学校特色创建的实践与思考
王朝庄
学校特色是一所学校在整体工作达到良好水平的基础上，从校情出发，在某些方面或某一方面发挥优势，所形成的自己独特的、优化的、稳定的教育特征和风格风貌。因此，学校特色是学校在长期的实践中逐渐打造而成的，是学校发展成果的不断延续和继承。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。那么，学校如何实现特色发展、创建学校特色呢？这是我们几年来一直思考和实践的一个问题。
2011年，鹤壁市教育局成立了课题研究小组，选择鹤壁市淇滨中学、外国语中学、湘江小学为实验研究对象，对学校特色创建进行了研究。我们认为学校特色创建需要做好以下四个方面的工作。
一、要选择正确的方向
学校特色创建不是为了标新立异，而是为了更有效地发挥学校的育人功能。为此，创建学校特色就必须把握正确的方向，做好三个方面的分析。
一是政策与规律的分析。首先，学校特色创建必须始终体现教育改革发展的时代要求。就当前而言，党的十八大强调：要努力办好人民满意的教育；要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。由此，必须明确学校的特色创建要以办好人民满意的教育为目标，以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点。这既是实施素质教育的基本要求，也是教学改革与时俱进的体现，更是党和人民对教育的期盼。
其次，学校特色创建还需地方政府做保障以及校内外的广泛支持。鹤壁市淇滨中学1999年建校，是当时鹤壁新区的第一所市直学校，市委、市政府对该校建设十分重视，提出了明确要求，新区的居民也对这所学校寄予很大期望，这不仅给学校的建设和发展带来了压力，也带来了良好机遇。建校之初，学校每学期仅有5000元的经费，第一年三个班仅招了50名学生。面对这样的境遇，学校领导班子没有气馁，而是大胆提出了“一流的师资、一流的管理、一流的质量”的目标。他们精心打造教师队伍，推进人性化、精细化管理，在注重内部发展的同时，主动出击，寻求政府、社会的支持，采取引、贷、借、垫等多种方式筹措建校资金。经过15年努力，现在的学校不仅设施先进，环境幽雅，还先后荣获了“全国未成年人思想道德建设先进单位” “河南省教育系统先进单位” “河南省体育工作先进学校” “河南省教改工作先进单位”等近百项荣誉称号。
最后，学校特色的创建与发展还必须遵循教育发展的客观规律。选择特色项目要依法而行，依规而做，顺势而为。在教学改革上，淇滨中学依据因材施教、分层教学的教育规律，自2004年以来，不断进行探索和研究，逐步摸索出了适合学生个体差异、促进学生全面提高的“分层递进课堂教学走班制”教学模式。该教学模式在尊重学生个性、组合教师优势的基础上，根据学生的意愿和学习品质，将不同层次的学生进行合理分层，并实行动态走班，开展分层教学，达到了最佳教学效果，成为该校教学改革的一大特色。
二是区位与生源的分析。创建学校特色要立足学校实际，可以从两个层面来理解：其一是学校所在的地域实际。一所学校所在地域的社会、经济、文化和教育的状况直接影响学校的生存和发展。创建学校特色，必须考虑地域因素，适应地域发展对学校教育的需求。如鹤壁市湘江小学，位于鹤壁新区的城乡接合部，大多数学生来自于城中村，生源复杂，家长素质参差不齐。针对这一实际，该校大力推进家长学校建设，启动书香校园计划，让浓浓书香熏染孩子成长。该校先后荣获了“全国生命教育示范学校” “全国书香校园”等荣誉称号。其二是学校办学实际。学校特色体现着学校的办学思想、办学理念，但决不能仅停留在这一层，而要能贯彻到学校教育教学实践活动中，内化为学校文化。因此，学校特色必须扎根于学校、生成于学校，并发展于学校。
三是教育资源的分析。学校特色创建依赖学校教育资源，做好学校教育资源分析，明确学校拥有的各类显性教育资源，挖掘学校的隐性教育资源，才能充分有效地整合、利用现有教育资源，最大限度地发挥资源优势，扬长避短，使学校特色创建深入持久发展。如湘江小学十分注重对教育资源的发掘。他们利用鹤壁民间艺术家泥猴张这一资源，创建了鹤壁市第一所少儿艺术学院——泥猴张少儿艺术学院；他们整合学校现有的音乐、美术教师资源，成立了鹤壁市第一个校园艺术团——“太阳花艺术团”，为孩子们开辟出一方融艺术学习与心灵成长于一体的平台，学校也先后被评为“全国中华优秀文化艺术传承学校”“河南省校园文化艺术先进单位”。
二、要制定合理的方案
学校特色创建是一项系统工程，不仅需要学校各个方面的参与和共同努力，更需要制定一个科学合理的创建方案，进行详细周密的计划，做出科学的部署和安排，否则创建工作就会盲目而行、事倍功半。在制定特色创建方案时，一定要把握好以下三个方面：
一是科学选择和定位。其一是从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼，使之升华，形成学校特色。鹤壁市外国语中学是依托鹤壁市第二中学、在鹤壁新区建设的一所新学校。在推进教育教学改革中，鹤壁市第二中学积累了丰富的经验和做法，因此，外国语中学的德育主题系列课程开发、“三自”教育德育模式的创立，都是在提炼、升华老校经验做法的基础上形成的。其二是分析、聚焦学校现有优势，将其提升、扩展为学校特色。学校现有的优势，往往体现在某个或某些方面，这就需要进一步挖掘其深层理念，进行整理和归纳，并将其扩大到学校的各个方面，逐渐形成学校的文化与特色。其三是引进先进的教育理念，结合学校实际，内化为学校自己的特色。
二是把握好目标体系。学校特色建设光有口号和理念是远远不够的，还要有具体内容和框架结构体系，这需要精心打造和构建。如淇滨中学构建的“三全三育”（三全，即全员参与、全程管理、全方位展开；三育，即教书育人、管理育人、服务育人）德育模式，不仅制定构建目标，还通过设立学生校长助理、文明监督岗，建立学生自管会、学生社团、学生会组织等一些学生自我管理机构，对模式构建的每一过程、每个具体环节都进行了细化，确保了构建各项工作的落实。因此，在制定方案时一定要结合学校实际，把握好特色创建的目标体系，以免顾此失彼，造成特色创建的先天性不足。
三是把握好发展进程。特色创建是一个不断推进、不断完善、不断发展的积淀过程，它具有较强的连续性、稳定性，因此必须常抓不懈，既不能幻想“一口吃个胖子”，也不能停滞不前。所以，学校特色创建必须依据学校现有基础、师生实际能力等，确定不同阶段的发展目标和任务，有序推进。首先是找准结合点，特色创建要与日常工作、日常管理紧密结合，并体现在办学理念、培养目标、课程内容以及环境建设中，只有这样，才不会流于形式。其次是找准落脚点，特色创建的最终目标是促进学生健康成长、全面发展。因此，特色创建应落脚到教育质量提高，学生健康成长、全面发展上。再次是找准支撑点。支撑学校特色建设的关键是要有一支高素质、有特色的专业化的教师队伍，在这里“大师”比“大楼”更重要。最后是找准生长点。学校特色建设既要体现稳定性，又要体现创新性；既要重视积累、积淀，又要结合时代发展和教育发展的实际，不断融入新的元素，寻找新的发展点。
三、要打造高素质队伍
学校发展的关键在教师。学校办学理念的贯彻、办学目标的实现，都要靠教师。可以说，有了教师的发展，才有学生的发展，才有学校的发展。从对淇滨中学、外国语中学、湘江小学三所学校的特色创建研究中可发现，三所学校都十分重视教师的专业化成长。如湘江小学85名教职工中，有国家级骨干教师2人、省市级名师4人、骨干教师13人；淇滨中学129名教师中，有省市级学科带头人、骨干教师11名，省市级优质课教师94名。这一支素质优良的专业化教师队伍，为学校特色的发展提供了强有力的支撑。因此，在特色创建中，学校应围绕办学理念，根据学校的办学需要，设计教师专业化发展的方案，通过各种培训途径，打造出一支具有时代精神的研究型教师队伍，并通过他们的努力，使学校的一些学科教学建设能够领先于其他同类学校。
四、校长要内涵丰富
校长是一个学校的灵魂。要打造学校特色，校长除需要搭好平台、营造氛围，引领师生并与师生一道努力外，还需不断加强自身修养，成为一个内涵丰富的人。
校长是学校管理的决策者和组织者，他除了是一名思想者和学习者，更应成为一个实干家。校长不仅仅是学校特色创建的“举旗人”，更应是一名踏踏实实的实践者。校长通过学校规划，将特色学校创建工作落实到各部门和个人身上，同时还要做好三件事。第一件是身体力行，深入教育教学一线，与师生共同探究，共同努力；第二件是蹲下身子，深入到师生和家长中间，广泛听取民意；第三件是集思广益，不断发现学校特色创建进程中存在的问题，并进行科学的修正。
总之，学校特色创建是一个系统工程，是一个以党的教育方针为指导、以素质教育贯穿始终、为受教育者提供优质教育资源、办人民满意的教育的过程。要达到这一目的，学校特色创建除做好以上工作外，还应该强调三个统一，即从办学思想的角度讲，强调学校特色与全面贯彻党的教育方针的统一；从培养人的角度讲，强调特色育人与全面推进素质教育的统一；从学校建设的角度讲，强调个性化与规范化的统一。
（本文系河南省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题“鹤壁市中小学办学特色问题研究”的阶段性成果）
（作者系鹤壁市教育局党委书记、局长）
（责 编 流 水）
学校特色是一所学校在整体工作达到良好水平的基础上，从校情出发，在某些方面或某一方面发挥优势，所形成的自己独特的、优化的、稳定的教育特征和风格风貌。因此，学校特色是学校在长期的实践中逐渐打造而成的，是学校发展成果的不断延续和继承。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。那么，学校如何实现特色发展、创建学校特色呢？这是我们几年来一直思考和实践的一个问题。
2011年，鹤壁市教育局成立了课题研究小组，选择鹤壁市淇滨中学、外国语中学、湘江小学为实验研究对象，对学校特色创建进行了研究。我们认为学校特色创建需要做好以下四个方面的工作。
一、要选择正确的方向
学校特色创建不是为了标新立异，而是为了更有效地发挥学校的育人功能。为此，创建学校特色就必须把握正确的方向，做好三个方面的分析。
一是政策与规律的分析。首先，学校特色创建必须始终体现教育改革发展的时代要求。就当前而言，党的十八大强调：要努力办好人民满意的教育；要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。由此，必须明确学校的特色创建要以办好人民满意的教育为目标，以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点。这既是实施素质教育的基本要求，也是教学改革与时俱进的体现，更是党和人民对教育的期盼。
其次，学校特色创建还需地方政府做保障以及校内外的广泛支持。鹤壁市淇滨中学1999年建校，是当时鹤壁新区的第一所市直学校，市委、市政府对该校建设十分重视，提出了明确要求，新区的居民也对这所学校寄予很大期望，这不仅给学校的建设和发展带来了压力，也带来了良好机遇。建校之初，学校每学期仅有5000元的经费，第一年三个班仅招了50名学生。面对这样的境遇，学校领导班子没有气馁，而是大胆提出了“一流的师资、一流的管理、一流的质量”的目标。他们精心打造教师队伍，推进人性化、精细化管理，在注重内部发展的同时，主动出击，寻求政府、社会的支持，采取引、贷、借、垫等多种方式筹措建校资金。经过15年努力，现在的学校不仅设施先进，环境幽雅，还先后荣获了“全国未成年人思想道德建设先进单位” “河南省教育系统先进单位” “河南省体育工作先进学校” “河南省教改工作先进单位”等近百项荣誉称号。
最后，学校特色的创建与发展还必须遵循教育发展的客观规律。选择特色项目要依法而行，依规而做，顺势而为。在教学改革上，淇滨中学依据因材施教、分层教学的教育规律，自2004年以来，不断进行探索和研究，逐步摸索出了适合学生个体差异、促进学生全面提高的“分层递进课堂教学走班制”教学模式。该教学模式在尊重学生个性、组合教师优势的基础上，根据学生的意愿和学习品质，将不同层次的学生进行合理分层，并实行动态走班，开展分层教学，达到了最佳教学效果，成为该校教学改革的一大特色。
二是区位与生源的分析。创建学校特色要立足学校实际，可以从两个层面来理解：其一是学校所在的地域实际。一所学校所在地域的社会、经济、文化和教育的状况直接影响学校的生存和发展。创建学校特色，必须考虑地域因素，适应地域发展对学校教育的需求。如鹤壁市湘江小学，位于鹤壁新区的城乡接合部，大多数学生来自于城中村，生源复杂，家长素质参差不齐。针对这一实际，该校大力推进家长学校建设，启动书香校园计划，让浓浓书香熏染孩子成长。该校先后荣获了“全国生命教育示范学校” “全国书香校园”等荣誉称号。其二是学校办学实际。学校特色体现着学校的办学思想、办学理念，但决不能仅停留在这一层，而要能贯彻到学校教育教学实践活动中，内化为学校文化。因此，学校特色必须扎根于学校、生成于学校，并发展于学校。
三是教育资源的分析。学校特色创建依赖学校教育资源，做好学校教育资源分析，明确学校拥有的各类显性教育资源，挖掘学校的隐性教育资源，才能充分有效地整合、利用现有教育资源，最大限度地发挥资源优势，扬长避短，使学校特色创建深入持久发展。如湘江小学十分注重对教育资源的发掘。他们利用鹤壁民间艺术家泥猴张这一资源，创建了鹤壁市第一所少儿艺术学院——泥猴张少儿艺术学院；他们整合学校现有的音乐、美术教师资源，成立了鹤壁市第一个校园艺术团——“太阳花艺术团”，为孩子们开辟出一方融艺术学习与心灵成长于一体的平台，学校也先后被评为“全国中华优秀文化艺术传承学校”“河南省校园文化艺术先进单位”。
二、要制定合理的方案
学校特色创建是一项系统工程，不仅需要学校各个方面的参与和共同努力，更需要制定一个科学合理的创建方案，进行详细周密的计划，做出科学的部署和安排，否则创建工作就会盲目而行、事倍功半。在制定特色创建方案时，一定要把握好以下三个方面：
一是科学选择和定位。其一是从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼，使之升华，形成学校特色。鹤壁市外国语中学是依托鹤壁市第二中学、在鹤壁新区建设的一所新学校。在推进教育教学改革中，鹤壁市第二中学积累了丰富的经验和做法，因此，外国语中学的德育主题系列课程开发、“三自”教育德育模式的创立，都是在提炼、升华老校经验做法的基础上形成的。其二是分析、聚焦学校现有优势，将其提升、扩展为学校特色。学校现有的优势，往往体现在某个或某些方面，这就需要进一步挖掘其深层理念，进行整理和归纳，并将其扩大到学校的各个方面，逐渐形成学校的文化与特色。其三是引进先进的教育理念，结合学校实际，内化为学校自己的特色。
二是把握好目标体系。学校特色建设光有口号和理念是远远不够的，还要有具体内容和框架结构体系，这需要精心打造和构建。如淇滨中学构建的“三全三育”（三全，即全员参与、全程管理、全方位展开；三育，即教书育人、管理育人、服务育人）德育模式，不仅制定构建目标，还通过设立学生校长助理、文明监督岗，建立学生自管会、学生社团、学生会组织等一些学生自我管理机构，对模式构建的每一过程、每个具体环节都进行了细化，确保了构建各项工作的落实。因此，在制定方案时一定要结合学校实际，把握好特色创建的目标体系，以免顾此失彼，造成特色创建的先天性不足。
三是把握好发展进程。特色创建是一个不断推进、不断完善、不断发展的积淀过程，它具有较强的连续性、稳定性，因此必须常抓不懈，既不能幻想“一口吃个胖子”，也不能停滞不前。所以，学校特色创建必须依据学校现有基础、师生实际能力等，确定不同阶段的发展目标和任务，有序推进。首先是找准结合点，特色创建要与日常工作、日常管理紧密结合，并体现在办学理念、培养目标、课程内容以及环境建设中，只有这样，才不会流于形式。其次是找准落脚点，特色创建的最终目标是促进学生健康成长、全面发展。因此，特色创建应落脚到教育质量提高，学生健康成长、全面发展上。再次是找准支撑点。支撑学校特色建设的关键是要有一支高素质、有特色的专业化的教师队伍，在这里“大师”比“大楼”更重要。最后是找准生长点。学校特色建设既要体现稳定性，又要体现创新性；既要重视积累、积淀，又要结合时代发展和教育发展的实际，不断融入新的元素，寻找新的发展点。
三、要打造高素质队伍
学校发展的关键在教师。学校办学理念的贯彻、办学目标的实现，都要靠教师。可以说，有了教师的发展，才有学生的发展，才有学校的发展。从对淇滨中学、外国语中学、湘江小学三所学校的特色创建研究中可发现，三所学校都十分重视教师的专业化成长。如湘江小学85名教职工中，有国家级骨干教师2人、省市级名师4人、骨干教师13人；淇滨中学129名教师中，有省市级学科带头人、骨干教师11名，省市级优质课教师94名。这一支素质优良的专业化教师队伍，为学校特色的发展提供了强有力的支撑。因此，在特色创建中，学校应围绕办学理念，根据学校的办学需要，设计教师专业化发展的方案，通过各种培训途径，打造出一支具有时代精神的研究型教师队伍，并通过他们的努力，使学校的一些学科教学建设能够领先于其他同类学校。
四、校长要内涵丰富
校长是一个学校的灵魂。要打造学校特色，校长除需要搭好平台、营造氛围，引领师生并与师生一道努力外，还需不断加强自身修养，成为一个内涵丰富的人。
校长是学校管理的决策者和组织者，他除了是一名思想者和学习者，更应成为一个实干家。校长不仅仅是学校特色创建的“举旗人”，更应是一名踏踏实实的实践者。校长通过学校规划，将特色学校创建工作落实到各部门和个人身上，同时还要做好三件事。第一件是身体力行，深入教育教学一线，与师生共同探究，共同努力；第二件是蹲下身子，深入到师生和家长中间，广泛听取民意；第三件是集思广益，不断发现学校特色创建进程中存在的问题，并进行科学的修正。
总之，学校特色创建是一个系统工程，是一个以党的教育方针为指导、以素质教育贯穿始终、为受教育者提供优质教育资源、办人民满意的教育的过程。要达到这一目的，学校特色创建除做好以上工作外，还应该强调三个统一，即从办学思想的角度讲，强调学校特色与全面贯彻党的教育方针的统一；从培养人的角度讲，强调特色育人与全面推进素质教育的统一；从学校建设的角度讲，强调个性化与规范化的统一。
（本文系河南省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题“鹤壁市中小学办学特色问题研究”的阶段性成果）
（作者系鹤壁市教育局党委书记、局长）
（责 编 流 水）
