数学教学中学生思维能力培养的策略

    李玲琼

    【摘要】数学思维是学生在数学学习过程中形成的一种独特的問题思考方式，它能够有效指导学生熟练运用数学知识思考问题、分析问题、解决问题。在课堂教学中培养学生的数学思维能力，不仅有助于提高小学生的数学学习能力，而且有助于促进小学生的智力开发，促进学生的全面发展。本文针对小学数学课堂教学中培养学生数学思维能力的策略进行了研究，希望能够为相关教育工作者教学提供一定的理论参考。

    【关键词】小学数学；课堂教学；思维能力；培养策略

    数学思维就是学生在学习数学的过程中的一种特定思维，数学思维要求学生在数学学习的过程中能够把数学具体形象化，从而形成数学运算。这就要求学生在数学学习的过程中必须形成丰富的空间想象力、逻辑思维能力和创造力。而小学生年纪小，学习过程中容易受到多方面因素的影响，有些学生的理解能力强，能够很快接受并消化新知识，从而形成较好的数学思维能力；而有些学生理解能力相对比较弱，短时间内难以理解教师教授的数学知识，就会表现得相对较差。因此，教师在数学教学过程中要加强学生数学思维能力的培养，帮助学生更好地理解数学知识，并将数学知识应用到实际生活中，促使学生自主地学习、探究、提升自我。在此，笔者结合自己多年的数学教学经验，简单谈一下在小学数学课堂教学中培养中学生数学思维能力的策略。

    一、以兴趣为切入点，培养学生的思维能力

    兴趣是最好的老师。在小学阶段，小学生的好奇心强，特别愿意探索他们感觉有趣的事物。小学生的视野受限，思维能力有限，因此教师可以以兴趣为切入点，引导学生主动学习数学知识架构，自觉融入到数学课堂学习的情景中，最大限度地激发学生的学习热情，帮助其在潜移默化中接受新知识。

    二、结合实际生活，锻炼学生的数学思维

    小学生的生活经验少，渴望与社会接触，在接触中希望得到社会的认同。因此在小学数学教育过程中，教师应引导学生，使其更好地将数学问题同生活实际结合起来。例如在“长方形周长公式”的教授过程中，教师可以以生活中几个长方形的物品作为教学工具，例如书本、纸币、手机等，分别测量各个物品的长、宽以及周长。多次测量就可以帮助学生总结出规律：长方形四个边的边长相加就是周长，同时，每个长方形都有两个边是相等的，这样在计算过程中，就可以直接推断出长方形的周长公式：（长+宽）×2。此后可以进行长方形面积、正方形周长和面积等公式测算，以此锻炼学生的思维能力，让学生将数学知识同生活实际结合起来，让学生真正了解到数学知识学习的本质。

    三、加强小组合作，培养学生的主观能动性

    数学家波利亚曾说过：学习最好的方式就是自己去发现，因为自己发现是理解最深刻的。因此在学习数学的过程中，教师要给予学生足够的思考和合作交流时间，让其主动深入地探索、学习。例如在体积教学中，教师可以将“乌鸦喝水”的故事引入课堂，引导学生以小组为单位开展活动，为学生提供水、石头、量筒、模具等，按照故事提供的方式让学生操作，根据水位的变化，引导学生计算模具体积。利用工具，引导学生与小组成员合作明确体积的概念，并进行相应的体积测算。通过小组合作，激发学生的学习积极性，继而培养学生的数学思维能力。

    【参考文献】

    [1]何富尧.在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J].数学学习与研究，2019（3）.

    [2]廖达财.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].数学学习与研究，2019（3）.