].高校研究，2012（2）：32-34.
[9] 胡艳婷，杨亚文，等.修订人才培养方案，提高人才培养质量[J].沈阳航空工业学院学报，2005（6）：133-135.
[责任编辑：陈 明]
