小学教学管理中的德育教育
赵淑霞
内容摘要：小学生作为国家未来发展的栋梁，小学阶段是孩子身心发育的关键时期，孩子的习惯养成和人格培养均在这一阶段得到确定，德育教育工作在小学阶段的有效开展有助于学生良好行为习惯的养成，还有助于学生高尚道德情操的形成，因此小学教学学管理中的德育教育工作有着不可忽视的重要意义。
关键词：小学 教学管理 德育教育
在新课程改革下，小学教育面临的挑战是教师要不断加强小学生的知识教育，同时，还要重视德育教育的培养，促进学生思想素质教育的全面发展，培养综合型高素质人才。因此，要让德育教育在小学教学管理中落地开花，是一项迫在眉睫又任重道远的教育工程。
一.目前小学教学管理阶段德育教育存在的问题
小学阶段是一个人成长的关键时期，也是加强学生实施德育教育的最好时期，由于一些传统教育观念影响，学校德育教育工作的开展一直不理想，存在诸多问题：
1.教师在德育理念上的认识不足
在传统教育观念中，教师教学的目的无论是教学方式、教学内容都较单一、呆板，课堂气氛沉闷，以教师为主体，实施“灌输式”教学，一味追求考试成绩，要求学生死记硬背。在新课程改革下，教师的教学目的由“授鱼”转变为“授渔”，要求教师打破以往的传统教育，在课堂教学中要以学生为主体，要在教会学生课本知识的同时，学会做人，树立正确的三观意识，成为一个全面发展的综合型人才。但是由于长期以来应试教育的根深蒂固，不是一时半会能扭转的，现阶段，部分小学教师对德育知识理念模糊，不加强学习，不能正确认识德育知识在教学管理中的作用。教师普遍认为只要自己在课堂在上好本学科知识就好，不能将本学科知识与德育知识很好地进行整合，达到由表及内的效果。
2.教师之间职责衔接不到位
虽然教育部门一再强调，教育教育工作关系到每一位教职工，需要在各科教学中均匀渗透。但受学科特征、教师分工等因素影响，其代课教师认为德育教育主要是班主任的工作，特别是数学教师，认为德育教育与班主任工作、语文老师、思想政治学科息息相关，和自己的学科无关，这样导致德育工作推进缓慢，在代课教师之间相互暗踢皮球。即便班主任老师再努力，也只是留于形式，工作停留在表面，没有各科教师的共同推进，很难形成规范。
3.小学生抗挫能力低下
如今的小学生，在家庭中多处于娇生惯养，习惯了逆来顺受，都比较自私、专横，这很不利于德育工作的开展。德育教育主要是培养学生感恩、自律、高尚的道德习惯和思想意识，这和他们在家庭中受到的优越待遇不相符，教师要扭转这一局面，不是一朝一夕的事，需要家长的理解、配合，需要全体教职工的齐心协力，从改变小学生的个人观念、培养他们的挫败能力入手。
4.小学生易受外界不良因素影响
由于受生理年龄特征，小学生思想意识比较单纯，自身责任意识淡薄，不能完全明辨对外界的是非曲直与丑恶，对新事物充满好奇。在信息化时代，他们接受的东西良莠不齐，往往又是最负面的东西对他们的诱惑却越大，他们最容易受到外界不良因素的怀习惯的影响与身边的诱导，容易形成错误的认知养成一些坏的习惯。
二.小学教学管理中实施德育教育的策略
1.树立德育教育注重教育意识
在新课改实施之前，教学中往往是以在自主性方面相对欠缺，教学管理人员总是从自身观点出发进行问题思考和任务分配，这本身就存在一定偏差，而教师大多数也是听从领导分配，教师处于被动状态缺乏自主权。这种古老式的管理模式，往往让学校的整个管理工作止步不前，没有长远发展的目标，难以促进学校工作的进展。根据新课改要求，教师成为实施德育教育的第一责任人，在课堂教学中他们所发挥的作用是不可低估的，才能起到德育为首育人为本的办学思路，教会学生诚实守信尊重他人懂得感恩社会、感恩他人的高尚品质。因此，小学管理工作人员应重视语文课堂教学中德育的渗透，进而对每位教师的潜力进行充分挖掘，借助多种激励方式，鼓励教师们更好地完成所规定的教学任务。学校将德育教育拉入正规的教育教学中去，帮助学生树立正确的德育意识，有助于德育工作的进一步开展。
2.充分发挥小学教师的言传身教
俗话说，言传不如身教。作为小学教师，面对身心快速发展的孩子们，既要做到有力言传又要做到友好身教，只有言传与身教相结合，才能对学生身心的健康发展起到积极的促进作用。在教学管理中，教师既是学生的导师，是学生学习的引路人，更要做学生心灵的引路人，成为他们的标榜和偶像。小学生天性贪玩、好动，教师要有足够的耐心，对学生要用欣赏的眼光看待，友好交往，坚决不用粗暴、蛮横的行为来教育学生。作为学生的启蒙老师，他们与学生接触的时间最长，时间长达六年，在校師生之间接触的时间最长、开展的活动最多，当然，学校的教育属于一种无声教育，教师的一举一动是学生学习的榜样，这样的教育是力大的、是无穷尽的。教师的言行教育，不仅能够熏陶学生美好的情操，而且还能够塑造、净化学生美好的心灵。因此，作为一名优秀的小学教师，首先应该从自身做起，热爱自己的职业、热爱自己的学生，最大限度地加强与学生的相互沟通交流，与学生成为很好的朋友，尊重学生、了解学生，在学习和生活中对学生多多关心，积极融入到学生集体当中，多与学生交流，将自己看作教师的同时，也要将自己看作一回学生，拉近师生之间的距离，走进学生的心灵深处，了解学生掌握学生的心里状况，在师生相互信任的过程中，从而更好地渗透德育教育，取得学生对自己的信任，和学生做最好的最信任的朋友。
3.注重家庭教育与学校教育的相互联系
学校和家庭教育是密不可分的一个有机体，对学生的教育非常重要。我们将学校与家庭视作为一个整体，对学生制定一个共同的教育目标，以便形成良好的德育教育环境，形成一个主政地，充分发挥德育教育，在学生意识中建立德育教育无处不在，形成惯性教育，从根本上提升教育效果。在当下孩子均生存在娇生惯养的家庭氛围中，就德育教育的这个环节来说，家庭教育有着不可磨灭的影响，如果有着良好的家庭教育，将会更好的有助于小学生良好思想道德品质的形成，否则不利于学生健全人格的成长。同时，家庭教育在学生行为习惯的培养中也发挥着巨大的作用，家长作为孩子的第一任教师，其所作所为、言行举止都会对孩子带来极大的影响。因此，在小学德育教育中，家长应该全面积极地配合孩子的教师，借助学校与家庭的互动交流促进学生道德品质的健康成长，从而取得良好的教育效果。这样一些针对性地教育，可以帮助学生形成良好的品德习惯。总之，作为小学教育工作者，在加强学校教育的同时，要积极与家长交流沟通，时刻关注孩子的德育教育。
4.教育者要不断提升自身素质
随着当前素质教育工作的不断深入，在提升教育教学水平的前提下，教师也要不断提升自身素质水平，加强学习，树立良好的职业道德形象，以高尚的风范来引导学生、启示学生、帮助学生，成为学生学习中的引路人、生活中的帮助者、成功者的目标。在新时代的号召下、在当前新课标要求下，小学德育教育工作者必须要注重自身素质能力的提升同时加强学习，从而更好地适应现代教育的发展形势。首先，作为德育教育工作者，要积极相应上级的号召，要具有较强的政治素养和反复的文化知识。德育教学是一门学科，德育工作人员应以积极向上的健康思想、高度的组织纪律进行自我约束、自我评价和自我提升，加强学习不断提升自身道德素养。其次，作为教育工作者，在加强学习的同时要具备良好的品德修养和高尚的道德情操。尤其德育工作人员，更要注重自己的职业道德修养，加强学习、为人正派、清廉自律、爱岗敬业，必须对自己的教育行为负起责任，必须对学校的德育教育负起责任，必须对社会的发展负起责任。再次，作为德育教育工作者应该具备较强的情感素质，每一个德育教育工作人员，应热爱自己的职业，全身心投入到德育教育当中，认真上好每一节课，关爱每一位学生，积极推进学生思想道德建設的发展，加强素质教育。最后，受各种条件的客观因素影响，教育工作者面对思想还不够成熟的小学生，其教育工作相对中学生来说有些复杂的，专业性的要求也相对而言难度较大。因此，作为德育教育工作者应具备专业的文化素养和高尚的思想感情，以及爱岗的专业教育素养，要求教育工作者应加强培训，在熟练掌握德育知识、具备娴熟的德育教育技术的同时，认真对待每一节课，认真对待每一位学生，才可以更好地、更有序地适应当前新课标发展要求，顺应时代的潮流。
三.意见和建议
由于小学生的年龄结构较小，使其小学教学管理工作复杂而艰辛，作为基础教育工作者来说，小学生良好思想素质的形成、良好习惯的培养、健康人格的形成等都需要在小学阶段培养和形成。小学阶段学生素养的形成对其中学、大学的学习乃至整个人生过程均有很大的影响。小学阶段文化知识也是以基础知识为主，主要在于培养学生的习惯养成教育，开发学生的思维能力和智慧提升，因此，在小学阶段德育教育对学生今后的发展尤为重要，这就要求小学全体教职工共同担负起德育教育的重任，从传统教育的阴影中走出来，彻底转变教学思想和教育理念，不再受考试成绩的束缚而强行实施应该教育，要积极响应教育部门号召，落实素质教育策划方针，扩大小学阶段的德育教育力度，从小培养学生的自强、自立、自信，从小塑造学生内外兼修，培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。作为小学教育工作者，在教学管理中抓好德育教育是我们义不容辞的神圣职责;作为孩子第一任老师的家长，要本着德育教育的目标，以言传身教引导孩子从小做一个有道德、有文化、有报负的人。
参考文献
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[4]赵立波.新时代背景下小学德育管理研究[J].中国培训，2015，（20）：296.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县如东友好小学）
