远观有景近听有声
陈银
摘 要：通过深入学习陈鹤琴先生的“活教育”思想、卢梭的自然主义教育以及《指南》等，我们在创设自然角时，倡导“远观有景、近听有声”，让孩子们在创设、观察自然角的过程中敢于提问、勇于探究……自然角的科学探究特色也慢慢凸显。
关键词：幼儿; 自然角; 科学探究能力
中图分类号：G610 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2018）01-109-002
一、创设有利于探究的自然角環境
原本自然角的创设注重器具的选择，强调布局的错落，突出班级的不同风格，但是我们发现老师们挖空心思打造的自然角不能吸引孩子们的注意。为此，我们进行了深入的思考，怎样的自然角才能引起孩子们的关注？怎样才能凸显探究的特点？
1.主体性：“种什么？”——让孩子成为自然角的“小主人”
在幼儿有了一定的种植经验后，我们展开了“种什么？”的大讨论。
幼1：“我想种山药蛋。”
幼2：“种玫瑰花吧，很香的。”
幼3：“不好，玫瑰花有刺的，种水果。”
师：“怎么办呢？大家都有不同的意见，到底种什么呢？”
幼2：“投票，看谁得票多就选谁。”大家一致同意，投票环节异常热闹，大家都全神贯注，最后山药蛋、土豆胜出。
“凡是孩子能做的，就让孩子自己做，凡是孩子能想的，就让孩子自己想。”在这个环节中，老师适当放手，让孩子们做主选择自己想要的植物来种植，但放手不等于是放任，要顺应幼儿的兴趣，跟随幼儿的脚步，提供相应的支持，实现其经验的自主建构。
2.主动性：“怎么种？”—— 孩子动手让自然角“美”起来
山药蛋、土豆有了，可是种在哪里呢？孩子们开始忙碌起来，“我的花园我做主”，孩子们拿起画笔设计起自己的花园，看似随意的涂鸦、与艺术区结合的器具装饰、灵动的彩陶作品……所有的一切都让自然角更具“美”感。
在自然角的创建和管理过程中，我们坚持“幼儿在前，教师在后”的原则，突出幼儿的主体地位，相信幼儿的能力，最大限度地让幼儿自主学习、主动发展。
3.任务性：“为什么？”——幼儿带着任务走进自然角
“什么样的泥土最利于植物的生长？”“金鱼几天换一次水？”“乌龟怎么喂？”……每个孩子都带着任务走进自然角，让他们在观察、比较、讨论、交流中发现问题、解决问题，体验活动的快乐，并从中发展初步的探究能力。
二、梳理各年龄段在自然角里探究的关键经验
探究强调开放、自主，要求能最大限度地展现过程的自由、自主、愉悦，为此在激发幼儿探究兴趣方面，我们梳理出了以下的关键经验：
小班：1.喜欢观察自然角的动植物，乐意提问，体验观察的乐趣。2.运用多种感官主动探究自然角的动植物，关注产生的结果。3.对动植物的多种事物和现象感兴趣，能主动探究。
中班：1.养成良好的探究习惯，能根据观察的结果大胆提问，并猜测。2.能对动植物的生长过程或现象进行观察、比较，探究、发现其相同与不同。3.喜欢动手动脑参与自然角的照料和管理。
大班：1.对自己感兴趣的事物、问题能刨根问底，能动手动脑主动寻找答案。2.能对自己观察到的内容进行记录、整理、归纳，初步了解、掌握一些动植物的生长规律和特征。3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。
三、通过“解决问题”发展幼儿的探究能力
1.自主探究——围绕幼儿感兴趣且有意义的问题展开探究
案例：螳螂
散步时，孩子们发现了一只螳螂，大家决定要把它放进我们的自然角，可是“螳螂吃什么呢？住在哪里呢？它的锯子有什么用？是怎么捕杀昆虫的？……”带着这些孩子们感兴趣的问题，大家开始了研究，第二天就把寻找的答案和大家一起分享。
探究往往是从一个问题出发，当这个问题来自于孩子的兴趣点时，他们的主动性就很很高，而自主恰恰又是促进幼儿深度学习的前提。
2.亲历发现——对孩子们有价值的问题，教师和他们一起验证
案例：收割的菌菇还能再生长吗？
在宝贝们的精心照料下，菌菇已经长大成熟，到了该收割的时候了，可孩子们对于自己的劳动成果却舍不得下手，“老师，菌菇割了还会长吗？”带着孩子们提出的这个问题我们又开展了探究，上网查询资料、请教专业的技术人员，最后和孩子们一起去实践验证。大家拿起已经长过菌菇的菌包开始忙碌起来：去膜、扎孔（4-5个）、泡水（8-10小时）、晾干、包膜，经过18-30天，菌菇们真的又长出来了。整个过程，孩子一直沉浸其中，他们观察、操作，直到找到问题的答案。
《指南》中提出“鼓励幼儿根据观察或发现提出值得探究的问题”，在探究的过程中，对于幼儿提出的有价值的问题，老师要及时进行引导和帮助，让观察更加深入、让探究更加有目的，让幼儿通过自己的实践，去寻找答案。
3.快乐成长——对孩子们富有创意的想法，教师陪他们一起实践
案例：我为种子搭房子
幼1：“老师，下雨了，我们瓶子里的种子放在外面，会被淹死的。”
幼2：“下雨了，把它搬到教室里来。”
幼3：“假如是放假的时候下雨呢，我们不在幼儿园呀，不如我们帮它们搭个房子吧！”
师：“怎么搭呢？用什么材料搭呢？”
“木头、砖头、水泥、塑料、为它撑把伞……”孩子们议论纷纷。
师：“木头、砖头、水泥这些材料，你们会用吗？哪些是我们自己可以做的？”
幼4：“前面的需要大人帮忙，我们可以为它撑把伞。”
幼5：“或者给种子盖个薄膜。”
师：“其他人的意见呢？”
幼：“我同意用薄膜，伞的话会被风吹走。”
幼6：“我觉得还要看天气预报，假如周末有雨，我们才需要给种子盖房子！”
师：“好，那我们就先准备材料，然后开始行动！”……
在探究自然角的过程中，幼儿常常会提出许多问题，当孩子们有自己的想法时，老师应该是一个观察者、支持者、协助者，这样他们探究的兴趣更持久、目标更明确、程度更细致，并在探究中体验到了成功的喜悦。
如今，我园的自然角已经成为了孩子们探究、发现的乐园，在这里，孩子们细致地观察、用心地记录、开心地分享、大胆地提问……老师们也不停地学习、努力，站在孩子的角度去理解他们“情理之中，意料之外”的想法，让“灵秀之泉”源源不断地滋养着每个孩子纯净的心田。一个问题解决了，下一个问题又发生了……自然角里的探究一直进行着，精彩的故事每天都在发生着。
苏州市教育科学“十三五”规划立项课题“科艺融合课程理念下幼儿创造力启蒙的实践研究”阶段性成果，课题批准文号：16122772
