疫情期间的金课建设思考
王鸿懿
摘? ? 要：文章以自动化专业的“热工过程控制系统”课程为例，从金课的高阶性、创新性与挑战度三个维度出发，围绕教师、教学、学生三大关键因素，提出新冠肺炎疫情期间金课建设策略，在教学的各个环节中有针对性地建设，既保证了教学效果与质量，金课建设也取得了较好的效果。
关键词：自动化;热工过程控制系统;金课
中图分类号：G642.3? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ?文章编号：1002-4107（2020）10-0039-02
2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情使春季学期的教学工作完全被打乱，原本金课建设的计划也无法正常执行。课程组在学校、学院的安排和帮助下调整计划，并且在教学过程中不间断地进行金课建设，“停课不停建”，取得了较好的进展和效果。
一、金课建设背景
“熱工过程控制系统”课程是自动化专业的专业核心课，于2019年立项为校级金课。按学校的建设进度部署，已经进行教学大纲和教案的修订和重编，并接受学校的阶段性检查。随后，按照整改意见及金课建设计划安排，在本学期的教学工作中将进行思政案例和典型案例的编制与应用、新大纲下的理论教学，教学内容和教学方法的改革、课程组定期进行教学研讨，课程组教教师进行交流学习等工作和活动。新冠肺炎疫情突如其来，所有原定计划暂停。为保证正常教学工作和金课的建设，课程组迅速调整建设计划，以金课的三个维度：高阶性、创新性和挑战度为抓手，全面面向线上教学，围绕教师、学生、教学三大关键要素，通过分解、综合目标有针对性地进行建设，保证课程建设停课不停建，保证学生停课不停学。通过课程组的共同努力，有效地完成了金课建设任务，提高了课程的含金量。
二、坚持立德树人，提高课程的高阶性
什么是高阶性？就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维[1]。尤其是长沙理工大学的定位也是：培养“底色亮、实践强，有情怀、敢担当”的德智体美劳全面发展的应用型高级专门人才和行业精英。因此如何在课程教学中体现高阶性，培养出符合学校定位要求的人才，课程建设主要从以下两个方面着手。
（一）坚持立德树人
作为一门专业核心课，授课过程中必须坚定不移地落实立德树人。突如其来的新冠肺炎疫情，使学生更加深刻体会到中国共产党领导下的社会主义国家制度的优越性。当新冠肺炎疫情来临时，习近平总书记亲自部署、亲自指挥，形成全国联防联控机制，打赢武汉保卫战，打赢湖北保卫战，在最短时间内有效地控制了新冠肺炎疫情，把人民的健康放在第一位，将新冠肺炎疫情的损失降低到最小。
对于高校来讲，要全面开展停课不停学，开展线上授课，确保在开学时间正常上课，并及时对有困难的学生进行援助。对于即将毕业的学生，开展线上毕业设计指导工作，拓展线上招聘等方式，力保其正常毕业、就业。对学生的生活、学习给予的关注、关爱等，无一不体现出只有在中国共产党领导下的中国才有的制度优越性。大学生经历磨难的洗礼，更应将在学校学到的知识投入到社会主义建设中，成长为合格的社会主义接班人。
（二）改革教学环节，培养学生复杂问题的解决能力与高级思维
新冠肺炎疫情期间许多突发事件的出现、解决，都体现了国家治理体系和治理能力的现代化。在新冠肺炎疫情初期，王辰院士建议开建方舱医院：这不是“至善之策”，却是可取之策、现实之策[2]。后来的事实证明方舱医院起到了很好的救治作用，世界上其他国家也纷纷采用。在教学中，通过教学内容、讨论内容和习题，提出一些实际复杂问题，来锻炼学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。例如，新冠肺炎疫情期间针对学生急于开学的现状，让学生结合本专业知识思考为学校设计返校方案，让学生参与进去。学生在设计时也都综合考虑了安全、技术等方面因素，锻炼了解决问题的能力。比如说有学生就设想一种测温仪，直接与物联网相连，直接上报数据，方便可操，还有的学生在分析开学的风险后，及时调整学习计划，保证学习效果。学生在完成一些实际任务时也会充分考虑、负责任地提出解决问题的方法，尽可能完善方案内容，考虑个人、社会的责任，培养了学生运用专业知识，遵守职业道德，锻炼解决复杂问题的综合能力和高级思维。
三、创新教学内容与方法，提高课程的创新性
课程的创新性体现在三个方面，一是课程内容有前沿性和时代性;二是教学形式体现先进性和互动性，不是满堂灌，不是我讲你听;三是学习结果具有探究性和个性化，不是简单告诉你什么是对的，什么是错的，而是培养学生去探究，能够把学生的个性特点发挥出来[3]。在课程建设中，如何将前沿性和时代性内容融合进去，创新教学内容，改革教学方法，均能体现课程的创新性。
（一）教学内容创新
教学内容是课程教学的主体部分，尤其是采用线上教学时更是关键的一环，如何设计教学内容尤为重要。除了教学大纲中常规的理论教学内容外，还穿插一些创新性内容来进行课程的建设。例如，引入智慧电厂、智慧教育、智慧城市的内容，智慧建设的内容是未来的趋势，智慧电厂是在满足人们用电的前提下，进一步要求安全、高效、经济、环保，目前只有少数电厂在进行智慧化建设。不但是电力生产，在钢铁生产、城市建设、教育等领域都在进行智慧化建设，甚至在抗击新冠肺炎疫情中也都应用了人工智能、大数据等前沿科技。课程组教师也将自身的科研成果通过讲座的形式介绍给学生，让学生接触行业、国家乃至世界的前沿知识，直面挑战，习近平总书记在浙江调研时也曾说到：从数字化到智能化再到智慧化，让城市更聪明一些、更智慧一些，是推动城市治理体系和治理能力现代化的必由之路，前景广阔[4]。
（二）教学方法创新
采用线上教学方式带来的一个便利是使互动、探讨变得容易，在教学过程中布置了一些任务型题目，通过腾讯会议形式进行汇报交流。例如，控制器的控制规律在实际控制过程中的调节作用及特点，分解成几个任务，学生分别讲解，学生在准备报告过程中要准备多项内容，而且答案不唯一，还要准备教师和同学的问题，就要进行探究，不单纯接受灌输，学生对这种方法更感兴趣，积极参与，在评价过程中学生也可以进行投票评分，使讨论结果的评价更具有创新性。
四、挑战教与学，提高课程的挑战度
挑战度是指课程一定要有一定难度，需要学生和教师一起，跳一跳才能够得着，教师要花时间精力情感认真备课讲课，学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障[5]。课程建设需要教师和学生共同努力，新冠肺炎疫情期间尤其如此，教师和学生都要主动应对出现的挑战，也是提高课程教学效果的机会。
（一）加大教师教的挑战度
突如其来的新冠肺炎疫情使任课教师提前接受了挑战。全面开展线上教学，无论从教学方式和教学内容上，既要保证教学效果，又要提高课程的含金量，都是巨大的挑战。
全面开展线上教学，需要教师事先做大量的准备，重新准备线上教学的课件、教案，对比平台的特点，在授课前要多次进行调试。经过对比、调试以及对学生的调研，最终选定腾讯课堂作为课堂主讲方式，腾讯会议作为讨论方式，同时选择中国慕课网中相近课程的慕课视频推荐给学生，学生在预习、复习的过程中可以参考，起到了补充学习、对比学习的效果。线上线下教学的重点各有侧重，线上教学由于看不到学生的表情、状态，更要通过讨论的内容来分析学生掌握的程度，再通过复习、作业等使学生能够彻底掌握知识点，比平时的教学花费了更多的精力和时间去总结发现问题，不能再拿着过去的教案课件简单重复上课。教学内容的优化选定贯穿于整个教学过程中，教学大纲中规定的理论教学内容需要根据学生掌握情况、学生心态等不断地优化调整，有些地方反应不强烈，就要放慢速度通过思考题、参考资料等内容补充，并将新冠肺炎疫情期间生活中遇到的问题和事情结合专业知识，结合思政案例等。教学内容和教学形式的改变，极大地增大了教师的挑战度。
（二）加大学生学的挑战度
突如其来的线上教学，使学生更猝不及防。没有教材，遇到诸多现实困难，而且教学内容难度并没有降低，更加大了学生学习的挑战度，需要在线下花费了更多的時间和精力。
新冠肺炎疫情期间只有电子版教材，学生阅读不便，通过课前阅读，并辅助以慕课的学习进行预习;在线形式的课堂，有延迟、节奏慢;课后的一些讨论内容，不完全是书本的内容，或是不确定答案的内容，学生都要通过搜索资料、总结等来完成，这相比平常的一些常规计算题、问答题等挑战性明显增大，课下学习时间明显增多。在学习过程中，学生也都克服了各种各样的困难。有的学生没有电脑，就用手机;有的学生没有网络，就用流量;没有教材，就用电子书和参考资料。对于一些新形式问题，通过自助搜索查阅资料进行讨论解答，学生从不报怨，出现问题也都是首先自己反复调试，只有不能解决时才会和教师反映。在平时的讨论、作业完成过程中，都能够按时完成，保质保量，查阅文献、仿真实验均完成质量较好。经历新冠肺炎疫情的磨难，面对挑战，学生都能毫无怨言，想尽一切办法完成，战胜了学习内容、方法上的挑战，收获了自身的成熟和进步。
新冠肺炎疫情的到来，迫使我们没有充分准备地提前进行了一些改革。全面开展线上教学过程中，师生共同克服了困难，幸运的是师生有了共同的收获，成为新冠肺炎疫情期间的一点点欣慰。一段时间内防控常态化下的教学，线上线下教学混合，完善教学过程的评价机制，创新教学方法，带动系列课程的建设，都将一直在路上。
参考文献：
[1][3][5]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018，（12）.
[2]习近平浙江行：着眼长远，城市治理如何现代化[EB/OL].[2020-04-03]http：//www.12371.cn/2020/04/03/VIDE1585871761352703.shtml（2020-04-12）.
[4]央视新闻.白岩松专访王辰院士[EB/OL].[2020-02-06].http：//news.youth.cn/gn/202002/t20200206_12186833.htm（2020-04-12）.
[责任编辑? 包玉红]
