思想政治教育研究方法研究述评
司忠华
摘 要：思想政治教育研究方法是思想政治教育方法论的重要组成，是思想政治教育学科得以进步和发展的方法和工具。当前，学术共同体对思想政治教育研究方法的探究取得了一定的成果，但是依然存在研究深度不足、实际应用困难、缺乏学术共识等问题。因此，强化思想政治教育研究方法意识，丰富思想政治教育研究方法内容，完善思想政治教育研究方法体系势在必行。
关键词：思想政治教育；研究方法；方法论
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.03.023
中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）03-0118-06
思想政治教育研究方法是思想政治教育方法论的重要组成，是研究思想政治教育的可能方式和应有路径。只有学习好、掌握好、使用好思想政治教育研究方法，才能使思想政治教育学术共同体的成员树立起问题意识，及时发现和有效解决思想政治教育领域的新热点、新问题，把思想政治教育的科学理论和中国社会的具体实践结合起来，使思想政治教育走出微观，走向宏观[1]，宏微结合，创新发展。
一、思想政治教育研究方法的内涵
1.思想政治教育研究方法定义
当前，学界对思想政治教育研究方法的定义主要有以下几种观点：
1992年由国家教委思想政治工作司组编的《思想政治教育方法论》对于思想政治教育的研究方法有专门论述，认为“思想政治教育工作是一项复杂的工作，思想政治教育学科是一门新兴的学科，要提高思想政治教育工作的科学水平，丰富和完善思想政治教育学科的建设，必须开展思想政治教育研究。而进行研究则需要科学的研究方法” [2]。郑永廷认为，“思想政治教育研究的方法是指人们在认识和揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育实践活动和理论研究时所采用的途径、程序和手段。不同的研究者在不同的环境中，对不同的研究课题，常常要采取不同的研究方法，并灵活地运用不同的艺术技巧。” [3]陈华洲认为，“思想政治教育研究方法，是研究过程中所使用的认识对象、探究规律的全部方法，它包括对研究程序的科学规定（程序方法）和在研究过程中的每个环节所采用的具体手段和方式方法。” [4] “思想政治教育研究的方法是指人们在认识和揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育的实践活动和理论活动时所采用的途径、程序和手段。” [5]由此看出，虽然不同研究者对思想政治教育研究方法定义的侧重点不同，但对思想政治教育研究方法的定义能够达成一般共识。首先，思想政治教育研究方法的研究对象比较清晰，为思想政治教育；其次，思想政治教育研究方法不能够同于思想政治教育方法论，它仅是思想政治教育方法论的一个子集；最后，思想政治教育研究方法具有科学性、多样性、灵活性等特点。
2.思想政治教育研究方法的内容
思想政治教育研究方法，有学者称为思想政治教育学的研究方法，内容复杂多样，种类划分不一。由国家教委思想政治工作司1992年组编的《思想政治教育方法论》认为，对于大型研究课题应采用“选择课题-探索性研究-提出研究设想-建立操作定义-资料的搜集与处理-研究报告的撰写”的研究程序。而对于小型研究或个案研究，可以选择更为灵活的方法或技巧，主要包括“善于总结群众思想政治教育经验”“善于把握研究活动中的机遇”“善于运用实验方法”“善于运用数学方法”等方法。其中“善于总结群众思想政治教育经验”方法主要包括总结经验法、解剖典型法、开展学术交流法；在数学方法中，统计数学方法和模糊数学方法较为适合思想政治教育研究。[6]
邱伟光认为，思想政治教育学的研究方法主要有调查研究总结经验的方法、观察体验的方法、系统综合的方法、实验的方法。另外还可结合采取检查总结方法，智能模拟方法，人员功能测评方法，定性与定量结合的方法。[7]郑永廷认为思想政治教育的研究方法主要包括经验研究方法、文献研究方法、理论思维方法、价值分析方法、现代科技方法、质性研究方法和其他方法。具体说来，经验研究方法包括调查研究方法、实验研究方法、自我省察研究方法；文献研究方法分为检索工具书查找法、参考文献查找法、分类查找法；理论思维方法包括从分析到综合的方法、从抽象到具体的方法；现代科技方法包括统计学方法、数学方法、系统科学方法、信息技术方法等；其他方法主要包括预测干预法、动态研究法、综合研究法。[8]张耀灿、陈万柏认为，“思想政治教育学的研究方法和其他社会科学的研究方法大体相同”[9]，主要包括文献法、观察法、实验法、社会调查法、总结经验法[10]。其中观察法可以分为参与观察和非参与观察两大类；实验法可以分为标准实验和自然实验两大类；社会调查法包括社会调查的方式和具体方法两部分，社会调查方式主要有普遍调查、典型调查、个案调查和抽样调查四种，社会调查的具体方法主要包括访谈法和问卷法。[11]陈秉公认为，思想政治教育学的具体研究方法主要包括调查法、经验法、实验法、文献法、个案法、系统法六大方法。其中，经常采用的调查研究方法有抽样调查法，谈话调查法和问卷调查法；经验的方法是我国建国以来，进行思想政治教育研究的最主要方法；比较经常采用的实验法是典型实验法和跟踪实验法，其他试验方法尚未普遍采用。[12]陈华洲认为，思想政治教育研究的方法主要包括调查研究方法、实验研究方法、个案研究方法、理论研究方法、行动研究方法。其中，调查研究方法包括观察法和调查法，调查法以问卷调查和访谈调查较为常用；思想政治教育实验法有单组实验法、等组实验法和循环实验法三种基本类型；理论研究方法是主要运用比较、分类、类比方法，归纳和演绎方法，分析与综合方法等逻辑思维方式来加工感性材料，逐步实现对思想政治教育本質和规律的理性认识的研究方法。[13]
万美容从发展的角度对思想政治教育方法进行研究，认为思想政治教育方法研究有理论建构和经验总结两大范式，并预言行动研究将成为思想政治教育方法研究的新范式。[14]他在对思想政治教育方法发展进行的研究中主要采取了唯物辩证法、系统研究方法、比较研究方法、调查研究方法等方法。[15]佘双好从介于哲学方法论和具体方法论之间的中介层面进行研究，认为“思想政治教育研究领域的研究范式分为三大种：一是传统研究范式，即主要采用传统人文社会科学研究方法，比如采取理论研究、经验总结、哲学思辨方式、历史研究、文献研究、比较研究等方式获取知识，我们称之为思想政治教育传统研究范式；二是量化研究范式，即按照实证主义的逻辑思路，采取问卷调查、实验法、品德测量法以及其他形式的量化调查的方法进行思想政治教育研究；三是质性研究范式，即按照非实证的思路，采取民族志研究方法、叙事研究、访谈研究、个案研究等方法，对思想政治教育现象进行诠释和理解的方法”。[16]此外，苏振芳提出，“理论联系实际是学习和研究思想政治教育学的基本方法”[17]。同时，“学习和研究思想政治教育学还应该借用阶级分析法、历史研究法、比较分类法、归纳演绎法、分析综合法、抽象具体法、证明反驳法、统计分析法等，从整体上、全局上来把握思想政治教育的全过程，提高思想政治教育的学习和研究水平。”[18]
二、思想政治教育研究方法研究现状
1.思想政治教育研究方法研究概况
通过对国家图书馆、人民大学图书馆、武汉大学图书馆的书目搜索，获得有关思想政治教育研究方法的著作情况为：关于思想政治教育研究方法基础理论的专著有一部，为佘双好的《大学生思想政治教育研究方法》（2010年）；关于思想政治教育具体研究方法的工具书有两部，为戴钢书的《思想政治教育统计研究方法论》（1992年、2005年）和戴艳君、宋悦华的《现代思想政治教育调查方法与SPSS软件应用》（2002年）。
通过搜集思想政治教育原理和方法论的基础理论著作①发现，涉及思想政治教育研究方法的著作有《思想政治教育学概论》《思想政治教育方法论》《思想政治教育方法论》《思想政治教育学原理》《思想政治教育学原理》《当代思想政治教育方法论研究》《思想政治教育方法论》《思想政治教育学》《思想政治教育方法发展研究》。
通过对中国知网进行“思想政治教育”+“研究方法”的关键词检索，截至2016年底，在中国学术期刊库中获得词条83个，在博硕士学位论文库中获得词条4个，在中国重要会议论文全文数据库中获得词条2个；对中国知网的文献进行科研基金检索发现，涉及“思想政治教育研究方法”的基金支持文献有5个；对中国知网的文献进行“思想政治教育研究方法”+“综述”的篇名检索，获得词条16个；通过进一步对涉及思想政治教育研究方法的学术会议论文、综述论文和代表性文献的参考文献与引用文献的统计，获得词条62个。以上搜索，剔除不相关内容和重复记录，共获得 85条有效记录。分析发现，对思想政治教育研究方法的研究，从年份上看呈现逐渐增多的趋势（如图1）；从内容上看主要集中在思想政治教育研究方法概述、比较研究、质性研究、行动研究、文献法、信息科学方法等五个方面。
2.思想政治教育具体研究方法应用现状
从思想政治教育研究方法的内容可以看出，思想政治教育研究方法较多，划分标准不统一。但是归纳起来主要包括文献法、实验法、观察法、问卷调查法、系统法、总结经验法、理论思辨法、比较法、历史法、访谈法、民族志法、叙事研究法等研究方法。按照教育部思想政治工作司组编的《大学生思想政治教育研究方法》对思想政治教育研究范式的分类，我们把思想政治教育研究方法分为传统研究方法、质性研究方法和量化研究方法。
对国家图书馆检索发现，关于思想政治教育具体研究方法应用的专著集中在传统研究方法的理论思辨和文献研究，涉及经验总结、历史研究、比较研究方法应用的著作为数不多，涉及定量研究和质性研究的著作更少。接下來本文将对经验总结法、历史研究法、比较研究法、定量研究法、质性研究法在思想政治教育中的应用著作进行梳理。
（1）经验总结法 所谓经验总结法是指对思想政治教育的经验进行归纳概括，取其精华，去其糟粕，吸取历史教训，发扬优良传统，从经验上升为理论，从个别上升为一般，使之具有普遍指导意义。通过对国家图书馆进行文津-专著高级检索发现，关于思想政治教育经验总结的专著记录共31条，剔除重复记录，获得27条有效记录。从时间上来看，自2000年成上升的趋势，著作数量随年份分布如图2所示；从内容上来看，思想政治教育经验总结主要集中在学校思想政治教育经验、工人思想政治教育经验、农民思想政治教育经验和其他思想政治教育经验四个方面，其著作数量分别占著作总量的52%、15%、7%、26%。
（2）历史研究法 “历史研究法亦称纵向研究法。运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。”[19]由于在思想政治教育中有比较思想政治教育这一专门研究领域，我们在此把思想政治教育历史研究法单列出来，以便区别。历史研究法在思想政治教育中的应用成果主要体现在思想政治教育史研究和中国共产党思想政治教育史研究两个方面，其主要成果按时间顺序如表1所示。
（3）比较研究法 比较研究法“又称对比研究法，用逻辑比较法研究社会和社会现象的方法。根据一定标准，将有联系的两个或两个以上的社会现象，进行比较分析，找出它们的异同，研究发生异同的原因，探讨它们之间的相互影响和作用。”[20]比较思想政治教育是思想政治教育中的一个重要研究领域。比较思想政治教育的研究对象包括两个方面，“一个方面是世界上不同的民族、国家、时代的思想政治教育的事实和相互关系，相互关系是指它们之间的渊源、交流、借鉴、影响等。另一个方面是通过对跨越民族、国家、时代、语言界线的思想政治教育的事实和关系的研究，探讨在文化多样性条件下思想政治教育的共同本质、规律、特征。”[21]
对国家图书馆进行文津-专著检索发现，比较思想政治教育研究的专著有苏崇德的《比较思想政治教育学》（1995年）、陈立思的《当代世界思想政治教育》（1999年）、王玄武的《比较德育学》（2000年、2003年）、王瑞荪的《比较思想政治教育学》（2001年）、吴志忠的《中美军队思想教育比较研究》（2003年）、高峰的《比较思想政治教育专题研究》（2005年）、唐克军的《比较公民教育》（2008年）、唐昆雄的《比较思想政治教育学》（2008年）、苏振芳的《当代国外思想政治教育比较》（2009年）、唐克军的《比较思想政治教育学》（2010年）、陈立思的《比较思想政治教育》（2011年）、苏振芳的《思想政治教育比较研究》（2011年）、李云清的《当代中外军队思想教育比较研究》（2012年）。
（4）定量研究法 《方法大辞典》认为，“定量方法是测定研究对象的数值或求出各个组成成份之间的数量关系的一种方法。定量方法的使用，一般是在已经确定了研究对象的性质的基础上，再深入了解所含各因素（组成成份）之间的数量关系而采取的实验方法。因此，定性方法是定量方法的基础，定量方法是定性方法的精确化。”[22]马克思也曾指出，“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”[23]
通过对国家图书馆的文津检索发现，目前尚无专门介绍思想政治教育实验法和品德测量法的著作。当前，思想政治教育中的量化研究主要集中在问卷调查法的应用上。在思想政治教育学术共同体应用问卷调查法来研究思想政治教育的过程中产生了一些著作和调查报告。通过统计和梳理发现，问卷调查法在思想政治教育中应用产生的调查报告数量（35个）远多于著作数量（19部）。同时，就调查报告而言，主要分为对大学生、中学生、教师、事业行政单位工作人员、企业职工、农民工的思想政治情况的调查，分别占调查报告总数的80%、3%、3%、3%、8%、3%。
（5）质性研究法 通过对国家图书馆、人民大学图书馆、武汉大学图书馆的书目搜索发现，对思想政治教育进行质性研究的著作主要有：戴钢书的《大学生社会主义核心价值理念培育质性研究》（2008年）、胡林辉的《思想政治工作访谈》（2001年）、王学风的《多元文化社会的学校德育研究：以新加坡为个案》（2005年）、马俊杰的《大学生思想政治教育战略规划：基于首都高校的个案研究》（2010年）。
三、对思想政治教育研究方法研究的思考
通过上述统计，我们发现学界对思想政治教育研究方法的关注与日俱增，思想政治教育研究方法的著作不断增多。然而，思想政治教育研究方法的研究中还存在着诸多问题，如思想政治教育的研究方法和思想政治教育学的研究方法内涵是否一致，是否有重叠；思想政治教育学术共同体成员对思想政治教育研究方法的重视不够，在开展研究之前往往缺乏较强的研究方法意识，在申报课题和项目时对研究方法的叙述也是含糊不清甚至采用“拿来主义”；思想政治教育研究方法的应用存在着严重的不平衡，学界对思想政治教育的研究更多的是采用思辨法和文献法，比较法、历史法和问卷调查法，但是对定量研究中的实验法、品德测量法以及对质性研究方法的应用性著作数量极少。因此，强化思想政治教育研究的方法意识，丰富思想政治教育研究方法的内容，完善思想政治教育研究方法的体系势在必行。
1.强化思想政治教育研究方法意识，精准确定思想政治教育具体研究方法
对思想政治教育进行研究，不仅要有问题意识，还要有方法意识。在确定发现思想政治教育领域有研究价值的问题之后，在进行研究之前，应该选择和确定研究该问题的方法。虽然思想政治教育的研究方法多样，但每种研究方法的功能不同，适用情况也不一样。例如，文献法侧重于对文献的梳理，问卷调查法则侧重对收据的收集和分析，比较法侧重于两者或两者以上事物的比较分析，个案法则侧重于对个案的长期观察和入微分析，历史法以时间顺序为线索，民族志法则倾向于站在被观察对象的角度思考问题。同时，研究者还要考虑研究的成本，例如，大范圍的问卷调查需要花费较多的人力和物力，民族志田野调查往往需要花费六个月甚至更长的时间。
思想政治教育研究者不仅要有研究方法的意识，更要重视研究方法的精准选择。选择研究方法的过程也是思考该研究如何开展的过程，研究方法的精准选择建立在与具体研究问题、研究对象的匹配程度上。例如，如果要研究中美两国思想政治教育的异同，比较法就较其他方法更合适；如果要研究中国大学生的思想政治状况，那么，利用问卷调查法收集全国各地大学生的思想政治状况数据就必不可少；如果要针对某个班级或某个社区进行思想政治教育开展情况的研究，那么访谈法、个案法、实验法就进入考虑的范围。
2.丰富思想政治教育研究方法内容，熟练掌握思想政治教育多元研究方法
思想政治教育各研究方法之间并不是完全排斥的，而是相互补充的。在思想政治教育的研究中，有时候一个课题或者一篇文章需要多种研究方法，一般以一种研究方法为主导，以一到两种研究方法为辅助。例如，在文章的综述部分往往用到文献法和历史法，在文章的主体部分往往涉及对问卷数据的分析、对访谈资料的梳理或者对个案的详细解释；在以问卷调查法为主导方法的研究中，也常常会用到理论思辨法来总结结论和反思问题；在以个案法或民族志法为主导方法的研究中往往也会以观察法和访谈法为辅助方法；在以历史法为主导方法的研究中有时也会涉及到经验总结法。
思想政治教育研究者应当不断加强对思想政治教育研究方法的研究，学习各种思想政治教育的研究方法，在熟练掌握思想政治教育传统研究方法的同时，要尝试使用新方法，为更多的学术共同体成员提供方法运用的鲜活经验。同时，要增强运用各种研究方法的能力和水平。例如，在运用问卷调查法时，要掌握问卷设计的方法、问卷调查过程中的技巧、问卷的数据录入和分析能力，学会SPSS、AMOS、SAS等软件的使用，尝试大数据信息收集与网络问卷方法[24]。在运用民族志田野方法时，应当掌握具体的操作方法，了解如何进行研究设计，确定研究问题，获取研究样本。
3.完善思想政治教育研究方法体系，努力形成思想政治教育研究方法“范式”
虽然学界对思想政治教育研究方法的重视程度不断提高，对思想政治教育研究方法的种类划分提出多种方案和意见参考，然而，就目前而言，学界对思想政治教育研究方法的基本内容尚未厘清，对思想政治教育研究方法的划分标准尚未统一，思想政治教育研究方法的体系尚未形成，学界对思想政治教育研究方法的建设方向和建设路径还未形成共识。
在《科学革命的结构》一书中，托马斯·库恩提出两个核心概念，即“科学共同体”和“范式”。在他看来，在同一学科领域内从事研究的人们就是科学共同体。“范式”（Paradigm）通常是指“那些公认的科学成就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答”[25]。张耀灿认为，“范式内含科学研究共同体及其共同拥有的学科背景、理论框架、研究方式和范畴体系等结构要素，是这些结构要素整合起来的科研机理、总体效益与逻辑力量”[26]。作为思想政治教育方法体系②的重要一维，作为思想政治教育研究范式的重要内容，思想政治教育研究方法的廓清与规范关系到思想政治教育的学科建设与发展。在思想政治教育领域中，需要学术共同体成员不断完善思想政治教育研究方法体系，形成学科研究的方法论模型，最终达成对思想政治教育研究“范式”的一致认同。
注释
① 思想政治教育方法论基础理论的主要著作包括：《思想政治教育方法论》（王玄武等，1985年、2002年）、《思想政治教育学概论》（邱伟光，1988年）、《思想政治教育方法论》（国家教委思想政治工作司，1992年）、《思想政治教育方法论》（郑永廷，1999年、2010年）、《思想政治教育学原理》（陈万柏、张耀灿，2001年、2007年）、《思想政治教育学原理》（陈秉公，2000年）、《当代思想政治教育方法论研究》（黄蓉生，2000年）、《思想政治教育方法教程》（祖嘉合，2004年）、《现代思想政治教育方法论》（刘新庚，2006年）、《思想政治工作学研究方法论》（余仰涛，2006年）、《思想政治教育学》（苏振芳，2006年）、《思想政治教育方法发展研究》（万美容，2007年）、《思想政治教育学原理》（罗洪铁、2009年）、《思想政治教育方法论》（陈华洲，2010年）、《思想政治教育学原理》（陈万柏，2012年）、《当代思想政治教育方法论》（黄志斌，2012年）、《当代思想政治教育方法论发展研究》（邹绍清，2013年）、《马克思主义思想政治教育主要方法论》（王平，2015年）。
② 张耀灿认为思想政治教育有两大方法体系，一个是思想政治教育实务方法体系，一个是思想政治教育研究方法体系。参见《思想政治教育研究范式论纲》。
参考文献
[1] 沈壮海.宏观思想政治教育学初论[J].思想理论教育导刊，2011（12）：84-90.
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[4][5][13] 陈华洲.思想政治教育方法论[M].武汉：华中师范大学出版社，2010：216， 229，229-238.
[7] 邱伟光.思想政治教育学概论[M].天津：天津人民出版社，1988：18-21.
[9][10][11] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007：20，21-23，21-23.
[12] 陳秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳：辽宁人民出版社，2000：17-19.
[14][15] 万美容.思想政治教育方法发展研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007：252-254，21.
[16] 教育部思想政治工作司.大学生思想政治教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2010：43.
[17][18] 苏振芳.思想政治教育学[M].北京：社会科学文献出版社，2006：32.
[19] 丁辛.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2009：1354.
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[21] 陈立思.比较思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，2011：12.
[23] 保尔·拉法格。等.回忆马克思恩格斯[M].北京：中国人民出版社，1973 ：7.
[24] 王寿林.大数据时代高校思想政治教育方法创新研究[J].思想政治教育研究，2015（6）：85-87.
[25] [美]托马斯·库恩.科学革命的结构[M].北京：北大出版社，2003：4.
[26] 张耀灿，钱广荣.思想政治教育研究范式论纲[J].思想教育研究，2014：7.
[责任编辑：张学玲]
摘 要：思想政治教育研究方法是思想政治教育方法论的重要组成，是思想政治教育学科得以进步和发展的方法和工具。当前，学术共同体对思想政治教育研究方法的探究取得了一定的成果，但是依然存在研究深度不足、实际应用困难、缺乏学术共识等问题。因此，强化思想政治教育研究方法意识，丰富思想政治教育研究方法内容，完善思想政治教育研究方法体系势在必行。
关键词：思想政治教育；研究方法；方法论
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.03.023
中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）03-0118-06
思想政治教育研究方法是思想政治教育方法论的重要组成，是研究思想政治教育的可能方式和应有路径。只有学习好、掌握好、使用好思想政治教育研究方法，才能使思想政治教育学术共同体的成员树立起问题意识，及时发现和有效解决思想政治教育领域的新热点、新问题，把思想政治教育的科学理论和中国社会的具体实践结合起来，使思想政治教育走出微观，走向宏观[1]，宏微结合，创新发展。
一、思想政治教育研究方法的内涵
1.思想政治教育研究方法定义
当前，学界对思想政治教育研究方法的定义主要有以下几种观点：
1992年由国家教委思想政治工作司组编的《思想政治教育方法论》对于思想政治教育的研究方法有专门论述，认为“思想政治教育工作是一项复杂的工作，思想政治教育学科是一门新兴的学科，要提高思想政治教育工作的科学水平，丰富和完善思想政治教育学科的建设，必须开展思想政治教育研究。而进行研究则需要科学的研究方法” [2]。郑永廷认为，“思想政治教育研究的方法是指人们在认识和揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育实践活动和理论研究时所采用的途径、程序和手段。不同的研究者在不同的环境中，对不同的研究课题，常常要采取不同的研究方法，并灵活地运用不同的艺术技巧。” [3]陈华洲认为，“思想政治教育研究方法，是研究过程中所使用的认识对象、探究规律的全部方法，它包括对研究程序的科学规定（程序方法）和在研究过程中的每个环节所采用的具体手段和方式方法。” [4] “思想政治教育研究的方法是指人们在认识和揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育的实践活动和理论活动时所采用的途径、程序和手段。” [5]由此看出，虽然不同研究者对思想政治教育研究方法定义的侧重点不同，但对思想政治教育研究方法的定义能够达成一般共识。首先，思想政治教育研究方法的研究对象比较清晰，为思想政治教育；其次，思想政治教育研究方法不能够同于思想政治教育方法论，它仅是思想政治教育方法论的一个子集；最后，思想政治教育研究方法具有科学性、多样性、灵活性等特点。
2.思想政治教育研究方法的内容
思想政治教育研究方法，有学者称为思想政治教育学的研究方法，内容复杂多样，种类划分不一。由国家教委思想政治工作司1992年组编的《思想政治教育方法论》认为，对于大型研究课题应采用“选择课题-探索性研究-提出研究设想-建立操作定义-资料的搜集与处理-研究报告的撰写”的研究程序。而对于小型研究或个案研究，可以选择更为灵活的方法或技巧，主要包括“善于总结群众思想政治教育经验”“善于把握研究活动中的机遇”“善于运用实验方法”“善于运用数学方法”等方法。其中“善于总结群众思想政治教育经验”方法主要包括总结经验法、解剖典型法、开展学术交流法；在数学方法中，统计数学方法和模糊数学方法较为适合思想政治教育研究。[6]
邱伟光认为，思想政治教育学的研究方法主要有调查研究总结经验的方法、观察体验的方法、系统综合的方法、实验的方法。另外还可结合采取检查总结方法，智能模拟方法，人员功能测评方法，定性与定量结合的方法。[7]郑永廷认为思想政治教育的研究方法主要包括经验研究方法、文献研究方法、理论思维方法、价值分析方法、现代科技方法、质性研究方法和其他方法。具体说来，经验研究方法包括调查研究方法、实验研究方法、自我省察研究方法；文献研究方法分为检索工具书查找法、参考文献查找法、分类查找法；理论思维方法包括从分析到综合的方法、从抽象到具体的方法；现代科技方法包括统计学方法、数学方法、系统科学方法、信息技术方法等；其他方法主要包括预测干预法、动态研究法、综合研究法。[8]张耀灿、陈万柏认为，“思想政治教育学的研究方法和其他社会科学的研究方法大体相同”[9]，主要包括文献法、观察法、实验法、社会调查法、总结经验法[10]。其中观察法可以分为参与观察和非参与观察两大类；实验法可以分为标准实验和自然实验两大类；社会调查法包括社会调查的方式和具体方法两部分，社会调查方式主要有普遍调查、典型调查、个案调查和抽样调查四种，社会调查的具体方法主要包括访谈法和问卷法。[11]陈秉公认为，思想政治教育学的具体研究方法主要包括调查法、经验法、实验法、文献法、个案法、系统法六大方法。其中，经常采用的调查研究方法有抽样调查法，谈话调查法和问卷调查法；经验的方法是我国建国以来，进行思想政治教育研究的最主要方法；比较经常采用的实验法是典型实验法和跟踪实验法，其他试验方法尚未普遍采用。[12]陈华洲认为，思想政治教育研究的方法主要包括调查研究方法、实验研究方法、个案研究方法、理论研究方法、行动研究方法。其中，调查研究方法包括观察法和调查法，调查法以问卷调查和访谈调查较为常用；思想政治教育实验法有单组实验法、等组实验法和循环实验法三种基本类型；理论研究方法是主要运用比较、分类、类比方法，归纳和演绎方法，分析与综合方法等逻辑思维方式来加工感性材料，逐步实现对思想政治教育本質和规律的理性认识的研究方法。[13]
万美容从发展的角度对思想政治教育方法进行研究，认为思想政治教育方法研究有理论建构和经验总结两大范式，并预言行动研究将成为思想政治教育方法研究的新范式。[14]他在对思想政治教育方法发展进行的研究中主要采取了唯物辩证法、系统研究方法、比较研究方法、调查研究方法等方法。[15]佘双好从介于哲学方法论和具体方法论之间的中介层面进行研究，认为“思想政治教育研究领域的研究范式分为三大种：一是传统研究范式，即主要采用传统人文社会科学研究方法，比如采取理论研究、经验总结、哲学思辨方式、历史研究、文献研究、比较研究等方式获取知识，我们称之为思想政治教育传统研究范式；二是量化研究范式，即按照实证主义的逻辑思路，采取问卷调查、实验法、品德测量法以及其他形式的量化调查的方法进行思想政治教育研究；三是质性研究范式，即按照非实证的思路，采取民族志研究方法、叙事研究、访谈研究、个案研究等方法，对思想政治教育现象进行诠释和理解的方法”。[16]此外，苏振芳提出，“理论联系实际是学习和研究思想政治教育学的基本方法”[17]。同时，“学习和研究思想政治教育学还应该借用阶级分析法、历史研究法、比较分类法、归纳演绎法、分析综合法、抽象具体法、证明反驳法、统计分析法等，从整体上、全局上来把握思想政治教育的全过程，提高思想政治教育的学习和研究水平。”[18]
二、思想政治教育研究方法研究现状
1.思想政治教育研究方法研究概况
通过对国家图书馆、人民大学图书馆、武汉大学图书馆的书目搜索，获得有关思想政治教育研究方法的著作情况为：关于思想政治教育研究方法基础理论的专著有一部，为佘双好的《大学生思想政治教育研究方法》（2010年）；关于思想政治教育具体研究方法的工具书有两部，为戴钢书的《思想政治教育统计研究方法论》（1992年、2005年）和戴艳君、宋悦华的《现代思想政治教育调查方法与SPSS软件应用》（2002年）。
通过搜集思想政治教育原理和方法论的基础理论著作①发现，涉及思想政治教育研究方法的著作有《思想政治教育学概论》《思想政治教育方法论》《思想政治教育方法论》《思想政治教育学原理》《思想政治教育学原理》《当代思想政治教育方法论研究》《思想政治教育方法论》《思想政治教育学》《思想政治教育方法发展研究》。
通过对中国知网进行“思想政治教育”+“研究方法”的关键词检索，截至2016年底，在中国学术期刊库中获得词条83个，在博硕士学位论文库中获得词条4个，在中国重要会议论文全文数据库中获得词条2个；对中国知网的文献进行科研基金检索发现，涉及“思想政治教育研究方法”的基金支持文献有5个；对中国知网的文献进行“思想政治教育研究方法”+“综述”的篇名检索，获得词条16个；通过进一步对涉及思想政治教育研究方法的学术会议论文、综述论文和代表性文献的参考文献与引用文献的统计，获得词条62个。以上搜索，剔除不相关内容和重复记录，共获得 85条有效记录。分析发现，对思想政治教育研究方法的研究，从年份上看呈现逐渐增多的趋势（如图1）；从内容上看主要集中在思想政治教育研究方法概述、比较研究、质性研究、行动研究、文献法、信息科学方法等五个方面。
2.思想政治教育具体研究方法应用现状
从思想政治教育研究方法的内容可以看出，思想政治教育研究方法较多，划分标准不统一。但是归纳起来主要包括文献法、实验法、观察法、问卷调查法、系统法、总结经验法、理论思辨法、比较法、历史法、访谈法、民族志法、叙事研究法等研究方法。按照教育部思想政治工作司组编的《大学生思想政治教育研究方法》对思想政治教育研究范式的分类，我们把思想政治教育研究方法分为传统研究方法、质性研究方法和量化研究方法。
对国家图书馆检索发现，关于思想政治教育具体研究方法应用的专著集中在传统研究方法的理论思辨和文献研究，涉及经验总结、历史研究、比较研究方法应用的著作为数不多，涉及定量研究和质性研究的著作更少。接下來本文将对经验总结法、历史研究法、比较研究法、定量研究法、质性研究法在思想政治教育中的应用著作进行梳理。
（1）经验总结法 所谓经验总结法是指对思想政治教育的经验进行归纳概括，取其精华，去其糟粕，吸取历史教训，发扬优良传统，从经验上升为理论，从个别上升为一般，使之具有普遍指导意义。通过对国家图书馆进行文津-专著高级检索发现，关于思想政治教育经验总结的专著记录共31条，剔除重复记录，获得27条有效记录。从时间上来看，自2000年成上升的趋势，著作数量随年份分布如图2所示；从内容上来看，思想政治教育经验总结主要集中在学校思想政治教育经验、工人思想政治教育经验、农民思想政治教育经验和其他思想政治教育经验四个方面，其著作数量分别占著作总量的52%、15%、7%、26%。
（2）历史研究法 “历史研究法亦称纵向研究法。运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。”[19]由于在思想政治教育中有比较思想政治教育这一专门研究领域，我们在此把思想政治教育历史研究法单列出来，以便区别。历史研究法在思想政治教育中的应用成果主要体现在思想政治教育史研究和中国共产党思想政治教育史研究两个方面，其主要成果按时间顺序如表1所示。
（3）比较研究法 比较研究法“又称对比研究法，用逻辑比较法研究社会和社会现象的方法。根据一定标准，将有联系的两个或两个以上的社会现象，进行比较分析，找出它们的异同，研究发生异同的原因，探讨它们之间的相互影响和作用。”[20]比较思想政治教育是思想政治教育中的一个重要研究领域。比较思想政治教育的研究对象包括两个方面，“一个方面是世界上不同的民族、国家、时代的思想政治教育的事实和相互关系，相互关系是指它们之间的渊源、交流、借鉴、影响等。另一个方面是通过对跨越民族、国家、时代、语言界线的思想政治教育的事实和关系的研究，探讨在文化多样性条件下思想政治教育的共同本质、规律、特征。”[21]
对国家图书馆进行文津-专著检索发现，比较思想政治教育研究的专著有苏崇德的《比较思想政治教育学》（1995年）、陈立思的《当代世界思想政治教育》（1999年）、王玄武的《比较德育学》（2000年、2003年）、王瑞荪的《比较思想政治教育学》（2001年）、吴志忠的《中美军队思想教育比较研究》（2003年）、高峰的《比较思想政治教育专题研究》（2005年）、唐克军的《比较公民教育》（2008年）、唐昆雄的《比较思想政治教育学》（2008年）、苏振芳的《当代国外思想政治教育比较》（2009年）、唐克军的《比较思想政治教育学》（2010年）、陈立思的《比较思想政治教育》（2011年）、苏振芳的《思想政治教育比较研究》（2011年）、李云清的《当代中外军队思想教育比较研究》（2012年）。
（4）定量研究法 《方法大辞典》认为，“定量方法是测定研究对象的数值或求出各个组成成份之间的数量关系的一种方法。定量方法的使用，一般是在已经确定了研究对象的性质的基础上，再深入了解所含各因素（组成成份）之间的数量关系而采取的实验方法。因此，定性方法是定量方法的基础，定量方法是定性方法的精确化。”[22]马克思也曾指出，“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”[23]
通过对国家图书馆的文津检索发现，目前尚无专门介绍思想政治教育实验法和品德测量法的著作。当前，思想政治教育中的量化研究主要集中在问卷调查法的应用上。在思想政治教育学术共同体应用问卷调查法来研究思想政治教育的过程中产生了一些著作和调查报告。通过统计和梳理发现，问卷调查法在思想政治教育中应用产生的调查报告数量（35个）远多于著作数量（19部）。同时，就调查报告而言，主要分为对大学生、中学生、教师、事业行政单位工作人员、企业职工、农民工的思想政治情况的调查，分别占调查报告总数的80%、3%、3%、3%、8%、3%。
（5）质性研究法 通过对国家图书馆、人民大学图书馆、武汉大学图书馆的书目搜索发现，对思想政治教育进行质性研究的著作主要有：戴钢书的《大学生社会主义核心价值理念培育质性研究》（2008年）、胡林辉的《思想政治工作访谈》（2001年）、王学风的《多元文化社会的学校德育研究：以新加坡为个案》（2005年）、马俊杰的《大学生思想政治教育战略规划：基于首都高校的个案研究》（2010年）。
三、对思想政治教育研究方法研究的思考
通过上述统计，我们发现学界对思想政治教育研究方法的关注与日俱增，思想政治教育研究方法的著作不断增多。然而，思想政治教育研究方法的研究中还存在着诸多问题，如思想政治教育的研究方法和思想政治教育学的研究方法内涵是否一致，是否有重叠；思想政治教育学术共同体成员对思想政治教育研究方法的重视不够，在开展研究之前往往缺乏较强的研究方法意识，在申报课题和项目时对研究方法的叙述也是含糊不清甚至采用“拿来主义”；思想政治教育研究方法的应用存在着严重的不平衡，学界对思想政治教育的研究更多的是采用思辨法和文献法，比较法、历史法和问卷调查法，但是对定量研究中的实验法、品德测量法以及对质性研究方法的应用性著作数量极少。因此，强化思想政治教育研究的方法意识，丰富思想政治教育研究方法的内容，完善思想政治教育研究方法的体系势在必行。
1.强化思想政治教育研究方法意识，精准确定思想政治教育具体研究方法
对思想政治教育进行研究，不仅要有问题意识，还要有方法意识。在确定发现思想政治教育领域有研究价值的问题之后，在进行研究之前，应该选择和确定研究该问题的方法。虽然思想政治教育的研究方法多样，但每种研究方法的功能不同，适用情况也不一样。例如，文献法侧重于对文献的梳理，问卷调查法则侧重对收据的收集和分析，比较法侧重于两者或两者以上事物的比较分析，个案法则侧重于对个案的长期观察和入微分析，历史法以时间顺序为线索，民族志法则倾向于站在被观察对象的角度思考问题。同时，研究者还要考虑研究的成本，例如，大范圍的问卷调查需要花费较多的人力和物力，民族志田野调查往往需要花费六个月甚至更长的时间。
思想政治教育研究者不仅要有研究方法的意识，更要重视研究方法的精准选择。选择研究方法的过程也是思考该研究如何开展的过程，研究方法的精准选择建立在与具体研究问题、研究对象的匹配程度上。例如，如果要研究中美两国思想政治教育的异同，比较法就较其他方法更合适；如果要研究中国大学生的思想政治状况，那么，利用问卷调查法收集全国各地大学生的思想政治状况数据就必不可少；如果要针对某个班级或某个社区进行思想政治教育开展情况的研究，那么访谈法、个案法、实验法就进入考虑的范围。
2.丰富思想政治教育研究方法内容，熟练掌握思想政治教育多元研究方法
思想政治教育各研究方法之间并不是完全排斥的，而是相互补充的。在思想政治教育的研究中，有时候一个课题或者一篇文章需要多种研究方法，一般以一种研究方法为主导，以一到两种研究方法为辅助。例如，在文章的综述部分往往用到文献法和历史法，在文章的主体部分往往涉及对问卷数据的分析、对访谈资料的梳理或者对个案的详细解释；在以问卷调查法为主导方法的研究中，也常常会用到理论思辨法来总结结论和反思问题；在以个案法或民族志法为主导方法的研究中往往也会以观察法和访谈法为辅助方法；在以历史法为主导方法的研究中有时也会涉及到经验总结法。
思想政治教育研究者应当不断加强对思想政治教育研究方法的研究，学习各种思想政治教育的研究方法，在熟练掌握思想政治教育传统研究方法的同时，要尝试使用新方法，为更多的学术共同体成员提供方法运用的鲜活经验。同时，要增强运用各种研究方法的能力和水平。例如，在运用问卷调查法时，要掌握问卷设计的方法、问卷调查过程中的技巧、问卷的数据录入和分析能力，学会SPSS、AMOS、SAS等软件的使用，尝试大数据信息收集与网络问卷方法[24]。在运用民族志田野方法时，应当掌握具体的操作方法，了解如何进行研究设计，确定研究问题，获取研究样本。
3.完善思想政治教育研究方法体系，努力形成思想政治教育研究方法“范式”
虽然学界对思想政治教育研究方法的重视程度不断提高，对思想政治教育研究方法的种类划分提出多种方案和意见参考，然而，就目前而言，学界对思想政治教育研究方法的基本内容尚未厘清，对思想政治教育研究方法的划分标准尚未统一，思想政治教育研究方法的体系尚未形成，学界对思想政治教育研究方法的建设方向和建设路径还未形成共识。
在《科学革命的结构》一书中，托马斯·库恩提出两个核心概念，即“科学共同体”和“范式”。在他看来，在同一学科领域内从事研究的人们就是科学共同体。“范式”（Paradigm）通常是指“那些公认的科学成就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答”[25]。张耀灿认为，“范式内含科学研究共同体及其共同拥有的学科背景、理论框架、研究方式和范畴体系等结构要素，是这些结构要素整合起来的科研机理、总体效益与逻辑力量”[26]。作为思想政治教育方法体系②的重要一维，作为思想政治教育研究范式的重要内容，思想政治教育研究方法的廓清与规范关系到思想政治教育的学科建设与发展。在思想政治教育领域中，需要学术共同体成员不断完善思想政治教育研究方法体系，形成学科研究的方法论模型，最终达成对思想政治教育研究“范式”的一致认同。
注释
① 思想政治教育方法论基础理论的主要著作包括：《思想政治教育方法论》（王玄武等，1985年、2002年）、《思想政治教育学概论》（邱伟光，1988年）、《思想政治教育方法论》（国家教委思想政治工作司，1992年）、《思想政治教育方法论》（郑永廷，1999年、2010年）、《思想政治教育学原理》（陈万柏、张耀灿，2001年、2007年）、《思想政治教育学原理》（陈秉公，2000年）、《当代思想政治教育方法论研究》（黄蓉生，2000年）、《思想政治教育方法教程》（祖嘉合，2004年）、《现代思想政治教育方法论》（刘新庚，2006年）、《思想政治工作学研究方法论》（余仰涛，2006年）、《思想政治教育学》（苏振芳，2006年）、《思想政治教育方法发展研究》（万美容，2007年）、《思想政治教育学原理》（罗洪铁、2009年）、《思想政治教育方法论》（陈华洲，2010年）、《思想政治教育学原理》（陈万柏，2012年）、《当代思想政治教育方法论》（黄志斌，2012年）、《当代思想政治教育方法论发展研究》（邹绍清，2013年）、《马克思主义思想政治教育主要方法论》（王平，2015年）。
② 张耀灿认为思想政治教育有两大方法体系，一个是思想政治教育实务方法体系，一个是思想政治教育研究方法体系。参见《思想政治教育研究范式论纲》。
参考文献
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[26] 张耀灿，钱广荣.思想政治教育研究范式论纲[J].思想教育研究，2014：7.
[责任编辑：张学玲]
