高职英语阅读教学刍议

    内容摘要:英语学习,阅读能力是必备的能力之一,如何提高学习者的阅读技能,是当前英语教学的一项最重要的任务。本文将进一步分析高职英语阅读教学的方法和策略,结合本人在高职英语教学中的实践,对高职英语阅读教学现状和改革进行研究。

    关键词:高职英语教学 英语阅读 教学方法 解决策略

    一.高职基础英语阅读教学现状分析

    1.课程设置、教材选用不符合实际

    众所周知,高职生普遍存在的问题是英语功底差,而高职教育,又普遍存在课程设置不合理的情况和现象。例如,基础课和专业课的开设安排不合理,教科书选用,难度不符合学生要求等。那么不科学的课程设置,不仅无法符合他们认知的发展规律,同时,对于学生的训练效果也不能达到预期。

    2.教学手段陈旧,教法默守陈规

    高职校英语阅读教学,强调从单词、词组,到句子、段落和语篇的阅读顺序。可是,传统的阅读模式,很容易使得学生养成逐字逐句阅读的习惯,不仅不利于提高阅读速度,还使得学生对全文理解产生偏差。这就是为什么学生常说,看得懂单词、句子,却依然不能理解文章意思的原因。

    尽管我们一直呼吁着教学改革,然而由于多种因素,教师仍是按照教学内容和大纲要求,把知识点逐一“填鸭式”灌输给学生,忽视了学生的主观能动性,忽略了对于语言实际的运用能力和自主学习能力的培养。

    3.不良阅读习惯

    笔者在教学中发现,学生在阅读时,常伴有很多不良习惯,比如:(1)逐字逐句阅读。学生打碎了对文章的整体认识,只关注单词意思;(2)重复阅读。阅读过程中,对不认识的单词或句子,反复多遍阅读,造成阅读效率下降;(3)一遇到生词就查字典。在平时的练习中,学生会习惯性地查阅生词,而不愿意通过上下文意思对生词进行初步的猜测,从而失去了独立思考能力的培养;(4)边读边译。由于英语是第二外语,学生在看到英文时,会本能地想要把英语翻译成自己熟悉的中文进行理解,然而这样的习惯,会破坏学生在学习英语时的语感的培养。

    二.影響英语阅读的主要因素

    (一)缺乏文化背景知识

    美国著名语言学家Sapir在《语言论》中提到:“语言有一个环境,它不能脱离文化而存在,不能脱离社会而流传下来”。阅读能力的高低,受人文历史、社会经济因素、生活常识等方面的影响。众所周知,语言是文化的载体,阅读材料中,必定也会有文化的痕迹,因此,对于文化背景知识的灌输,培养学生在英美文化方面的习得,是提高学生阅读能力的有效途径之一。

    以本人在教学中的实际情况为例,在讲到一篇有关美国总统罗斯福的文章时,文中同时也提到了希特勒,并且还提到两者有相似性,学生非常疑惑,不知道罗斯福与希特勒之间有什么相似性,如果研究过历史背景下的这两位人物就会发现,罗斯福和希特勒的当选都与当时的经济危机有关系。除此之外的例子还有很多,比如在讲到颜色方面的词时,在中西文化的差异下,也会形成极大的不同,如果学生对于西方文化中的俚语、谚语等没有了解,那么他们就无法理解文中作者所要传达的意思。

    (二)词汇和语法知识的贫乏

    词汇是英语学习的基础,词汇量的大小会直接影响阅读能力,词汇贫乏会影响对文章的理解。由此可见,词汇量对于阅读能力的提高起着关键性的作用。

    语法知识对于阅读能力的影响也可见一斑,教学中,笔者常发现学生对长句、复合句的理解有很大的困难。有些句子本身并不难,但是句子结构较为复杂,常常包含多个分句,需要层层剥开才能最后理解,遇到此类问题,学生往往手足无措,不知该从何下手,只能放弃告终。因此,扎实的语法知识,对文章理解有着一定辅助作用。

    (三)语篇理解能力薄弱

    提高阅读能力,还需要提高句法和语篇的分析能力,这是能过英语考证通过的必要条件。如果无法理解作者写作意图,不能准确分析文章的结构,一定会对篇章的理解产生偏差,造成阅读障碍。

    三.提升高职英语阅读能力的对策

    (一)培养阅读的兴趣

    教育心理学告诉我们“兴趣是最好的老师”,学生只有对感兴趣的东西,才会积极动脑经,认真思考,并以行之有效的方法获取必要的知识,这就是求知欲。换句话说,没有兴趣就没有求知欲。

    (二)养成良好的阅读习惯

    习惯的养成需要教师有意识地培养,首先就要培养正确的阅读方法。初始阶段,要有意识地训练学生对于文章大意、内容预测,跳过那些冗余的内容,找到关键词、主旨句,并加以训练。其次,要坚持读报纸、文章、浏览英文网站等,从而培养良好的英语语感。坚持长期阅读,有利于良好阅读习惯养成,对提高阅读能力也有一定的帮助。

    (三)注重文化素养积累

    学生缺乏相关英美文化知识储备,是造成阅读障碍的一个重要的因素,由于受到文化和社会背景的影响,对于文中出现的社会、文化、经济、历史背景内容不理解,因而对篇章的理解产生了偏差。文化知识的积累,可以培养语言敏感性,也能辅助对文章的理解和解读。

    (四)掌握阅读技巧

    1.快速阅读技巧

    在教学中,笔者常常会推荐学生使用快速阅读技巧来找到自己所需要的信息,通常我们使用的快速阅读技巧有两大类:skimming & scanning。

    Skimming: “to read, study, or examine superficially and rapidly; especially: to glance through (as a book) for the chief ideas or the plot”。显然,skimming强调对文章的要点(chief points)的把握,这类用法,可以快速有效地把握篇章概念。

    Scanning:“ to glance from point to point of often hastily, casually, or in search of a particular item (scan the want ads looking for a job)”。scan有“掃描”之意,即:快速地浏览,以锁定信息。

    scanning适用于细节类题目,找定位词,再到文章里寻找相关信息,进行对比,通过精准查找,定位问题在文中的内容,这样可以快速有效地得到想要的答案。

    2.寻找文章主旨的技巧

    文章由段落组成,每一个段落都有一个主旨,把每个段落主旨的结合,就构成了文章的中心思想,因此,要把握文章的主旨,首先要把握每个段落的主旨。

    3.猜词技巧

    猜词技巧是一个重要的方法,能够帮助学生跳过生词理解文章,并能通过上下文,猜测生词在文中的含义。在此,笔者简单介绍几种猜词技巧。

    (1)Definition 定义法: use definition、clauses(attributive、appositive)to guess the meanings。例如:This kind of material tends to be fragile ,in other words, it will break easily. 这里的斜体字fragile这个词,学生没有接触过,但是看了后面的解释,it will break easily,就能猜出,fragile这个词的意思是易碎的。

    (2)Contrast 对比法:use antonyms to guess the meanings。例如:but, while, however, otherwise等。

    例如:Though most of the staffs agreed, however, Tony dissented. However这个词表明后面要表达的意思与前面的内容呈对比和相反的含义,因此,通过这个方法可以猜测,dissented的含义是不同意。

    在阅读过程中,可以根据生活经验或常识来推测词义。比如风俗习惯、宗教信仰等等,有助于加深对文章的理解。具备了基本的经验和尝试,有时可以帮助学生更好地读懂文章所处历史时期的背景,从而辅助阅读。

    四.总结

    阅读能力是一个英语学习者综合能力的体现,阅读能力的提高,并非一朝一夕的事,培养学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,需要教师在教学中,帮助学生逐步扫清他们的阅读障碍,从培养细小的阅读习惯入手,帮助他们掌握常用的阅读技巧,通过训练,使学生掌握科学合理的阅读方法和技巧,提高其阅读能力。

    参考文献

    [1]江玲.高职英语阅读理解存在的问题及对策[J].海外英语,2018(24):238-239.

    [2]蔡晓晴.浅析高职生在英语阅读中存在的问题及应对策略[J].英语广场,2018(10):86-87.

    [3]徐风.五年制高职学生英语阅读理解问题及对策[J].英语广场,2017(05):133-134.

    [4]张媛.高职英语阅读教学中存在的问题及对策[J].文学教育(下),2016(06):95.

    [5]周大鹏.高职英语阅读教学现状及对策[J].中国教育技术装备,2009(23):86-87.

    [6]左尚鸿.高职英语阅读教学之我见[J].陕西教育(高教版),2008(12):102+101.

    [7]彭建琼.高职英语阅读教学刍议[J].科教文汇(下旬刊),2007(06):73-74.

    [8]张少方.在高中开设英语泛读课程的实践[D].华中师范大学,2011.

    (作者介绍:张薇,无锡旅游商贸高等职业技术学校讲师)

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