发挥科研特色 推动专业建设
张晓红
在近几年发展中，中央财经大学从战略高度出发，能够正确处理科研与教学的关系，高度重视科研对提升人才培养质量的促进作用，及时将科研成果转化为优质的教学资源。能够做到以科研提升学科建设水平，以科研强化师资队伍建设，以科研丰富本科教学内容，以科研拓展学生知识视野，以科研培养学生创新能力，形成了科研与教学的良性互动和研究型教学水平不断提高的新局面。
一、科研特色促专业建设
从学校的科研发展来看，科研特色体现在特色学科、特色团队、特色成果等方面。多年来，学校发挥学科人才和科研的优势并依托重点学科，注重推进特色研究、特色成果及本科特色专业的建设。学校加强金融学、会计学、财政学、统计学、保险学等传统优势学科的建设，进一步拓展专业内涵，营造专业特色。例如，学校金融学专业于2002年被评为国家重点学科，于2007年以其富有特色的科研和教学成果顺利通过国家重点学科评估。在金融学专业建设中，学校重视教师科研能力的培养，注重科研与教学相结合，形成了突出的科研特色和优势，科研成果显著。近3年来，该学院教师发表学术论文200余篇，出版专著18部，译著两部，研究报告4篇，承担省部级以上科研项目12项。金融学专业的核心课程“货币银行学”被评为首批国家精品课程；“证券投资学”被评为北京市精品课程；《中央银行学》、《国际结算》等教材获得全国优秀教材一等奖和二等奖；1本教材被评为国家精品教材，3本教材入选教育部全国推荐优秀教材，6本教材被评为北京市精品教材，《金融学》等12本教材已列入国家“十一五”规划教材和北京市规划教材。金融学专业在巩固货币金融、银行管理、证券投资与国际金融等领域的传统优势的同时，在金融风险管理等领域也形成了新的专业特色与优势，于2007年末被评为第二批“高校特色专业”。
学校以交叉研究、特色研究推进交叉专业、边缘专业的建设，在此基础上较早建立了电子商务、体育经济等在国内具有较大影响的新专业。例如，学校的电子商务专业以国家重点学科应用经济学一级学科为依托，充分发挥工商管理、公共管理和信息管理等学科优势，形成了鲜明的专业特色和研究特色。电子商务教学团队深入研究电子商务与电子政务的理论和实践。近年来，此专业先后承担了教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目——面向公共服务的电子政务管理体系研究，教育部人文社会科学规划项目——电子商务系统审计研究、基于委托代理理论的供应链伙伴关系研究、传统企业实施电子商务过程中管理模式变革研究；北京市哲学社会科学规划项目——虚拟货币监管问题研究，北京市中小企业电子商务发展战略研究等多项省部级科研项目。在中国电子商务协会举办的2007年中国电子商务“名师名校”评选活动中，学校和孙宝文教授分别获得了“电子商务名校”和“电子商务名师”称号。
二、科研创新打造教学团队
科学研究不仅提高了教师的学术水平, 使教师积累了丰富的专业理论知识和实践经验,而且在长期的科研、教学合作中培养了一批中青年骨干教师，形成了一批研究型教学团队。学校在科研活动中，不断创新科研工作组织模式，注重以科研项目为纽带，聚集人才，促进教师科研素质和能力的培养，打造研究型教学团队。
金融学院教授、全国教学名师李健通过自身的教学科研实践，对于教学科研的相长关系体会深刻。他认为，教学名师不仅是教学上的佼佼者，而且在科研方面也是排头兵。大学教授应该具备博大精深的学术造诣，应长期投身于学术研究并有自己独到的研究成果。名教授执教的最大优势在于他能驾驭本学科的学术发展脉络与前沿，可以直接把最优秀和最先进的成果与方法及时传授给学生。以李健教授为带头人的国家级金融学专业教学团队，现有专职教师15名，其中教授8名，副教授5名，兼职教师7名，“长江学者”讲座教授1名，台湾高级访问学者1名。团队十分重视青年教师的培养工作，以教授“传、帮、带”为基础，通过组织教师参加国内外进修和科研项目等多种措施，提高青年教师的教学水平和科研能力。在李健教授牵头的研究型教学团队中，李建军、郭田勇、贾玉革、马亚等一批中青年教授、副教授脱颖而出，逐渐成长为科研、教学的骨干教师。
三、科研成果进课堂
近年来，学校积极探索科研成果向课堂转化的途径，鼓励教师将科研工作中取得的最新成果及时应用于本科教学，丰富了教学内容，提高了教学水平。教师把最新研究成果及时应用在教材的编写和修订中，不断提高教材水平与学术质量。教师主动把科研与教学有机结合起来，及时将研究成果及在研究过程中获得的最新科研信息融入日常的教学中，使教学活动具有前沿性、动态性和延展性。
金融学院贺强教授长期从事股份制与金融证券的教学和科研工作，从1994年至今取得了丰硕的研究成果。他编写著作共计29部，其中主编16部、合作编写13部；发表有关金融及证券市场的论文及文章近400篇；主持了国家自然科学基金课题和国家社会科学基金课题等3项，参加研究课题8项，共计11项。他认为，本科教学的目标是培养既有比较系统、扎实的理论基础，能熟练运用相关具体工具解决实际问题，又有一定研究能力，具有国际化视野和德才兼备的合格毕业生。在授课过程中，他注重将自己的学术成果纳入教学内容，引导学生的科研兴趣；注重提高学生分析问题的能力，帮助他们形成正确的思维方式，引导他们的科研兴趣。在教授相关学科基本理论的同时，他注重向学生介绍前沿研究成果和学科热点，引导他们理论联系实际，培养他们的学术思维和研究兴趣。课前他会向学生介绍当周的经济大事和资本市场的热点问题。每学期他都会安排两三次专题或报告形式的课，介绍自己近期的研究成果。这样的教学安排既提高了学生学习课程的兴趣，又使学生接触到理论前沿和现实热点，极大丰富了教学内容。
学校把科研成果有效地转化为教学，一方面提高了教师的自身素质和教学视野，在教学的设计与组织上、教学内容的安排上更为灵活与高效，使专题教学、研讨教学成为学生快乐学习的依托，吸引和推动了学生对本学科的热爱；另一方面通过讲授科研成果和讨论科研问题，强化了学生参与教学和课堂互动的积极性，激发了学生课后学习相关知识的热情，大大提高和巩固了课堂教学效果。
四、科研实践融入教学
教学与科研相结合的着眼点是培养有创新精神的高级专门人才。高校把科研引入教学过程是培养大学生科研能力和创新精神、开拓精神的重要措施。要通过科学研究，对学生进行研究方法、创新思维和研究能力的训练，培养学生的创新品质，通过指导学生的科研创新团队活动和课题研究，吸纳学生参加教师的科研活动，促进了学生科研能力的提高。
保险学院院长郝演苏教授长期从事保险市场研究，他的许多思想和观点对我国保险业的健康发展产生了较大影响。同时，在从事本科教学和课外科研辅导工作中，他以独特的教育方法培养学生的科研理念并在教学中取得了突出成绩。1997年～2000年，郝教授被调到香港从事市场研究与专业事务工作。在工作期间，他发现课堂教学与实践环节严重脱节，意识到培养学生运用课堂上学到的理论开展科研工作的重要性。于是他将专业前沿的思想和观点及时介绍给学生，使他们在基础学习中养成思考、归纳、分析问题和专业写作的能力。在授课中，他一方面注重将自己课题研究过程中形成的前沿性专业学术思想、观点以及目前专业领域最新的学术理论和实践动态融入课堂教学，启发学生思考现实和前沿问题，旁征博引，帮助学生掌握学科的最新变化和动态；另一方面根据教学内容要求学生阅读相关的参考文献，提出跟踪学术前沿的思想和观点的题目，使学生参与到科研活动中，鼓励学生积极写作并投稿，充分发挥他们的科研能力。从2002年至今，他指导的本科生参加中国平安保险集团举办的全国大学生论文评选活动，获得一等奖1名，二等奖两名，三等奖4名。作为本科生成长导师，他指导的16名本科生，公开发表科研文章和论文16篇。此外，他还在保险学院积极倡导、主办首都大学生保险知识竞赛，结合相关热点问题，联合京津地区高校开展学术研究和丰富多彩的课外社会实践、科研调查等工作。这些科研活动使得保险学院的学生社团“保险研究会”获得全国高校优秀社团和北京市高校优秀社团称号。
中国企业研究中心是学校校级重点研究基地，中心主任刘姝威研究员致力于开展科研工作，同时促进学校本科教学工作。从2004年起，刘姝威把分布在不同学科的百余名本科生组织在一起，对我国“上市公司资本运营”、“行业分析网络开发”、“技术评估体系”等项目进行了深入、系统的研究。在《上海证券报》、《农村金融研究》等核心刊物上发表有本科生署名的行业分析报告及相关文章多达80余篇，促进了学科交融，带动了学术队伍。同时，中心以承担科研项目为依托，着重帮助学生提高科学研究能力。中心以小组的形式要求学生阅读英文原版教材，定期组织学生集中讨论并解答学生疑问，极大地激发了学生的科研活动热情。
综上所述，在人才培养上，科学研究是“源”，而教学是“流”，教师只有通过研究才能使教学更有新意和深度，也只有通过教学，才能使研究更有活力和灵感。高校对研究性教学、创新性教学的强调，更加彰显了科研对教学的影响力。■
（作者单位：中央财经大学科研处）
[责任编辑：张 雯]
在近几年发展中，中央财经大学从战略高度出发，能够正确处理科研与教学的关系，高度重视科研对提升人才培养质量的促进作用，及时将科研成果转化为优质的教学资源。能够做到以科研提升学科建设水平，以科研强化师资队伍建设，以科研丰富本科教学内容，以科研拓展学生知识视野，以科研培养学生创新能力，形成了科研与教学的良性互动和研究型教学水平不断提高的新局面。
一、科研特色促专业建设
从学校的科研发展来看，科研特色体现在特色学科、特色团队、特色成果等方面。多年来，学校发挥学科人才和科研的优势并依托重点学科，注重推进特色研究、特色成果及本科特色专业的建设。学校加强金融学、会计学、财政学、统计学、保险学等传统优势学科的建设，进一步拓展专业内涵，营造专业特色。例如，学校金融学专业于2002年被评为国家重点学科，于2007年以其富有特色的科研和教学成果顺利通过国家重点学科评估。在金融学专业建设中，学校重视教师科研能力的培养，注重科研与教学相结合，形成了突出的科研特色和优势，科研成果显著。近3年来，该学院教师发表学术论文200余篇，出版专著18部，译著两部，研究报告4篇，承担省部级以上科研项目12项。金融学专业的核心课程“货币银行学”被评为首批国家精品课程；“证券投资学”被评为北京市精品课程；《中央银行学》、《国际结算》等教材获得全国优秀教材一等奖和二等奖；1本教材被评为国家精品教材，3本教材入选教育部全国推荐优秀教材，6本教材被评为北京市精品教材，《金融学》等12本教材已列入国家“十一五”规划教材和北京市规划教材。金融学专业在巩固货币金融、银行管理、证券投资与国际金融等领域的传统优势的同时，在金融风险管理等领域也形成了新的专业特色与优势，于2007年末被评为第二批“高校特色专业”。
学校以交叉研究、特色研究推进交叉专业、边缘专业的建设，在此基础上较早建立了电子商务、体育经济等在国内具有较大影响的新专业。例如，学校的电子商务专业以国家重点学科应用经济学一级学科为依托，充分发挥工商管理、公共管理和信息管理等学科优势，形成了鲜明的专业特色和研究特色。电子商务教学团队深入研究电子商务与电子政务的理论和实践。近年来，此专业先后承担了教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目——面向公共服务的电子政务管理体系研究，教育部人文社会科学规划项目——电子商务系统审计研究、基于委托代理理论的供应链伙伴关系研究、传统企业实施电子商务过程中管理模式变革研究；北京市哲学社会科学规划项目——虚拟货币监管问题研究，北京市中小企业电子商务发展战略研究等多项省部级科研项目。在中国电子商务协会举办的2007年中国电子商务“名师名校”评选活动中，学校和孙宝文教授分别获得了“电子商务名校”和“电子商务名师”称号。
二、科研创新打造教学团队
科学研究不仅提高了教师的学术水平, 使教师积累了丰富的专业理论知识和实践经验,而且在长期的科研、教学合作中培养了一批中青年骨干教师，形成了一批研究型教学团队。学校在科研活动中，不断创新科研工作组织模式，注重以科研项目为纽带，聚集人才，促进教师科研素质和能力的培养，打造研究型教学团队。
金融学院教授、全国教学名师李健通过自身的教学科研实践，对于教学科研的相长关系体会深刻。他认为，教学名师不仅是教学上的佼佼者，而且在科研方面也是排头兵。大学教授应该具备博大精深的学术造诣，应长期投身于学术研究并有自己独到的研究成果。名教授执教的最大优势在于他能驾驭本学科的学术发展脉络与前沿，可以直接把最优秀和最先进的成果与方法及时传授给学生。以李健教授为带头人的国家级金融学专业教学团队，现有专职教师15名，其中教授8名，副教授5名，兼职教师7名，“长江学者”讲座教授1名，台湾高级访问学者1名。团队十分重视青年教师的培养工作，以教授“传、帮、带”为基础，通过组织教师参加国内外进修和科研项目等多种措施，提高青年教师的教学水平和科研能力。在李健教授牵头的研究型教学团队中，李建军、郭田勇、贾玉革、马亚等一批中青年教授、副教授脱颖而出，逐渐成长为科研、教学的骨干教师。
三、科研成果进课堂
近年来，学校积极探索科研成果向课堂转化的途径，鼓励教师将科研工作中取得的最新成果及时应用于本科教学，丰富了教学内容，提高了教学水平。教师把最新研究成果及时应用在教材的编写和修订中，不断提高教材水平与学术质量。教师主动把科研与教学有机结合起来，及时将研究成果及在研究过程中获得的最新科研信息融入日常的教学中，使教学活动具有前沿性、动态性和延展性。
金融学院贺强教授长期从事股份制与金融证券的教学和科研工作，从1994年至今取得了丰硕的研究成果。他编写著作共计29部，其中主编16部、合作编写13部；发表有关金融及证券市场的论文及文章近400篇；主持了国家自然科学基金课题和国家社会科学基金课题等3项，参加研究课题8项，共计11项。他认为，本科教学的目标是培养既有比较系统、扎实的理论基础，能熟练运用相关具体工具解决实际问题，又有一定研究能力，具有国际化视野和德才兼备的合格毕业生。在授课过程中，他注重将自己的学术成果纳入教学内容，引导学生的科研兴趣；注重提高学生分析问题的能力，帮助他们形成正确的思维方式，引导他们的科研兴趣。在教授相关学科基本理论的同时，他注重向学生介绍前沿研究成果和学科热点，引导他们理论联系实际，培养他们的学术思维和研究兴趣。课前他会向学生介绍当周的经济大事和资本市场的热点问题。每学期他都会安排两三次专题或报告形式的课，介绍自己近期的研究成果。这样的教学安排既提高了学生学习课程的兴趣，又使学生接触到理论前沿和现实热点，极大丰富了教学内容。
学校把科研成果有效地转化为教学，一方面提高了教师的自身素质和教学视野，在教学的设计与组织上、教学内容的安排上更为灵活与高效，使专题教学、研讨教学成为学生快乐学习的依托，吸引和推动了学生对本学科的热爱；另一方面通过讲授科研成果和讨论科研问题，强化了学生参与教学和课堂互动的积极性，激发了学生课后学习相关知识的热情，大大提高和巩固了课堂教学效果。
四、科研实践融入教学
教学与科研相结合的着眼点是培养有创新精神的高级专门人才。高校把科研引入教学过程是培养大学生科研能力和创新精神、开拓精神的重要措施。要通过科学研究，对学生进行研究方法、创新思维和研究能力的训练，培养学生的创新品质，通过指导学生的科研创新团队活动和课题研究，吸纳学生参加教师的科研活动，促进了学生科研能力的提高。
保险学院院长郝演苏教授长期从事保险市场研究，他的许多思想和观点对我国保险业的健康发展产生了较大影响。同时，在从事本科教学和课外科研辅导工作中，他以独特的教育方法培养学生的科研理念并在教学中取得了突出成绩。1997年～2000年，郝教授被调到香港从事市场研究与专业事务工作。在工作期间，他发现课堂教学与实践环节严重脱节，意识到培养学生运用课堂上学到的理论开展科研工作的重要性。于是他将专业前沿的思想和观点及时介绍给学生，使他们在基础学习中养成思考、归纳、分析问题和专业写作的能力。在授课中，他一方面注重将自己课题研究过程中形成的前沿性专业学术思想、观点以及目前专业领域最新的学术理论和实践动态融入课堂教学，启发学生思考现实和前沿问题，旁征博引，帮助学生掌握学科的最新变化和动态；另一方面根据教学内容要求学生阅读相关的参考文献，提出跟踪学术前沿的思想和观点的题目，使学生参与到科研活动中，鼓励学生积极写作并投稿，充分发挥他们的科研能力。从2002年至今，他指导的本科生参加中国平安保险集团举办的全国大学生论文评选活动，获得一等奖1名，二等奖两名，三等奖4名。作为本科生成长导师，他指导的16名本科生，公开发表科研文章和论文16篇。此外，他还在保险学院积极倡导、主办首都大学生保险知识竞赛，结合相关热点问题，联合京津地区高校开展学术研究和丰富多彩的课外社会实践、科研调查等工作。这些科研活动使得保险学院的学生社团“保险研究会”获得全国高校优秀社团和北京市高校优秀社团称号。
中国企业研究中心是学校校级重点研究基地，中心主任刘姝威研究员致力于开展科研工作，同时促进学校本科教学工作。从2004年起，刘姝威把分布在不同学科的百余名本科生组织在一起，对我国“上市公司资本运营”、“行业分析网络开发”、“技术评估体系”等项目进行了深入、系统的研究。在《上海证券报》、《农村金融研究》等核心刊物上发表有本科生署名的行业分析报告及相关文章多达80余篇，促进了学科交融，带动了学术队伍。同时，中心以承担科研项目为依托，着重帮助学生提高科学研究能力。中心以小组的形式要求学生阅读英文原版教材，定期组织学生集中讨论并解答学生疑问，极大地激发了学生的科研活动热情。
综上所述，在人才培养上，科学研究是“源”，而教学是“流”，教师只有通过研究才能使教学更有新意和深度，也只有通过教学，才能使研究更有活力和灵感。高校对研究性教学、创新性教学的强调，更加彰显了科研对教学的影响力。■
（作者单位：中央财经大学科研处）
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