在《道德与法治》学科中融合“三创”教育

    冷丽

    摘 要：创新学科、创新课堂、创客教育即“三创”教育，通过教师围绕“三创”精心组织活动，不但有利于学生对知识的理解和巩固，更有利于发挥学生的主体性，焕发生命的活力。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对小学《道德与法治》教学中融入“三创”教育进行了探讨，以供参考。

    关键词：《道德与法治》 创新 “三创”教育

    培养学生的核心素养是课程改革的核心理念，我校将课程改革提升到课题研究的高度，科学研究，扎实推进。我校“十三五”市级课题是《基于三创培养学生核心素养的实践与研究》。三创即創科、创课、创客。为此，笔者在道德与法治学科中，立足学科特点，努力挖掘教材与“三创”教育的衔接点，在这三方面研究和实践中取得了以下体会：

    一、在“创科”中落实国家课程校本化实施

    创科就是创新学科，在严格落实国家、地方、课程基础上，探索国家课程校本化整合、学校课程校本化开发，积极建设适合学校学情的课程，让课程成为学生生命成长的助推器。在这种教学思想的指导下，笔者努力探索道德与法治课程的校本化实施。将学校的办学理念和学校特色融入学科教学之中，实现教学目标最优化、最大化落地。

    德县路小学拥有百年历史，区内有大量文化场馆、名人故居、老字号企业等文化场馆，是学生接触乡土文化和传统文化的福地。寻找合适的教育载体，汇聚教育资源，开发符合学生认知规律的课程与活动，能够有效激发学生的乡土情怀，并将核心价值观教育落到实处。为此，笔者努力通过与综合实践课程整合深入引导学生进行老街文化研究，探究老街里万国建筑的特点，感受异国的建筑风采。积极整合亨得利、春和楼、海滨小金、青岛大包、狗不理等老字号资源，以点面结合的方式推进，引导学生在习得老字号知识的同时体会工匠精神与文化传承的意义。如四年级上册第一单元《生我养我的地方》，在“找找我们的家乡”、“一方水土养一方人”、“发展中的家乡”、“他们是家乡的骄傲”四个版块的教学中，均引入了对老街里文化的认识和探究，突出学生的体验、感受和感悟，并以亲子活动和小队活动的形式，组织学生利用节假日走进老字号企业，了解他们的过去和现在，尝一尝他们最有名的美食，与店员们聊聊这些店之所以能成为老字号的原因，感受老字号的优质服务，引导学生自主反思，激发学生思考老字号文化中社会主义核心价值观的具体体现，切身体会到爱国、敬业、诚信、责任等民族精神是企业发展的不竭动力。

    二、在“创课”中探索高效课堂教学模式

    创课就是创新课堂，旨在创新课堂教学模式和课堂教学方式，不断挖掘课堂内涵，拓宽课堂空间，发挥课堂功能，实现了学生发展，教师发展，学校发展的根本目标。作为一名《道德与法治》学科教师，如何利用好培养学生创新精神及实践能力的主阵地——课堂教学，做好这个主阵地的积极引导者，应该是研究和探索的核心。为此，笔者以四自四导模式的实施为载体，积极打造生本对话课堂，从而培养学生自主探究合作创新的核心素养。

    这种教学模式是以学生“四自”学习为主，教师“四导”为辅。在自我认知阶段，学生一方面能将新旧知识有效衔接，另一方面在教师引导下，学习内驱力得到激发，树立起学好本节课的信心；在自主探究阶段，学生在教师指导下，通过小组合作学习，主动建构，实现对知识的掌握；在自觉实践阶段，教师辅之有效训练，学生积极参与，将知识化为能力。在自我反思阶段，教师演示指导，师生共同回顾整理，知识同化后形成有效的学习方法。平日的教学设计，笔者经常根据教材特点，遵循这种模式组织课堂教学，形成了“激趣启智，导入新课——学习探究、掌握学法——故事分享、解决问题——采访在线，巩固方法——总结延伸、引发思考”几个基本教学环节，认真落实学生核心素养的培养，特别是自主探究合作素养的提升。这种教学流程，有利于使学生获得活动的主动权，充分调动学生的兴趣和积极性，使现场讨论热烈有序，学生全方位、多角度地考虑，不断地在发现问题和解决问题中得到结论，并和别人一同分享交流的快乐，深刻地感受到合作学习和大胆创新的魅力。

    三、在“创客”中提升学生的创新思维

    创客指勇于创新、努力使自己的创意变为现实的人。创客教育的核心即创新与实践，这是未来人才培养的必然需求，而且也是中国学生最缺乏的能力之一。创新实践能力的培养是创客教育培养的基础目标，它倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

    创客教育为培养学生的创新精神提供了一片沃土，教学中，笔者重视发展学生的观察力、强化好奇心，鼓励学生标新立异，培养学生敢于质疑，启发学生富于想象，引导学生善于合作。在角色扮演法、发现法、模拟创造等新教学方法探索研究的基础上，大胆尝试了“项目研究”的方法，根据教材内容，为学生创造一些发现问题的情境，通过合作探究研究问题的时机，提供展示、发现和创造的空间，充分为学生创造创客学习的氛围，使其在各种有趣的探究活动中体验创造和发现的乐趣，不断提高科学探究能力。如在四年级上册《多问为什么》一课中，为让学生懂得在学习过程中善于提出问题，主动寻找答案，多角度思考问题，深刻理解生活处处皆学问的道理。笔者按照“好问——悟理——会问——会解决”的教学思路，提供给学生爱迪生、贝尔、鲁班、张衡、史丰收等科学家发明创造的小故事中，以此激发探究兴趣，领悟到爱问善问的意义，初步养成敢于提问、善于提问、不懈探究的科学精神和良好习惯，鼓励学生努力成为爱问为什么的发明小达人，将来为人类造福，其实就是对创新教育、创客教育的落实。

    惟创新者强，唯创新者胜。新课程改革明确指出要培养创新型人才，这就要求教师在《道德与法治》教学中，必须具有创新意识，在教学中努力培养学生的创新思维和创新能力。在《道德与法治》学科中融合“三创”教育（创新学科、创新课堂、创客教育），使道德与法治课堂成为学生创造能力生成与发展的乐园，是教师的重要任务。教师应科学准确把握“三创”教育的特点，在新课改的大背景下，进一步营造浓厚的学习氛围，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，鼓励学生勤于动脑、张扬个性，为发展为创新型人才奠定坚实基础。