高职英语阅读教学刍议

    内容摘要：英语学习，阅读能力是必备的能力之一，如何提高学习者的阅读技能，是当前英语教学的一项最重要的任务。本文将进一步分析高职英语阅读教学的方法和策略，结合本人在高职英语教学中的实践，对高职英语阅读教学现状和改革进行研究。

    关键词：高职英语教学 英语阅读 教学方法 解决策略

    一.高职基础英语阅读教学现状分析

    1.课程设置、教材选用不符合实际

    众所周知，高职生普遍存在的问题是英语功底差，而高职教育，又普遍存在课程设置不合理的情况和现象。例如，基础课和专业课的开设安排不合理，教科书选用，难度不符合学生要求等。那么不科学的课程设置，不仅无法符合他们认知的发展规律，同时，对于学生的训练效果也不能达到预期。

    2.教学手段陈旧，教法默守陈规

    高职校英语阅读教学，强调从单词、词组，到句子、段落和语篇的阅读顺序。可是，传统的阅读模式，很容易使得学生养成逐字逐句阅读的习惯，不仅不利于提高阅读速度，还使得学生对全文理解产生偏差。这就是为什么学生常说，看得懂单词、句子，却依然不能理解文章意思的原因。

    尽管我们一直呼吁着教学改革，然而由于多种因素，教师仍是按照教学内容和大纲要求，把知识点逐一“填鸭式”灌输给学生，忽视了学生的主观能动性，忽略了对于语言实际的运用能力和自主学习能力的培养。

    3.不良阅读习惯

    笔者在教学中发现，学生在阅读时，常伴有很多不良习惯，比如：（1）逐字逐句阅读。学生打碎了对文章的整体认识，只关注单词意思;（2）重复阅读。阅读过程中，对不认识的单词或句子，反复多遍阅读，造成阅读效率下降;（3）一遇到生词就查字典。在平时的练习中，学生会习惯性地查阅生词，而不愿意通过上下文意思对生词进行初步的猜测，从而失去了独立思考能力的培养;（4）边读边译。由于英语是第二外语，学生在看到英文时，会本能地想要把英语翻译成自己熟悉的中文进行理解，然而这样的习惯，会破坏学生在学习英语时的语感的培养。

    二.影響英语阅读的主要因素

    （一）缺乏文化背景知识

    美国著名语言学家Sapir在《语言论》中提到：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会而流传下来”。阅读能力的高低，受人文历史、社会经济因素、生活常识等方面的影响。众所周知，语言是文化的载体，阅读材料中，必定也会有文化的痕迹，因此，对于文化背景知识的灌输，培养学生在英美文化方面的习得，是提高学生阅读能力的有效途径之一。

    以本人在教学中的实际情况为例，在讲到一篇有关美国总统罗斯福的文章时，文中同时也提到了希特勒，并且还提到两者有相似性，学生非常疑惑，不知道罗斯福与希特勒之间有什么相似性，如果研究过历史背景下的这两位人物就会发现，罗斯福和希特勒的当选都与当时的经济危机有关系。除此之外的例子还有很多，比如在讲到颜色方面的词时，在中西文化的差异下，也会形成极大的不同，如果学生对于西方文化中的俚语、谚语等没有了解，那么他们就无法理解文中作者所要传达的意思。

    （二）词汇和语法知识的贫乏

    词汇是英语学习的基础，词汇量的大小会直接影响阅读能力，词汇贫乏会影响对文章的理解。由此可见，词汇量对于阅读能力的提高起着关键性的作用。

    语法知识对于阅读能力的影响也可见一斑，教学中，笔者常发现学生对长句、复合句的理解有很大的困难。有些句子本身并不难，但是句子结构较为复杂，常常包含多个分句，需要层层剥开才能最后理解，遇到此类问题，学生往往手足无措，不知该从何下手，只能放弃告终。因此，扎实的语法知识，对文章理解有着一定辅助作用。

    （三）语篇理解能力薄弱

    提高阅读能力，还需要提高句法和语篇的分析能力，这是能过英语考证通过的必要条件。如果无法理解作者写作意图，不能准确分析文章的结构，一定会对篇章的理解产生偏差，造成阅读障碍。

    三.提升高职英语阅读能力的对策

    （一）培养阅读的兴趣

    教育心理学告诉我们“兴趣是最好的老师”，学生只有对感兴趣的东西，才会积极动脑经，认真思考，并以行之有效的方法获取必要的知识，这就是求知欲。换句话说，没有兴趣就没有求知欲。

    （二）养成良好的阅读习惯

    习惯的养成需要教师有意识地培养，首先就要培养正确的阅读方法。初始阶段，要有意识地训练学生对于文章大意、内容预测，跳过那些冗余的内容，找到关键词、主旨句，并加以训练。其次，要坚持读报纸、文章、浏览英文网站等，从而培养良好的英语语感。坚持长期阅读，有利于良好阅读习惯养成，对提高阅读能力也有一定的帮助。

    （三）注重文化素养积累

    学生缺乏相关英美文化知识储备，是造成阅读障碍的一个重要的因素，由于受到文化和社会背景的影响，对于文中出现的社会、文化、经济、历史背景内容不理解，因而对篇章的理解产生了偏差。文化知识的积累，可以培养语言敏感性，也能辅助对文章的理解和解读。

    （四）掌握阅读技巧

    1.快速阅读技巧

    在教学中，笔者常常会推荐学生使用快速阅读技巧来找到自己所需要的信息，通常我们使用的快速阅读技巧有两大类：skimming & scanning。

    Skimming： “to read， study， or examine superficially and rapidly; especially： to glance through （as a book） for the chief ideas or the plot”。显然，skimming强调对文章的要点（chief points）的把握，这类用法，可以快速有效地把握篇章概念。

    Scanning：“ to glance from point to point of often hastily， casually， or in search of a particular item （scan the want ads looking for a job）”。scan有“掃描”之意，即：快速地浏览，以锁定信息。

    scanning适用于细节类题目，找定位词，再到文章里寻找相关信息，进行对比，通过精准查找，定位问题在文中的内容，这样可以快速有效地得到想要的答案。

    2.寻找文章主旨的技巧

    文章由段落组成，每一个段落都有一个主旨，把每个段落主旨的结合，就构成了文章的中心思想，因此，要把握文章的主旨，首先要把握每个段落的主旨。

    3.猜词技巧

    猜词技巧是一个重要的方法，能够帮助学生跳过生词理解文章，并能通过上下文，猜测生词在文中的含义。在此，笔者简单介绍几种猜词技巧。

    （1）Definition 定义法： use definition、clauses（attributive、appositive）to guess the meanings。例如：This kind of material tends to be fragile ，in other words， it will break easily. 这里的斜体字fragile这个词，学生没有接触过，但是看了后面的解释，it will break easily，就能猜出，fragile这个词的意思是易碎的。

    （2）Contrast 对比法：use antonyms to guess the meanings。例如：but， while， however， otherwise等。

    例如：Though most of the staffs agreed， however， Tony dissented. However这个词表明后面要表达的意思与前面的内容呈对比和相反的含义，因此，通过这个方法可以猜测，dissented的含义是不同意。

    在阅读过程中，可以根据生活经验或常识来推测词义。比如风俗习惯、宗教信仰等等，有助于加深对文章的理解。具备了基本的经验和尝试，有时可以帮助学生更好地读懂文章所处历史时期的背景，从而辅助阅读。

    四.总结

    阅读能力是一个英语学习者综合能力的体现，阅读能力的提高，并非一朝一夕的事，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，需要教师在教学中，帮助学生逐步扫清他们的阅读障碍，从培养细小的阅读习惯入手，帮助他们掌握常用的阅读技巧，通过训练，使学生掌握科学合理的阅读方法和技巧，提高其阅读能力。

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    （作者介绍：张薇，无锡旅游商贸高等职业技术学校讲师）