基于主题背景的中班科学区探究性游戏活动的研究

    吴丽华

    摘 要：“好奇、爱探究”是幼儿的天性，在中班年龄段实施主题活动的过程中，我们发现幼儿对主题活动背景下的科学区探究游戏活动兴趣浓厚。在主题活动背景下，从幼儿的兴趣着手，贴近其生活经验，充分挖掘主题背景下的适合中班幼儿探究的科学区游戏材料和内容，在其熟悉的生活环境中汲取适宜的科学区探究性游戏材料，以激发幼儿探究的兴趣和热情。

    关键词：主题活动背景; 科学区探究性游戏

    中图分类号：G613.3 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）01-113-001

    一、从中班幼儿的特征出发，在主题背景下选择适合科学区探究的游戏内容

    科学区活动属于一种自主探究性活动，相对自由和自主。我们要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，从幼儿已有的生活经验、知识基础、求知和探究兴趣出发，选择适合幼儿科学探究的游戏内容。那么主题背景下哪些游戏内容适合在进行科学区探究呢？

    1.科学主题活动中衍生的游戏内容

    在和主题相关的科学活动中，关注幼儿在活动中的表现和反应，察觉他们的兴趣点和需要，把幼儿在活动中未能尽兴的游戏材料投放至科学区，鼓励他们继续大胆探究，满足其学习探究的欲望。

    2.主题背景下一日活动的游戏内容

    一日活动皆课程。在我们主题活动中，园所的花草树木、公共游戏区域的小玩具小物件等都是幼儿容易找寻和探究的游戏内容，如在主题《弯弯绕绕》活动中，幼儿在散步时发现班级自然角、园所种植地很多植物是弯弯绕绕的，他们会主动去观察葡萄藤、豇豆、黄瓜、红薯叶子等弯绕攀爬的樣子，并记录在自己的观察绘画本里。幼儿对常见的植物有了直观感性的认识，也通过自己的亲身感知和操作，加强了与生活实践互动的联系。

    3.主题环境下的游戏内容

    环境为科学区活动开展奠定了良好基础。我们科学区环境有主题游戏推荐、主题科学认知板块、主题科学绘本推荐以及和主题紧密契合的科学小专题版块、做做玩玩记录版块等等，丰富幼儿的科学体验。在主题《大树和小花》中，我们的主题游戏推荐有“豆豆发芽啦”，幼儿自带常见豆豆，如绿豆、红豆、黑豆、花生、芸豆等，用透明袋装上些许水，放在阳光充足的地方，定期换水，观察不同豆类的发芽生长情况。主题科学认识版块根据幼儿的认识、观察，我们设计了植物生长需要的条件、如何照顾好豆宝宝等内容，通过图文结合的方式呈现在板块上，让幼儿对植物的生长有了更深刻的认知。以幼儿的兴趣为出发点，从幼儿熟悉的生活环境中汲取科学区探究性游戏材料，激发幼儿探究的兴趣和热情。

    二、从生活中取材，在主题背景下选择适合幼儿在科学区探究的游戏材料

    材料是幼儿活动中的“无形教师”。幼儿的知识、经验的获得更多的源自于周围世界、生活环境以及各种材料的不断相互作用过程中逐渐建构的。从幼儿的兴趣着手，贴近其生活经验，从幼儿熟悉的生活环境中汲取科学区探究性游戏材料，激发幼儿探究的兴趣和热情。因此中班科学区材料投放和提供要凸显“三性”：

    1.生活性。有趣、好玩、贴近生活的材料便于师幼收集投放，能诱发幼儿自主学习和建构。生活中随处可见的纸张胶带、装饰小物件、书本、水、塑料一次性碗、滴管、纸芯桶等等都可以找到并用于科学区游戏材料。

    2.适宜性。每种材料都有自己的功能和特点，材料的多少与优劣直接影响幼儿的学习效果。材料既不能单调无趣，也不能花样品太多或过分新奇精巧。适时、适度、适宜地投放材料才能更好地引发幼儿与材料互动。如在主题活动《我有多爱你》中，我们在科学区的探究材料投放了《爱的传声筒》《分不开的书朋友》等科学材料，原本平常的书本，赋予了“朋友”的内涵，幼儿就非常愿意在区域活动和自由活动时间和同伴去玩一玩，在游戏的过程中了解摩擦力的作用。

    3.差异性。中班幼儿在科学区探索中已体现出能力差异，材料投放既要向经验水平较高的幼儿提供丰富的、有扩充其经验的材料，又要为其他层次的幼儿提供符合其经验能力或启迪作用的材料，以满足幼儿探究的需要。如在科学活动《它能吹出泡泡吗》活动中，我们结合主题内容，投放了多种吹泡泡的工具，引导幼儿试一试，从中探索能吹出泡泡的多种方法。幼儿在自由探索游戏中发现了多种吹出泡泡的方法来，还发现了泡泡的大小也和泡泡液浓度、出口一端的大小有关联等新的认知经验。

    三、以主题活动为背景，开展丰富多彩的幼儿探究性游戏活动

    《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出要“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”教师应激励幼儿主动、积极的探究行为。对幼儿在探究中的问题给予及时有效的回应和互动，而非直接给予答案和结果。结合主题活动开展，我们进行了丰富多彩的主题科学区探究游戏活动，激发了幼儿探究的兴趣。如主题《小鬼显身手》中，幼儿自己动手动脑连接电线，安装灯珠，让它变亮;用滴管取水探索不同硬币的储水量，感知水的表面张力;用不同彩纸折叠纸船，观察哪种材质的纸船不容易下沉。

    在每一个主题的实施开展中，我们都紧密联系主题进行相关的科学活动，有常识性的，也有探索操作类的，如主题《香香的蔬菜》中，我们的科学活动有《蔬菜一家子》《好吃的芹菜》《大蒜哥哥、葱弟弟和韭菜妹妹》《保存蔬果小秘方》，通过亲身体验感知，实际探索操作，幼儿对生活中常见的蔬菜的异同有了更深刻的感性认识。这样接地气的贴合幼儿生活的科学活动更易激发幼儿的兴趣，幼儿持续探究、参与积极性很高。

    “科学小博士”站的创设是我们主题背景下科学区活动的一大特色，在这里，我们给幼儿提供了一个充分展示自我、分享交流、提高自信心的平台。幼儿的参与积极性被充分调动，很多的实验内容，如磁铁好朋友、土豆发电、磁悬浮等等，深受幼儿的喜欢。我们也鼓励幼儿和同伴结伴一起探索，或自由探索，大大拓宽了科学区主题游戏的经验。

    在未来主题活动开展中，我们将更细致挖掘更多符合年龄段特点、适合放在科学区探究的游戏材料和内容，更好地激发幼儿的探究兴趣。结合主题课程，鼓励幼儿参与“科学小博士”实验展示，使之常态化，吸引更多的幼儿参与到科学实验中来。加强每次科学区活动后的讨论讲评，了解幼儿的最近发展区需求，及时灵活地调整下阶段的指导策略和活动内容。