读书与积累

    摘 要：阅读在语文教学中的地位至关重要，尤其在信息爆炸的时代，阅读更是成为学生立足社会不可或缺的一项能力，因此新课标亦对学生的阅读习惯有了更高要求。阅读可以说是“终身学习”的基础，小学阶段是培养学生阅读习惯的重要时期，此时必须以积累知识为基准，才能达到高质量阅读的效果，文章重点从五个方面讨论了培养学生阅读习惯的有效策略。

    关键词：积累;阅读;习惯;策略

    中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0060-02

    引言

    “读万卷书，行万里路”，阅读是促进学习进步、培养个人品质的主要途径。而小学阶段可以说是学生思维形成的主要阶段，只有在这一阶段养成良好阅读习惯，才能确保学生在阅读过程中获得更为切实、更为丰富的收获。新课改背景下，大多数教师已然认识到阅读的重要性，但在种种因素的影响下，阅读指导并未全面地落到实处，且难以有效提升学生的综合能力。因此，现如今如何促成小学生阅读习惯的养成已成为一项备受关注的研究课题。以下则是笔者的分析与论述。

    一、将阅读与查阅有机整合

    不同年龄段的学生对知识掌握程度存在一定差异，在阅读过程中学生难免会遇到各种各样生字、生词以及不太容易理解的句子。通常情况下，大多数学生往往会直接询问教师或者家长，在他人的帮助下继续进行阅读。这种行为对良好阅读习惯的养成极为不利。因此，新形势下为了引导学生自主跨越以上障碍，教师应当使学生认识到“查阅”的重要性，要求学生通过及时查阅字典的方式，有效理解其释义或者内涵，逐渐改善以往过于依赖他人的现象，并在查阅过程中获得更多新知识。以《绿叶的梦》教学为例，课堂上教师有意识地将阅读与查阅有机整合，鼓励学生展开自主阅读，提出问题“什么原因使‘我对绿叶如此着迷？”以小组合作查阅资料为主，自主学习并理解文章内容，更为全面地掌握知识。同时，教师向学生传授更多经验与技巧，潜移默化地影响学生的阅读形式，并布置相应的课后作业，使学生可在完成作业的同时积累并增长知识。

    二、将阅读与鉴赏有机整合

    阅读有着陶冶情操、提高品质的效用，长时间的有效阅读必然会逐渐培养学生的鉴赏意识，使学生对知识有更为深入的理解，并可在此基础上展开优质评价与解读。强化学生鉴赏意识可以说是帮助学生积累知识的必要前提。因此，现阶段教师在指导阅读的过程中应当及时转换观念，即从以往“只重视故事性内容”转换为“分析并解读文章内容”。以《地震中的父与子》教学为例，课堂上教师应当引导学生立足于文章本身，掌握本篇文章的写作特点、背景、描写手法、情感等种种内容，使学生在阅读的过程中有更加深刻的心得体会。另外，课堂教学上教师采取有效手段，有效地将阅读与鉴赏有机整合，要求学生熟练地应用阅读技巧，在此基础上全面且深层次地理解文章的内容与父子亲情，切实地在阅读过程中受益，进而达到同步培养学生鉴赏能力以及阅读习惯的目的。

    三、将阅读与写作有机整合

    要想进一步发挥阅读的效用，就需要从写作的角度出发分析阅读，认识到两者之间的密切关联。在阅读指导过程中，教师应将阅读与写作有机整合，使学生可在阅读时积累更多知识，并能够将其体现在写作当中，提高写作的品质，并凸显出阅读的价值与意义。首先，教师应坚持适宜的原则，结合教学目标以及新课程标准向学生推荐阅读书籍，使这些书籍与小学生的认识规律完全吻合，以书籍来滋润学生的学习与生活，保证学生可在阅读过程中切实积累更多的可用素材。其次，教师可要求学生结合个人偏好，将阅读过程中感兴趣或者欣赏的字词、语句摘抄下来，并在一旁标注出理由，课上进行分享，表达自己的感悟，同时交流阅读体会，为以后的写作奠定基础。最后，可针对性地引导学生解读阅读文本，如《鸟的天堂》课堂教学，教师借助辅助教学设备为课堂增添丰富的阅读内容，同时依托与文章相关的图片、音乐等渲染氛围，使学生可在此环境中舒缓心情，快速展开高效阅读，并体会充分感知动静结合的表达方法，进而再将积累的知识应用至作文创作当中。通过这样的方式，一方面可强化学生对阅读文本的感悟能力，另一方面亦可保持學生的阅读积极性。

    四、将阅读与动笔有机整合

    小学阶段的学生有着极强的从众心理，为了使学生形成良好的阅读习惯，教师应当坚定学生的阅读信心，提供充足的书源，并重视引导的作用，让学生在一定的时间内充分吸收并内化阅读的内容，达到事半功倍的效果。要想进一步强化阅读的效果，教师需使学生掌握“做笔记”的方法，学会一边阅读一边思考，激发学生的个性思维与阅读积极性，进而提高学生的自主阅读能力。第一，圈点勾画。教师应结合教学目标以及学生特点细化阅读，引导学生根据个人理解标记出文中的生字生词、中心句、欣赏的语句等，在此基础上初步探索整篇文章的结构，之后教师再展开针对性的指导，加深学生的理解程度，极大程度上丰富学生的语文知识积累，使学生可逐渐掌握基本阅读步骤。第二，做批注。再次阅读文章时，应当在理解文章以及结构的基础上探析文章内涵，此时教师需要掌握学生的实际理解情况，提出相应的引导性问题，使学生可带着问题分析文章，将自己的理解书写在一旁，展开有效的思维活动，并解决相应的问题。第三，做笔记。为了使小学生养成阅读过程中做笔记的良好习惯，教师首先可要求学生摘抄文中的重点语句，提高学生的书写速度并注意书写规范。第四，可鼓励学生谈心得体会，简单地谈一谈自己对文中某一句话、某一人物、某一观点的理解，将个人想法体现在动笔当中，逐渐形成定性模式，长此以往必然可提高学生的文章赏析能力，亦可使学生积累更多的知识与阅读技巧。

    五、将阅读与活动有机整合

    阅读习惯培养是一个长期的过程，在此过程中若是单一地要求学生阅读大量书籍，则必然会抑制学生的思维发散，甚至会致使学生产生厌烦情绪。因此，教师应当认识到“组织活动”的重要性，将阅读与活动有机整合，使学生可充分感知阅读的乐趣。例如，教师可根据学生的实际阅读情况定期组织故事会这类趣味性较强的活动，充分利用课堂教学之外的时间，使学生可在实践活动的“舞台”上展现自我，清晰且有条理地叙述阅读文本的内容，之后再表达出个人读后感，激发出其他学生的讨论动机，在活跃的氛围中对阅读文本有更为全面的解析。再如，教师应把握不同年级学生的特点，组织读书汇报活动，在此过程中应及时与学生家长“交接”，共同帮助学生做好参与实践活动的一系列准备工作，这样才能充分发挥此项活动的实际作用。除此以外，教师也要重视拉近师生关系，主动去关心每一个学生的阅读动态与知识积累，定期开展以读书为主题的座谈会，鼓励学生敢于质疑，说出自己遇到的阅读困难，教师则有针对性地提出相应的指导意见，这样才能不断培养学生的阅读毅力。

    结语

    新形势下培养学生阅读兴趣对提高学生综合学习能力有着极为重要的作用。因此，现阶段教师应充分把握阅读教学，从将阅读与查阅有机整合、将阅读与鉴赏有机整合、将阅读与写作有机整合、将阅读与活动有机整合等方面做起，不断探索新型阅读指导模式，为学生提供适宜的阅读空间，从而进一步使学生养成良好的阅读习惯。

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    作者简介：李仁欢（1980—），男，广西凤山人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。