给蝴蝶写张“留言条”吧
吴海丽
我们的教室，经常会闯入一些可爱的生灵，有时候可能是一只蝴蝶，有时候或许是一只小鸟……它们的突然到访，时常给我们的课堂创生出无限的可能与精彩。
一个周五的中午，有孩子大呼小叫着涌进我的办公室，告诉我他们在教学楼二楼大厅走廊的窗户旁发现一只美丽的蝴蝶，强调我一定要去看一看。他们很兴奋，先后来了两拨儿人，报告了两次。盛情难却，跟着欢呼的人流，走到那儿一看：浅棕色的底纹上稍稍有些橘色的花纹，很普通的一只蝴蝶。但它在窗户的一角扑扇着翅膀，努力想往外飞的样子很动人。
是帮助它飞走呢？还是把它捉走？我犹豫了片刻，决定把它捉住，带回教室制造一次惊喜。我迅速走上去，一手把它拢住，慢慢露出一道缝儿，伸出另外一只手的两个手指头，轻轻把它捏住。
这一下，孩子们呆住了。
“吴老师抓到一只蝴蝶了！吴老师抓住一只蝴蝶了！”兴奋不已的喊叫从走廊大厅随着他们飞奔的身影直窜进教室。我捏着蝴蝶，炫耀着刚走进教室，“咚咚”“砰砰”，教室门窗被统统关上了。
“干吗关门关窗？”
“怕蝴蝶飞走呀！”
他们的反应超出我的预料，也瞬间激发了我的灵感。我走到讲台前，伸出捏着的蝴蝶，轻轻地说：“我要放飞这只蝴蝶了！它会飞到谁那儿呢？”
嘘！教室里全安静了，他们全部屏住呼吸捂着嘴巴，生怕一不小心发出一丝声音就会把蝴蝶吓走。
我学着《还珠格格》里香妃吹蝴蝶的样子，作势吹出一口“仙气”，蝴蝶从我的手里振翅而飞，教室里却瞬间爆炸了似的，孩子们争相大喊：“到我这儿来！到我这儿来！”
遗憾的是，蝴蝶没飞到任何一个孩子那儿，它只转悠了几下，便落到了讲台上的灯罩里，一动不动了！
在我的想象中，一瞬间获得自由的蝴蝶应该会满教室转悠，寻找出口，怎么会只扑扇几下翅膀就停止飞翔了呢？显然，这一幕情景未曾出现在我的预设中。想着再如何制造惊喜，已经不可能了！我只好安慰遗憾不已的孩子们说：“别伤心！它停在灯罩上說不定是想听我们上课呢！等它上完课，学完知识，自然就要飞走了！”这番话，很快哄住了这群才上三年级的孩子，他们将信将疑地拿着课本，瞥着蝴蝶，心不在焉地上完了一节课。接下来的两个课间，他们轮番到讲台上用各种办法逗引这只蝴蝶，虽都以失败而告终，却乐此不疲，奔走相告。布置周末习作的时候，我问他们想写什么，他们异口同声地说：“教室里来了一只蝴蝶！”
周一，我早早赶到学校，一是想看看他们想念不已的蝴蝶是否还在，二是迫不及待地想翻阅他们的日记本，看看这一突发故事对他们到底产生了多大的影响。果不其然，蝴蝶已不见踪影，日记却文采飞扬，个个下笔千言。问题是，如果就此罢休，似乎又落入了俗套。我原先想制造的惊喜，不应该仅仅以孩子们的日记而告终。作为一个专业的语文老师，我是不是还可以围绕蝴蝶开发更多的课程？我一边思索一边翻着语文书，突然翻到了口语交际里的“留言条”，读着留言条，我的眼前一亮：有了，就让孩子们给飞走的蝴蝶写张留言条吧。
于是，语文课的铃声一响，我就走进教室说：“你们知道吗？蝴蝶已经飞到楼下的小花园了。我们约它明天下午两点一起去学校的荒草地游玩好吗？”
一下子，孩子们的眼睛全亮了——“怎么才能找到我们的蝴蝶呢？”“怎么才能通知到蝴蝶呢？”“我们约它在哪儿汇合呢？”……一连串的疑问排山倒海般涌过来。
“别急！找不着蝴蝶没关系，我们可以给它写留言条啊！”说着，我就在黑板正中央写了三个大字“留言条”，并出示了书上的留言条范例。
“留言条？”“给蝴蝶写留言条？”“蝴蝶读得懂我们给它写的留言条吗？”…… 孩子们兴奋极了，叽叽喳喳说个没完。
我们在留言条上写些什么内容才能让蝴蝶读懂呢？为了进一步激发孩子的热情，我许诺说谁能把给小蝴蝶的留言条说清楚，就派谁把这张特殊的留言条送到楼下的小花园。大家热烈讨论着，发言的人很多，说得都很好，他们一边说，我一边在黑板上板书修改，不一会儿这张写给小蝴蝶的留言条，就在大家的合作下完成了。
小蝴蝶：
今天我们来找你，你不在。明天下午两点，我们想约你一起去荒草地玩。如果你愿意，请及时飞到三（8）班教室里来，我们在这里等你。
三（8）班全体学生
2018年10月29日
可是，到底派谁去送呢？两天后，班上一个调皮的男生拿给我一张图文并茂的留言条，他在这张写给小蝴蝶的留言条下方，用彩笔画了缠绕的花枝和飞舞的蝴蝶。我问他那是什么意思，他说，缠绕的花枝是指引小蝴蝶飞回我们三（8）班的小路。原来，他还一直沉浸在那“美、智、趣”的情境里，想成为真正的送信使者呢！
真没想到，一次因蝴蝶而迸发的智慧之花，不仅帮助我成功指导孩子在童话情境中学会了使用应用文“留言条”，使我收获到教育的惊喜，还使学生在情趣盎然的氛围里体验到学习的快乐。这一教育机智下创生的情境课程，启发着我在今后的教育教学中如何更多地关注儿童学习的本质，也使我对儿童教育家李吉林老师总结的“择美构境、境美生情、以情启智”有了更深的体会。
◆编者手记◆
编这期杂志时，情境教学创始人李吉林老师去世的不幸消息传来。李老师在最后的日子里仍表示，希望病房朝向学校，想要看到孩子，可见彼时老人心心念念的仍是教育。因此，本期谨选择一个成功运用情境教学法的案例展示出来。希望以此告慰最后仍心念教育的李老师——放心，您的情境教学法会蓬蓬勃勃地发展下去的。
