基于创造性思维培养的高中数学高效课堂构建
刘志乐
在进行高中数学的教学过程中，要将学生的全面发展作为设置教学内容的标准，积极推动当前的教学课堂向高效课堂转变.因此，教师在进行授课时应该重点关注教学内容与学生发展特点的契合度，同时采取相应的教学策略促进学生创造性思维的发展.本文就发展创造性思维的方法以及如何高效进行的课堂教学进行分析和讨论，希望对今后高效课堂建设有所帮助.
所谓创造性思维也就是说对未知领域的一种探索精神，古往今来的许多发现都是由此而来的，是开创人类认知上的新成果的重要思维活动.随着我国经济的快速发展，对人才的需求也与日俱增，培养具有创新意识、创造力以及责任心的学生，是当下教育的重要方向.因此在这一目标的引领之下，高中数学的教材也进行了相应的变化，数学教师也应该转变教学方式，在课堂教学中注重教学的效率以及质量，合理利用教材以及课件资源对学生进行创造性思维的引导和培养.
一、建立和谐课堂，让学生在“家”中学习
在高中数学教学过程中，教师要积极创造和谐的课堂讨论气氛，引导学生进行长时间的思考并最终将思考养成习惯，使学生习惯于自主学习和探索，时刻保持学习上的创造性思维.总而言之，和谐的课堂氛围能够使学生的思维得到较好的放松，这对加深其对知识的理解具有十分明显的帮助效果.
另外，对于教学过程中教师与学生之间的关系应该时刻保持一种平等的状态，使学生能够敢于在课堂中提出问题，避免学生因为存在心理压力而不敢向教师提出疑惑.对于课堂教学的内容方面，教师要在教学之前进行合理安排，努力使教学内容贴近学生认知，通过具有生动表现形式的教学内容，激发学生的学习积极性.
例如，在进行《统计》的教学时，我通过对全班学生进行分组游戏的方式，极大地激发了学生的参与热情，并在最后绘制全班胜出人数占总体的统计图.这一活动，每个人都踊跃参与，也正因为每个学生都主动地参与活动，才使这节课的教学效率大大提高，保证了学生对教学内容的掌握.
二、从“全局”引导学生，开拓创造性思维
保证学生创造性思维的活跃，需要不断地让学生在学习过程中得到鼓励并体验到学习的乐趣.在不断获得教师鼓励的过程中，学生能够时刻保持着对新知识的好奇心，同时培养自信心，使学生在今后的学习生活之中能够直面难题，时刻保持着创造性潜能.
在进行《三角恒等变形》的教学时，我让全班学生进行小组讨论三角变换的条件以及形式，在结束讨论之后我让每组派出代表将其小组讨论的结果进行总结，学生们采用了很多的方法，有的用公式变形，有的则是用象限变形.有一个学生用的是图象的方法，利用不同函数定义域以及值域的不同，画出所给题目没有进行变形前的图象，之后运用函数进行平移时的性质对函数进行恒等变换.这位学生的这种解决方法在今后解决三角函数计算时是一个十分便捷的方法，因此教师应该对这位学生的思考结果报以肯定，同时向学生说明这种方法的可行性以及使用范围，对学生的创造性思维进行保护，使其在今后的学习过程中能够继续发散思维，敢于提出与别人不同的观点.
三、以高效的练习作为学生提高的阶梯
学生要想熟练掌握学习内容，仅仅依靠课堂之上教师对其进行的指导是无法真正实现的，还需要在课堂结束之后进行反复大量的有价值的练习，教师可以采用多种形式对学生进行知识巩固，使每个学生最终都能够熟练地掌握已经学过的知识，并在学习新知识的过程中能够顺利地理解，提高学习的有效性.
在进行《不等式》第四节“简单线性规划”的教学时，教师可以采用图片的形式讲解线性规划的知识，运用多方面、多角度的方式进行线性规划知识的巩固，在课后的知识练习题目当中还可以用现实生活中的问题进行题目编写，以此来提高学生对知识学以致用、举一反三的能力，使其在今后面对同类型的问题时能够进行多角度、多维度的思考和解答.通过这些高效的方式，能够让学生达到一种高练习强度以及高练习效率的效果，保持学生在进行知识学习以及题目练习之中保持活跃的创造性思维，通过不断的学习积累，最终获得优秀的学习效果，在学习过程中体验学习的快乐.
综上所述，培养学生的创造性思维是一个长时间的过程，需要教师以及学校不断地根据教学环境进行深入研究.以教材作為基础，对教材之中包含的具有创造性思维的内容进行重点讲解，以实现对学生创造性思维的培养.
在进行高中数学的教学过程中，要将学生的全面发展作为设置教学内容的标准，积极推动当前的教学课堂向高效课堂转变.因此，教师在进行授课时应该重点关注教学内容与学生发展特点的契合度，同时采取相应的教学策略促进学生创造性思维的发展.本文就发展创造性思维的方法以及如何高效进行的课堂教学进行分析和讨论，希望对今后高效课堂建设有所帮助.
所谓创造性思维也就是说对未知领域的一种探索精神，古往今来的许多发现都是由此而来的，是开创人类认知上的新成果的重要思维活动.随着我国经济的快速发展，对人才的需求也与日俱增，培养具有创新意识、创造力以及责任心的学生，是当下教育的重要方向.因此在这一目标的引领之下，高中数学的教材也进行了相应的变化，数学教师也应该转变教学方式，在课堂教学中注重教学的效率以及质量，合理利用教材以及课件资源对学生进行创造性思维的引导和培养.
一、建立和谐课堂，让学生在“家”中学习
在高中数学教学过程中，教师要积极创造和谐的课堂讨论气氛，引导学生进行长时间的思考并最终将思考养成习惯，使学生习惯于自主学习和探索，时刻保持学习上的创造性思维.总而言之，和谐的课堂氛围能够使学生的思维得到较好的放松，这对加深其对知识的理解具有十分明显的帮助效果.
另外，对于教学过程中教师与学生之间的关系应该时刻保持一种平等的状态，使学生能够敢于在课堂中提出问题，避免学生因为存在心理压力而不敢向教师提出疑惑.对于课堂教学的内容方面，教师要在教学之前进行合理安排，努力使教学内容贴近学生认知，通过具有生动表现形式的教学内容，激发学生的学习积极性.
例如，在进行《统计》的教学时，我通过对全班学生进行分组游戏的方式，极大地激发了学生的参与热情，并在最后绘制全班胜出人数占总体的统计图.这一活动，每个人都踊跃参与，也正因为每个学生都主动地参与活动，才使这节课的教学效率大大提高，保证了学生对教学内容的掌握.
二、从“全局”引导学生，开拓创造性思维
保证学生创造性思维的活跃，需要不断地让学生在学习过程中得到鼓励并体验到学习的乐趣.在不断获得教师鼓励的过程中，学生能够时刻保持着对新知识的好奇心，同时培养自信心，使学生在今后的学习生活之中能够直面难题，时刻保持着创造性潜能.
在进行《三角恒等变形》的教学时，我让全班学生进行小组讨论三角变换的条件以及形式，在结束讨论之后我让每组派出代表将其小组讨论的结果进行总结，学生们采用了很多的方法，有的用公式变形，有的则是用象限变形.有一个学生用的是图象的方法，利用不同函数定义域以及值域的不同，画出所给题目没有进行变形前的图象，之后运用函数进行平移时的性质对函数进行恒等变换.这位学生的这种解决方法在今后解决三角函数计算时是一个十分便捷的方法，因此教师应该对这位学生的思考结果报以肯定，同时向学生说明这种方法的可行性以及使用范围，对学生的创造性思维进行保护，使其在今后的学习过程中能够继续发散思维，敢于提出与别人不同的观点.
三、以高效的练习作为学生提高的阶梯
学生要想熟练掌握学习内容，仅仅依靠课堂之上教师对其进行的指导是无法真正实现的，还需要在课堂结束之后进行反复大量的有价值的练习，教师可以采用多种形式对学生进行知识巩固，使每个学生最终都能够熟练地掌握已经学过的知识，并在学习新知识的过程中能够顺利地理解，提高学习的有效性.
在进行《不等式》第四节“简单线性规划”的教学时，教师可以采用图片的形式讲解线性规划的知识，运用多方面、多角度的方式进行线性规划知识的巩固，在课后的知识练习题目当中还可以用现实生活中的问题进行题目编写，以此来提高学生对知识学以致用、举一反三的能力，使其在今后面对同类型的问题时能够进行多角度、多维度的思考和解答.通过这些高效的方式，能够让学生达到一种高练习强度以及高练习效率的效果，保持学生在进行知识学习以及题目练习之中保持活跃的创造性思维，通过不断的学习积累，最终获得优秀的学习效果，在学习过程中体验学习的快乐.
综上所述，培养学生的创造性思维是一个长时间的过程，需要教师以及学校不断地根据教学环境进行深入研究.以教材作為基础，对教材之中包含的具有创造性思维的内容进行重点讲解，以实现对学生创造性思维的培养.
