寻微探幽“沙漠”变“绿洲”
王捍卫
摘 要：学校教育不应该有“差生”这个概念。将“学困生”称为“差生”是概念的错误。对学习困难学生的个案研究是整个“学困”课题研究的重要构成部分。本文按照从特殊到一般的认识规律，对“学困生”的成因寻微探幽，对症医治，实施教育对策，收到了良好的实际效果。
关键词：“学困生” 个案研究 教育对策
学困生S（姓名隐去），现即墨区田横镇丰城小学六年级（1）班一名男生，十二周岁，独生子。
对学习困难学生的个案研究是整个“学困”课题研究的重要构成部分。按照特殊到一般的认识规律，这对于探究“学困生”的成因，认识“学困生”形成的内在规律有着重要意义。下面就学困生S的个案研究报告如下：
一、该生症候与现象—— 学习成绩差、旷课、逃学、打架
S于2017年9月升入五年级一班。开学第一天因为一点小事对本班学生大打出手，第二天开始旷课、逃学。在其后两个月里，该生只到校一个多星期。据调查，该生旷课后经常上网吧、看录像、逛街、时常打架。
该生平时言语不多，不合群，很少与同学交往。经常因小事与同学发生摩擦，哪怕是书本被碰到地上，也会大发雷霆，轻则破口大骂，重则大打出手；与教师亦经常发生矛盾冲突，对教师的批评帮助采取敌对态度，要么拒绝听从，怒目而视，要么拍案而起，扬长而去。有时甚至对教师出言不逊，但事后对其在课堂上的过激行为极其后悔，自我克制能力差，遇事“虑后”能力低，情绪易愤怒。学校与家长多次对该生进行过教育批评，但结果没有明显变化。
二、溯源与诊断
1.溯源—— 心里伤害、自尊受挫、自制力差
五年级上学期我接任该班班主任，S引起了我的高度重视。通过多渠道了解得知，S在小学的头三年曾是一个品德好、学习好、守纪律、懂礼貌的好学生，在学校运动会上为班级争得过荣誉、他的相声表演受到一致好评，并曾任少先队中队长。那么，这样一个品学兼优的学生为何变成了目前的样子呢？
S上三年级时，他的父亲因车祸离世，失去温厚慈祥的亲人，给他幼小的心灵蒙上了浓重的阴影。当时，班里同学骂他是“无爸爸的崽子“，极大地触伤了他幼小的心灵，他把这个同学打了一顿。后来，这个挨打的同学又找人报复了S，但班主任老师未问明缘由就批评训斥了S。S委屈，骂了老师，因而受到严重“处罚”。他心里再次受到伤害，并失去了师爱和同学的友爱。从此，开始逃学、说谎、打架。他觉得自己厉害一点可以免于受欺侮。于是，他有了自己的另一种“小朋友”。他们恨老师，扎破老师的自行车轮胎，成了“坏学生”。
四年级时，S的母亲第二次结婚，S有了继父，然而他心理上不能接受这个父亲，他觉得抬不起头来。当继父第一次进家门时，S用菜刀砍他，从此，他们之间关系十分紧张。S觉得母亲不理解他，母子关系开始僵化了。逃学后，继父打他，他就顶嘴、还手。他从此失去了家庭的温暖，性情变得暴躁易怒，情绪波动大，更多地逃学，不愿回家。
了解了上述情况后，我又进一步对该生的智力因素与非智力因素进行了调查分析，见下表。
2.诊断
表一显示：S与优等生在智商方面的差异并不明显，说明智商很好。表二显示：S与优等生在知识技能、兴趣才能、理想意志、认知能力方面以及实践能力、创造能力方面都有着显著的差异，特别在知识技能和理想意志方面两者的差异最大，说明S的心里脆弱。总之，表内的数据显示：学生S的病状属非智力因素。联系家庭、学校、社会三方面因素的综合影响，可以认定，造成该生心里缺陷的首因是家庭环境的变迁与恶化，小学环境的因素为其次，二者结合，在S的负面心理素质形成过程中占主导地位。
家庭方面的原因：1、家長不能给予信任和尊重。2、自卑、自暴、自弃。3、家长教育方法不当。4、缺乏家庭温暖。
学校方面的原因：1、个别学生不友善。2、心理受到伤害，自尊受挫。3、认识问题幼稚（如家庭问题与师生矛盾的处理）。4、教师教育不当、失时。
综合上述分析，学生S的问题可以诊断为 情感关怀缺乏症与自信心缺乏症。
三、教育对策、预期目标与实际效果
1.教育对策：在上述诊断地基础上，我采取了“对症施治”的教育措施：（1）调解家庭成员关系，使S得到家庭温暖，热爱和尊重自己的父母。我多次家访，对家长和S做了大量耐心的说服工作，调解父子关系，促成他们开诚布公的谈心，并取得了学生母亲的密切配合。（2）帮助S树立自信心，克服自卑心理。随时发现他的“闪光点”，给予热情的鼓励；让S多参与班级和学校各项活动，让他感受到成功的欢乐。（3）组织学生给S补课，帮助他解决家庭经济困难，提请学校批准减免其杂费，使他感受到同学的真诚和集体的温暖。（4）抓住S喜欢语文的特点，以点带面，力促他学好其他学科；提供历史名人成人的故事给S阅读，帮助他树立进步的信心。
2.预期目标：我想投入上述种种“对症之药”，使S的身心得到健康发展，克服各种缺点错误，提高其学习成绩，达到及格以上。
3.实际效果：多样教育方法实施以后，学生S的变化显著。在家中，能与继父和睦相处，星期天、假期中常与继父一起下地劳动，帮母亲做家务，并喜欢上了养鱼，鱼类方面的知识知之甚多。他母亲高兴的说：“孩子真的变了”。
第二学期，S同学没有旷过一次课，没有和同学打过一次架，口角两次，也都克制住了自己。在班上能够做到尊敬老师、团结同学、关心集体。学习成绩也有了明显提高，见下表：
事实说明，对S同学的个案研究已取得了预期的效果。这一研究使我感悟到：只要教育工作者怀有满腔热忱，坚持对“学困生”的成因寻微探幽，找准问题，变不利因素为有利因素，“沙漠”定能变成“绿洲”。
