构筑“对话”平台拓展语言交流

    孙秋

    摘 要：语言表达是反映一个人综合能力的重要因素。3-6岁是幼儿语言发展的关键期，应为孩子营造尽可能丰富的语言环境，不仅促进他们语言表达的发展，而且也要帮助孩子锻炼在不同场合，不同情况下，使用不同的语言表达和交往能力。

    关键词：幼儿; 语言; 交流; 表达

    中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）01-114-001

    《纲要》明确要求：要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。让幼儿在游戏中学习交往、操练和拓展自己的语言经验，从而实现在使用语言的过程中学习语言的目的。幼儿期是语言发展的最佳时期，因此，把发展幼儿的语言渗透于幼儿园一日生活和游戏之中，便成为我们不断研究、不断探索的内容之一。

    一、营造氛围，激发语言表达

    在课程游戏化背景下，为孩子营造宽松温馨的环境氛围，让幼儿心情宽松，乐意交往，主动说话。要发展幼儿的语言，就必须促进幼儿交往，让他们有话想说，有话可说，有话敢说。

    1.家庭式的氛围，让幼儿愿意说、主动说

    良好、和谐的游戏环境和学习氛围是幼儿主动进行语言交流的关键。努力为孩子营造家庭式的氛围，与孩子亲密接触，关爱他们，赞赏他们，努力地引导和鼓励他们说话。当孩子主动说话时，老师需要认真的感兴趣地倾听，那么幼儿也会更加乐意的不断地继续说。作为教师，我们不仅要努力营造和创设激发幼儿说话的氛围，而且还要学会观察，关注孩子们之间的交流，不要一味地禁止幼儿之间的交谈。在盥洗、午睡、日常生活、游戏时允许孩子们相互地交流，给孩子充分自主表达的机会，让孩子在彼此交流中，不断提高语言的表达。

    2.良好的语言环境，让幼儿有话说，敢于说

    幼儿是活生生的人，都有各自不同的情感，教师和幼儿之间要形成一种默契，应该相互尊重，相互信任。当然，孩子对老师无疑是非常之信任的，关键在于我们教师能否去尊重、信任孩子呢？在老师与孩子的交流中，让孩子们觉得你是他们的朋友，把自己融入到孩子们中间。当孩子犯错时，不要大声地呵斥制止，给孩子一个申辨的机会，让他们有话就说，有话敢说;要引发他们主动说话的意愿和说话的内容。在组织幼儿一日活动的过程中，我们常常会发现这样的情形时有发生：在生活活动盥洗时孩子们在卫生间的某个角落，在与同伴兴致勃勃的讲述着他们感兴趣的事，有时甚至手舞足蹈地分享着，交流着。可见，日常生活中给孩子自由交流的空间和时间，允许和鼓励孩子们相互之间大胆地、主动地交流，促进其语言表达能力不断提高。

    二、满足需要，丰富语言交流

    1.提供游戏内容，激发表达欲望

    语言交流是一种能力，只有在运用的过程中才能得以发展和提高，要尽可能创造条件，提供必要的材料，丰富幼儿的游戏内容。游戏区域设置时开辟“语言区”并丰富其内容，投放各种材料并能有针对性地引发幼儿说话，如人物转盘、手偶玩具、奇妙的口袋、看图识物、喂鱼宝宝吃食等，幼儿可边玩边说，让幼儿自主选择，自由表达。对于幼儿来说，游戏是孩子最喜欢的一种学习和生活方式，在课程游戏化背景下，自由自主的游戏过程本身就是幼儿主动交流和交往的最好方式。在孩子们游戏的过程中，幼儿可自主的选择游戏材料、游戏伙伴，主动地进行语言的表达与交流。在孩子们的对话中，有时是询问的语言，有时是内心的交流，有时是机智的回答，有词语、有短句，能力强的孩子会用很长的完整句子进行表达，相互之间接受同伴的语言信息，在互动的过程中交往语言的学习随处可见。

    2.激发交往热情，主动进行交流

    角色游戏是孩子们喜欢的，也是最能激发孩子语言表达和交往的活动。游戏中，由于孩子扮演不同角色的需要，会与不同角色进行交往和语言交流。教师要善于观察孩子的不同角色，根据不同幼儿的特点引导幼儿选择不同的角色，并在游戏的过程中，鼓励和引导孩子进行角色之间的交往，促進语言表达与交流。游戏过程中，要给予孩子充分的自主权，充分体现角色的自由、自主，这样才能更好地调动幼儿参与游戏的主动性和积极性，当然，老师要融入到孩子们的游戏，充当孩子的游戏伙伴，及时地帮助、引导和鼓励，参与到幼儿的游戏中，使孩子的游戏进一步的深入进行，让孩子之间有更多的交流和交往机会，在不断的锻炼中更有效的提高语言表达。

    三、有效教学，提高语言发展

    孩子的语言发展离不开幼儿园的语言教学，虽然语言的发展不只是教师单向的传授、灌输，但终究离不开老师的引导与领航，幼儿能从教师的语言中获得大量的语言信息，从而提高自己的语言能力。

    1.教师要精心选择语言活动的内容

    针对幼儿的年龄特点，符合不同年龄幼儿的不同发展水平。如小班幼儿的散文诗《鸡妈妈的翅膀》是一篇短小扼要、富于想象和童趣的散文诗，语言短小精炼、富于诗意，有着美的意境和丰富的词汇，如诗中“乌黑乌黑”、“金灿金灿”、“洁白洁白”等，引导幼儿在充分感受的基础上，体会出诗中的语言美。

    2.教师要巧妙运用开放式的提问

    教师在与幼儿的交谈中，要能够充分运用引发对话的问题与答案，提开放式问题的目的，是要让幼儿了解许多问题不只是一个答案。比如：在童话“谁的本领大”，当梅花鹿与猴子都说自己本领大时就可提问：小朋友你们觉得谁的本领大呢？为什么？让孩子们猜猜，说说。在孩子们回答问题时，教师应尽可能扩充孩子们的语句，因为这种扩充对于丰富幼儿的语言是比较有效的。如果教师所提的问题只有一个答案，当答案明了以后，对话也就停止了。因此，开放的问题可以引起更多的交谈，从而促进语言的发展。

    实践证明，培养孩子的语言表达能力必须渗透在幼儿园日常生活和游戏活动中，大部分幼儿在园都能使用较生动完整的语言讲述某一事物，特别是那些语言基础较差的幼儿也能主动和老师交谈，并能用较连贯的语言进行情感的表达。相信，只要做个有心人，抓住有利时机，幼儿的语言表达与交往能力一定会得到健康的发展。

    参考文献

    [1]张晓梅，韩妍容.学前儿童语言教育与儿童身心发展[J]教书育人，2008（06）

    [2]张明红.学前儿童语言教育及其研究展望[J]儿童教育，2011（01）