现代学徒制班级课程信息化教学实践
郭华杰 田友飞 刘书君 王玲 牟玄
【摘要】为了全面提高现代学徒制的教学质量，就需要合理的运用智慧型教育来优化人才培养模式，现代学徒制主要是学校与企业进行通力合作，通过以师带徒的教育方式来强化实践性教学，全面提高学生的实际操作能力和创新能力。这一教学形式在日常推广过程中能够打破传统教学问题，更好的满足企业发展过程中对人才质量的需求，教师在进行教学方案制定的过程中，需要结合企业和社会的发展条件，充分发挥出现在学徒制的应用优势，借助互联网技术来建立智慧型课堂。
【关键词】现代学徒制?班级课程?信息化教学
现代学徒制是我国教育发展过程中逐渐衍生出来的一种新型人才培养模式，其在教育开展过程中的应用，能够全面提高学生的实践动手能力和创造能力，随着新课标的实施，传统教学所具有的劣势开始逐渐显现出来，严重影响了现代学徒制人才培养模式的应用。为了促进学生就业，更好地提高人才的综合素养，就需要在教学开展的过程中充分的运用信息技术，实现教学的优化，创新思维方式，运用大数据、云计算、3D显示等来优化当前的教学环境，确立合理的教学目标，结合学生生活实际制定出教学内容。
一、现代学徒制模式下信息化课堂的构建
通过信息技术的应用，能够创设信息化的教学环境，全面提高学生的创新能力。
1.教学目标的确立
随着教学改革的实施，教师在进行教学目标的制定过程中，需要结合现代学徒制發展的基本理论，与企业岗位发展目标相结合，对当下的教学目标进行智能化设计，教学课堂开展的流程需要充分体现出以学生为主体的教育理念，让学生主动进行知识体系的建构，在提高学生基础知识掌握能力的同时，让学生参与到教学实践中。教学的过程和方法的选择都需要与学生情感变化相结合，让学生能够对实践课的教学内容进行明确，在实际工作过程中，运用所学到的相关知识进行问题解决，同时还能够全面提高学生的创新和创造能力，提高工作效率，教师可以结合学生的生活实际设计教学问题，发挥出学生的学习积极性。
2.教学内容的优化
为了全面提高学徒制教学方法的教学成效，教师要结合学生的生活实际和个性化发展需求，对教学内容进行优化，与企业进行通力合作，将工作内容与教学内容相结合，因此，教师在进行教学方案制定过程中，需要让学徒在学习基础知识的同时，主动参与到教学实践中，教师需要坚持以学生为主体的教育理念，自身做好教学引导，让学生能够随时随地进行知识探讨，满足学生的个性化发展需求。还需要结合教材，选择教学的难点，运用信息技术来对教学资源进行优化，创新课堂教学知识框架，教师在进行教学内容制定的过程中，不仅要对教学重点进行总结，还需要保障理论知识教学的完整性，让学生在参加工作之后，能够适应岗位迁移。
二、信息化教学方式在现代学徒制中的应用
1.互动式教学法的应用
现代学徒制教学模式能够全面提高学生的实践能力，自主地运用所学到的知识来解决实际工作中的问题，教师要在教学方案制定的过程中，选择合理的教学方式。结合当下我国教育改革的根本要求，常用的教学方式有情景教学法、小组合作教学法、互动教学法等，这些教学方式都在我国的教育过程中取得了良好的教育成效。教师在教学设计时可以采用情景教学法，为以现代学徒制创设优秀的教学情境，让学生更好地完成教师所布置的工作任务，然后教师结合学生的完成情况，对学生进行综合性评价，以工作任务作为主体，全面提高学生的学习兴趣，将理论知识与实践内容相结合，全面提高自身的职业素养。同时，教师还可以通过互动教学法的应用，让学生能够自主地解决实际工作中的问题，在教学设计的过程中将学生合理的分为不同的学习小组，通过小组之间的互相合作，来弥补自身的缺点和不足，全面提高学生立体化的互动交流能力，学校通过与企业之间的通力合作，让学生和学徒之间进行有效交流，创造出高效持续的互动平台，共同探究学习内容。
2.微课教学法的应用
教师需要通过信息化教学手段的应用来创建智慧型课堂，信息技术发展下的教学方式具有多样化的特点，如微课、翻转课堂等，教师在进行学徒制教学改革的发展过程中，需要更好的满足学生的学习需求，将微课作为现代化教学开展的主要手段，微课所具有的视频播放能力，能够将抽象的操作技术直观的展示在学生面前，同时微课作为一种微型化、针对性的教学手段，能够对某一教学知识点进行详细的探讨，微课课件的制作不能超过十分钟，但所具有的整体内容较为完善，能够更好地实现完整性教学和碎片化教学之间的统一。借助现代化信息网络技术的应用，教师的教学制定可以摆脱传统时间和空间的限制，让学生随时随地的通过网络微课来进行教学指导，能够满足学生的个性化发展需求，实现教学开展的层次化。
三、信息化技术整合学徒制教学资源
1.3D数字化教学资源整合
随着信息技术的发展和广泛应用，3D数字化教学资源在我国教学改革中得到了广泛应用，更加符合学徒制教学模式在当下时代发展的需求，满足当前教育改革下高度信息化发展的主要特征，运用学徒制教学模式开展的整体形象来创设合理的教学情景，充分的挖掘教学资源，借助3d显示技术和全息技术能够实现教学模式的虚拟化发展，整合现有的教学资源，为学生带来前所未有的视觉体验，让学生在教学课堂上产生身临其境的学习感受，全面提高了学生的学习兴趣。
2.教学资源合理化整合
为了更好地实现学徒制教学发展的客观要求，就需要对现有的教学资源进行整合，让优秀的教学内容贯穿于教学开展得始终，在教学开展前，教师可以通过微课短视频的制作，或者发布网络公告来让学生明确教学的基本内容，对相关的教学内容进行预习，通过一定的测试来了解学生的知识掌握能力，同时构建网络交流平台，进行教学资源的发布和反馈。这种教学方式能够全面激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现问题的能力，并且能够充分的了解当前学习情况。教师在进行教学目标的制定和教学方案的设计过程中，可以通过电子教案的运用，吸引学生的注意力，通过网络进行3d教学资源的收集，制作出多媒体课件，做好教学资源的时间开发，适当的开展实训训练，同时还需要为学生创建教学情境，实现互动式教学。在进行知识传播的同时，全面提高学生的自主学习能力，在学习完成后还可以借助智能化信息技术平台，让学生通过微课进行课后实训，教师还可以为学生布置相应的教学作业，同时还需要鼓励学生参与到教学评价中，有效的进行教学资源的整合，促进学生个性化发展的基本要求。
四、信息化设计学徒制教学评价
1.评价方式的信息化发展
在教学完成后的教学评价阶段，教师需要改变传统的评价方式，通过实践活动或者教学任务的设计充分了解学生，对学生的整个解决问题的过程进行详细的分析，提高学生的整体学习素质，同时还需要客观地对教学内容进行衡量，对现代学徒制教学模式的应用价值有一个基本的判断。教师评价工作需要贯穿整个教学活动的始终，传统的教学评价大多都是采取结论是评价模式，通过标准化的考试来对学生的综合素质进行评估，教师的教学评价主要是通过监督和管理，制定出合理的评价指标。传统的教学评价，教师很难了解学生在学习过程中的整体表现，对学生的学习速度和领悟能力缺少一个精准的判断，所得到的评价结果对教学过程的整体指导没有起到应有的作用。为了充分的发挥出教学评价所具有的管理和引导作用，对现有的教学内容进行优化，需要制定出全新的过程性评价，将二者进行有机结合，随着信息技术的迅猛发展，教师需要在网络构建学习平台，通过云管理来全面的记录教师每堂课的教学内容，这些内容都可以作为教学评价的依据，保障教学评价内容的全面化、精准化发展。
2.多元化的教学评价标准
通过校企合作教学模式的建立，可以进行校企综合评价，对于学生的岗位胜任能力进行充分的考量，因此，在进行教学评价内容的制定过程中，不能局限于传统的知识技能接收，还需要全面提高学生的手工作业能力，创建良好的职业发展前景，教师需要明确学生的学习态度，以及知识技能的掌握情况。如教师可以通过学生观看视频的长短和在线测试的准确率，来了解学生的努力程度，还可以结合交互平台的发帖量和数据质量来了解学生的学习特征，客观的评价学生的学习情况，促进教学资源的合理利用，同时还要用当前的大数据发展成果做出体系化建设。
综上所述，现代学徒制是我国教育开展过程中被广泛应用的教学形式，能够充分的满足企业发展对人才的根本需求，全面提高学生的创新能力和实际操作能力，但是现代学徒制在实际应用过程中，经常会受到一些条件和因素的制约，严重影响了教学成效。通过信息化技术在人才教育过程中的广泛应用，能够结合现代学徒制，创建智慧型课堂，充分发挥出信息化技术所具有的应用优势，促进学生向着实践性、应用型和创新型人才发展，满足学生个性化发展的教学方式做好教学资源的整理，及时对教学效果进行评价，从而构建智慧型课堂，全面提高教学质量，培养出社会发展过程中企业所需要的综合性技能型人才，為现代学徒制打造一个良好的发展途径。
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本文系黔西南民族职业技术学院院级科技计划专项项目;课题名称：现代学徒制背景下信息化教学的应用研究;项目编号：2018-17。
