微信在大学有机化学实验教学中的运用

    张振

    摘 要：在智能电子设备普及的现代背景下，运用微信软件提升了大学有机化学实验教学的质量，以实验预习，实验教学内容还有审核方式等层面运用微信通信方式落实教学信息，实验经过，实验答疑等信息的共享和交流，经过智能电子设备终端将课堂实验教学转移到了课下，有效激发学生的学习兴趣与提升实验教学的效率。

    关键词：微信 大学 有机化学实验

    引言

    在大学阶段的教学当中，有机化学实验能够有效提高学生创造性水平和实践水平，杜宇学生未来的良好发展具有重要的意义。伴随我国教育体系的健全，过去的有机化学实验教学方式已经很难满足新时代学生的实际发展需要，所以一定要创新教学方式，改变过去的教学思维，运用先进的教学方式，提高有机化学实验教学的课堂效率，加强学生的学习成效。

    一、微信在实验教学信息上的创新应用

    每每学生第一次步入有机化学实验教室领用实验玻璃器皿时，始终有学生搞不明白他们使用的玻璃器皿学名叫什么，和自己手里的清单对不上号，在融入微信的应用以后，把实验小组的成员列入微信名单当中，能便于把有关实验玻璃器皿用文字，图片和语言等信息方式展现在每一个学生的智能手机终端上。这在很大程度上提升了学生对有关玻璃器皿的熟悉度，给有机化学实验的进一步展开奠定了扎实的根基。在实验开始之前，可以利用微信更便捷地把第二天要实施的有机化学实验注意事项和实验装置图等信息用文字或者是语音的方式传送到每一个加入实验学生的手机终端上，这对即将学习的有机化学实验具有事半功倍的成效。而过去的实验教学，在实验展开以前学生仅仅能够通过书中的插图认识到有关的实验装置，因为插图受到约束，和现实操作当中的装置会存在这种那种的差异，而经过微信的运用我们能够更便捷地把有关实验的真实装置图，用图片的方式呈现在学生的手机终端上，乃至于有关实验装置设施的中英文对照见解也能够用信息的方式展现在学生们面前。

    大学基础有机实验室的玻璃器皿的消耗每一年都会存在诸多不必要的浪费，因为实际实验过程当中运用非标准磨口的玻璃器皿，比如，普通的分液漏斗，恒压低液漏斗，油水分离器等等，学生在运用的时候，时常出现有关塞子无法打开，损坏或者是缺少的状况，如此一来就造成整套玻璃器皿都荒废了，引起诸多的浪费。不过，我们可以运用全标准磨口的玻璃器皿来降低有关的损耗，但如此一来前期就需要注入大量的资金，最有效的方式就是在学生产生错误以前，让学生们认识到可能会碰到的有关问题，来预防重蹈覆辙的状况。我们可以运用微信把有关学生容易碰到的问题拍摄成图片，警醒学生每时每刻注重有关玻璃器皿的运用和保存，有关磨口玻璃活塞在运用清洗以后，应该垫上小纸片以防粘住而导致玻璃器皿无法运用或者损坏。并且，我们还可以把有关玻璃器皿的赔偿价格标清楚，使学生能够更加直观清晰地明白有关玻璃器皿损坏导致的损失，有助于学生在合理运用有关玻璃器皿的情况下更加爱护自己使用的玻璃器皿，降低仪器不必要的损失[1]。

    二、微信在有机化学实验上的合理应用

    在大学阶段的有机化学实验教学当中，一般情况下学生均是单独实践实验的，避免不了产生各种各样的错误。为了更有效地解决这一问题，老师可以在不耽误学生展开实验操作的情况下，运用智能手机对学生的实践方式，实践过程，实验装置等录制下来或者拍摄下来，同时保存起来。在实验教学展开以后，老师可以把拍摄的视频上传到班级微信沟通群里，促使学生针对实验操作的体会和实验知识进行讨论，同时对实验经过表现良好的学生加以赞赏，来有效带动学生的学习主动性，深化学生对知识的记忆。比如，在有机实验教学中时常运用到的直形冷凝管，空气冷凝管，球形冷凝管，第一次了解到这三种冷凝管的学生对于它们存在的差异与作用不是十分明白，运用微信，我们把三种冷凝管的有关图片信息，使用注意事项清晰明了的传递给学生，促使学生清晰地认识到具体在怎样的状况下运用有关冷凝管。另外，我们在过去的实验教学当中看出，有少数同学在运用冷凝管时很容易犯错，比如在展开普通蒸馏实验时运用球形冷凝管替代直形冷凝管，由微信的运用我们可以把错误的装置以图片的方式标记出来，让学生在展开实验以前就了解自己需要注意的事项。

    我们在过去的有机化合物重结晶的实验教学当中得知，学生会产生一些小的错误，尤其是在热过滤时，因为掌控不当而导致有些产品在热过滤时在滤纸上析出，导致产生损失，影响重结晶的生产效率和成效。但是教材当中不存在有关的图片，而融入微信，我们能够更便捷地把有关信息和同学们同享，并且学生也可以更直观地明白有关状况。

    三、微信在化学实验答疑上的合理应用

    大学阶段的教学因为和中学阶段的教学存在严重的差异，学生在课下很少能够接触到老师，并且，老师也无法一对一地对全部学生的疑惑进行解答，尤其是有机化学实验这一实践为主的实验教学。在每一次的实验教学完成以后，学生们始终有各式各样的问题与疑问，过去的实验教学几乎鲜有契机能够对全部的学生进行答疑，仅仅知识经过批阅学生的实验结果和与学生展开受限的互动与沟通。但是经过微信中的文字和语言等功能，学生即使无法和老师面对面地交流疑惑，老师也能够随时随地解答学生在实验中的疑问，因为微信具备信息共享的功能，一个学生在提问问题的时候，其他同学都能够直观地看到，如此对具备一样疑惑的同学也能够顺便解答，在很大程度上提升了实验教学的质量，延伸了实验教学的时效性。微信的有关功能可以让学生们在开展自主学习的情况下，被动地获取有关信息，在很大程度上提升了学生们实验学习的质量[2]。

    结语

    因为微信的有关信息记录能够反复查询，促使实验教学前后的有关信息可以存留在学生的手机当中，便于学生查阅学习，由智能手机终端将课堂实验教学衍生到课下，落实虚拟和实际的有效融合。微信在有机化学实验过程中的运用，有助于加强激发学生对有机化学实验的兴趣，带动学生学习主动性，并且提升了实验教学的效率。

    参考文献

    [1]石翛然.无机化学实验教学体会与思考[J].广州化工，2018，46（22）：138-139+162.

    [2]毛勋.分析化学实验教学改革的构想[J].林区教學，2018（10）：93-94.