浅析专业英语教学应用
刘炼
摘 要 人力资源管理专业英语的专业性强，课程学习中阅读量大，专业词汇难以记忆，学生课堂参与度低，学习效果不佳，在实际教学的过程中需要切实可行的专业英语教学方法。本文从人力资源管理专业英语的特点和现阶段的教学现状、教学过程中所出现的问题出发，结合个人教学经验提出合理性的建议，以提高人力资源管理专业英语的教学效果。
关键词 人力资源管理 专业英语 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
为了适应现代化科技发展和多文化相互交融的需求，人力资源管理专业人才的竞争不仅仅局限于专业能力的掌握程度，另外对于人力资源管理专业英语熟练度的要求也很高。因为人力资源专业很多先进的知识以及科学管理的理念都来源于西方国家，所以学好人力资源专业英语对于人力资源管理专业学生的重要性不言而喻。但是，人力资源管理专业英语的课程又相对枯燥乏味，只有选择合适的教学方法以及恰当的教学技巧才能取得预期的结果。
1专业背景
人力资源管理是一门新兴学科，从18世纪后期到20世纪70年代，这一时期被称为传统的人事管理阶段，传统人事管理阶段包括科学管理阶段、工业心理学阶段、人际关系管理阶段。自20世纪80年代以来，人力资源管理理论日趋成熟，并且在实践中得到进一步发展，被企业广泛接受，逐步取代人事管理。20世纪90年代，人力资源管理理论不断发展和成熟。
中国的人力资源管理专业是从20世纪50年代的“劳动经济学”专业发展而来的。与此同时，它经历了20世纪50年代的“劳动经济学”专业初创时期，后来又经过了十多年“文化大革命”的停办时期。1992年，国家教委决定将“劳动人事管理”专业更名“人力资源管理”专业。然而，直到1997年，一些机构仍然以“劳动经济学”专业的名义招收“人力资源管理”专业学生，1998年才真正进入“人力资源管理”专业独立发展的新阶段。
但在西方，早在1954年，彼德·德鲁克就在他的《管理的实践》一书中提出并明确了“人力资源”的概念。
毫无疑问，西方的人力资源管理学科的体系是更为完善。从专业英语的角度去学习人力资源的相关知识，有利于学生更加深刻的理解人力资源管理这门学科。与此同时，人力资源管理专业也具有专业的复杂性与和其他学科的交互性，因此从专业英语的角度去学习人力资源管理知识能够更全面的结合中西方的理论体系，更有利于专业知识的学习。
2人力资源管理专业英语的特点
2.1专业词汇特点明显
作为专业英语的一个分支，人力资源管理专业英语有其独特的实用性和专业性。虽然它的词汇由一般的基础英语组成，不过在人力资源管理行业的大前提下词汇的词义出现了很大的差别，学术界统称这类词汇为“专业术语”，这就是行业英语区别于基础英语的最重要标识。由于其专业英语具有专业性、词汇、读法、还有一些语句语法等比公共英语更具专业性，因此要上好人力资源管理专业课 ， 教师学生都必须下一番功夫。例如Job opening这个短语中的opening单词在基础英语中学生第一反应想到的词义是“打开，开始”但是在人力资源管理专业英语中，却是特指“评价”的意思。另外，Capital这个单词在基础英语中最常见的词义是“首都，省会”，但是在人力资源管理专业英语中，却是“资本”的意思。
2.2句子结构复杂，理解难度大
在英语教学中，我们经常会发现这样一个现象，即使句子或段落中没有生词， 但学生依然不能理解此句含义。更何况专业英语中很多词汇学生并不是很熟悉，在加上专业英语具有独特的行业特点，学生在学习的过程中，理解起来就变得更为的复杂；同时学生在理解的时候往往从基础英语的角度出发，加剧了对掌握人力资源管理专业英语的力不从心。
2.3教学教材选定局限性强
人力资源管理专业英语在教学过程中，教材的选定是一个大的难题，笔者的教学教材是自编的教学讲义，但仍然不能避免在教学实施过程中的局限性。
目前可供选择的人力资源管理专业英语的教材分为两类，一类是国外引进的英文原版教材，第二类是国内选编的教材；第一类教材的局限性在于内容过于庞杂，需要大量的时间阅读，同时生僻词义较多，学生难以理解；第二类教材的局限性在于教材更多偏向于英语语言的学习而非专业知识在企业中的运用。
而自编讲义，也存在着教材的随意性太强，系统性难以把握，难以保证教学中的效果质量；同时对于学生总体的英语水平及语言运用能力了解不明晰，教材难度难以把握。
3课程教学中存在的问题
3.1难以兼顾不同英语水平学生的需求
在实施教学的过程中，兼顾不同英语水平学生的需求难度是比较大的，因为学生的英语基础水平是不相同的；对于英语基础较好的同学而言，简单的课程翻译，对他们而言就是人力资源管理课程的重复；而对于英语基础不好的同学而言，他们更倾向于老师逐字逐句的进行翻译，这样更有利于他们对于知识的理解；然而学生英语水平能力参差不齐是客观的因素，这也就要求老师在教学的过程中要兼顾不同学生的需求，但在实际的教学实施中是难以实现的。
3.2学生的课程参与度不高
在课程实施的过程中笔者发现学生的课程参与度并不高，原因在于专业英语课程相较于基础英语课程而言更加的枯燥无趣，教学内容又涉及到很多專业词汇和专业术语，句子结构相对于基础英语句子也显得更加的复杂，难以让人准确把握其所表达的真实意思。但这些又是专业英语教学过程中无法避免的一个问题，甚至有的同学认为，所谓的专业英语课就类似于专业词汇的翻译课，因此其在主动学习方面缺少对学习专业英语的兴趣，导致专业英语课程上学生的课堂参与度总体不高。
3.3教学内容本身的局限性
专业英语课程过于强调学生英语语言功底以及相关专业知识的积累，而轻视专业知识的运用和学生综合素质能力的提升。绝大多数的课堂内容局限于专业术语和专业理论的记忆，对口语表达能力和案例分析、演讲展示等方面则的能力培养较为不足。专业英语课程上所提到的专业知识也只不过是汉语版本专业知识的重复，缺乏现代管理学新知识、新理论的填充。
3.4课程的实践式教学存在障碍
人力资源管理是一门实用而全面的课程。一些诸如案例討论、角色扮演等教学方法，经常在课堂中使用，这样更有利于学生对于课程专业知识的理解与应用，也使课堂教学更有吸引力，但由于语言的障碍，这些手段在专业英语课堂上难以实现。
4课程实施改进方法及建设性意见
4.1提前了解学生英语水平能力，把握课程教学难度
为了更好的实施教学，提前了解所授课学生的英语水平是必要的，这样有利于课程教材的选取，以及教学进度的把握；可以通过统计学生的英语四六级的通过率，总体了解学生的英语词汇能力，英语写作等能力；可以在课程开设之初进行一个简单的英语测试，对学生英语水平进行宏观的把控。了解清楚学生的英语水平能力之后，就可以有条不紊的安排学生的课程预习及课后作业，以更好的提高学生的专业英语能力；同时对于那些重点的词汇、重点的段落需要详细的讲解也有了一个总体的把握。
4.2提高课程教授的趣味性，培养学生兴趣
兴趣在学习过程中发挥着巨大的作用，有人曾将兴趣比做学习上的老师，可想学习兴趣的重要性。专业英语课程相较于基础英语课程是更加枯燥乏味的，很多学生在学习的过程中会感觉到无趣，甚至产生放弃该课程学习的心思，因为专业英语课程的词汇太过于专业，句子理解难度更大，学生易产生畏难心理。老师在实际教学的过程中，应该提高课程教学的趣味性，利用图片、视频等新媒体工具，抑或是通过小故事、小情节的方式，提高学生对于课程的兴趣，通过这些方式可以让课程的教学起到事半功倍的作用。
4.3互动式教学，提高学生的课程参与度
由于本科生对专业类英文文献阅读量有限，并且专业知识本身有一定难度，如何保持学生的学习动机在教学实践中仍面临着挑战。笔者认为课堂教学应该以互动教学的方式进行，而不是老师单方面填鸭式的教学；老师单方面的灌输式的教学，学生被动的接受，最后只会导致学生对于所学知识印象不深，甚至在课程过后就将课程内容抛之脑后。老师可将学生分组进行学习，分组时还需注意将不同英语水平能力的同学分至同一小组，让学生自主互助式学习，增强每个学生的课程参与度；同时在课堂上布置小组讨论任务，由不同的小组代表分别进行发言，让每位同学参与到课程的问题讨论中；老师甚至可以自己只授课20分钟，剩下的20分钟让学生自主讨论，然后发表自己的观点。当然也要把握老师自己在课程中所扮演的角色，不能完全置身于事外。
4.4理论与实践相结合，增强学生的管理实践能力
人力资源管理专业英语是理论性十分强的一门课程，学生不能仅仅停留在课程的理论层面，这样不利于更加深刻的去理解课程的专业知识；老师应该适当的引导学生在学习课程的同时进行适当的管理实践，可以是课程中的课堂实践，让学生自己去剖析一些问题，也可以让学生结合自身的实习实践经历，进行一些分享，将课程的理论与实践相结合，增强学生的管理实践能力。
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