学写小古文也不难

    陈芳

    

    一、导入新课，探讨小古文

    师：同学们，我们来回忆一下，你学过哪些小古文？

    生：老师，我们刚学过《杨氏之子》。

    师：好，你来背一下。

    生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

    师：真不错，杨氏之子是个特别聪明的孩子，我们在座的同学也有很多高手，来我问你一下，你是谁家之子？

    生1：我是陈氏之子。

    师：你呢？

    生2：我是刘氏之女。

    师：很显然，我们每个同学都找到了自己在古时候的另一个称呼。其他同学也来说一下，你们读过哪些小古文？

    生1：我读过《塞翁失马》的小古文。

    师：哇，真了不起。

    生2：我读过《自相矛盾》《画蛇添足》《守株待兔》。

    师：嗯，是个爱学习小古文的孩子。还有吗？

    生3：老师，我读过《学弈》《两小儿辩日》。

    师：能提前学习这些小古文，让人刮目相看。我知道大家课后都陆陆续续学习了不少小古文，那么，小古文在你眼里是怎样的？

    生1：我觉得比较难懂。

    生2：我觉得小古文比我们现代文要短。

    生3：我觉得每篇小古文都含有深刻的道理。

    生4：小古文里有不少字的意思与我们现代文是不同的。

    师：你来举几个例子。

    生：比如“之”字，有时候表示“的”，比如“惊弓之鸟”;有时候作代词;有时候表示“到”;有时候没有意思。

    师：真了不起，看来你读小古文有好习惯，会关注小古文中一些字的意思的变化。大家真能干，总结出这么多对小古文的看法，其实从低年级到现在咱们也积累了不少古诗词，当然还有文言文，而这些都是咱们老祖宗给我们留下来的精华，这些千古传诵的名家名篇，我们一定要好好学哦！它们不但能提升我们的文化修养，而且能提高我们的气质呢！今天我们学着古人的样子来学写小古文。（板书：学写小古文）

    生（异口同声）：啊？！

    【点评：由学过的小古文引入，让学生来谈谈小古文在大家心目中是什么印象，并发现小古文一些用词的特点，激发学生对小古文的兴趣。】

    二、看动画片，激发写小古文的兴趣

    师：嘿嘿，先别急，有我在呢！天塌下来由我高个子顶着。（众生笑）咱们先来看一个动画片——《贾二卖杏》，你们的最爱。

    （观看动画片）

    师：谁来说一说，动画片主要在讲什么故事？

    生：就是有一个叫贾二的人，家里有许多杏子成熟了，他就去卖，第一个买杏的是一位……

    师：嗯，说得不错，大家有没有想过，贾二的杏子为什么卖不出去？

    生1：因为他一会儿说杏子酸，一会儿说杏子甜，说话不实事求是。

    生2：因为他欺骗别人，不诚实。

    师：是也，此乃欺人之故。大家有没有发现老师这里用了一句古语来说，此句可以写在文章的什么处？

    生：结尾处。

    师：不错，此计甚妙，一看就让人明白一个道理。接下来我们就来挑战把这个故事写成小古文。

    生1：老师这也太难了吧！

    生2：对，这么长的故事。

    师：呵呵，简单就是太小儿科，难才能显出英雄本色。要相信自己，别急，老师会帮你们的，我们先牛刀小试。老师把这个故事分成三部分，我们先来看第一部分的故事。

    （大屏幕出示）古时候有个叫贾二的人，他家有一棵杏树，杏子都成熟了，于是他就想去卖杏。先是来了一位老太太，她问贾二杏是甜的还是酸的，贾二说杏子很甜，老太太说：“我儿媳怀孕了，喜欢吃酸的。”她关上了门，贾二很失望。

    师：毕竟是第一次写，所以咱们可以通过上述这些内容逐句改写。谁先来试一下，第一小句：古時候有个叫贾二的人。

    生1：古有贾二。

    师：不错，简洁多了，把后面“的人”也用一个字来代替一下，会更好。

    生2：老师用“者”吧！我刚在《塞翁失马》里读到过“有善术者”，就是说有个擅长相术的人。所以第一句可以这么说：古有贾二者。

    师：太棒了，学以致用，这也是咱们学小古文的第一招（板书：学以致用）。接下来这一招必须得好好发挥，看谁能把平生所学小古文的绝技都用出来。是的，者就是“的人”的意思，比如读者，读书的人;作者，写作的人。那后半句谁来试一下？

    生1：家有杏树，杏熟了，于是贾二想卖杏。

    师：谁有更好的改法？

    生2：老师，“想卖杏”可以改成“欲卖杏”。

    师：很好，我们在“欲穷千里目，更上一层楼”里，学过“欲”就是想要的意思，了不起，所以可以改成——

    生2：家有杏树，杏熟，乃欲卖杏。

    师：嗯，很好，比前面同学改得有进步，“于是”可以用“乃”字代替。在《杨氏之子》里学过：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。大家再回忆一下，我们学过的《自相矛盾》里面“卖东西”是用哪个字来说的？

    生：“鬻”。

    师：这下想起来了，很好，谁来完整地说一下第一句话？

    生1：古有贾二者，家有杏树，杏熟，乃欲鬻杏。

    生2：老师，我觉得听起来有些别扭，尤其最后一句，反正卖的肯定是杏，所以最后一个“杏”可以省去。

    师：那你再来说一下。

    生2：古有贾二者，家有杏树，杏熟，欲鬻。

    师：嗯，更简洁了，这也是改写小古文的第二招——简洁明了（板书：简洁明了）。刚才哪些同学在喊改写小古文难呀？你看这不简单嘛，第一句话就这么搞定了。老师再告诉你第三招：遵从原文（板书：遵从原文），改写时要顺着原文的意思去思考。好了，接下来，我们来试第二句，这句话比较长，大家随意，能改多少就改多少，咱们一起齐心协力来完成。第一个来买杏的是一位老妇人，古文中可以称之为——

    生：老媪。

    师：对“白发谁家翁媪”，这是在《清平乐·村居》中学到过的，“翁”指——

    生：老爷爷。

    师：媪就是老妇人。

    师：此句怎么改？我开个头吧！老媪闻之问贾二，谁来接——

    生1：老媪闻之问贾二：“此杏是酸是甜？”贾二曰：“杏甚甜。”老媪曰：“吾媳孕，喜食酸。”媪……

    师：嗯，一口气说这么长，真了不起，碰到困难了，没关系，咱们一起来解决。大家发现没有刚才句子里的“先是一个”老师没有说进去，这就是遵从“简洁明了”这个方法，不必真的把现代文逐字逐句改写成古文，这也是改写的第四个原则：保留重点（板书：保留重点）。谁来接着说？

    生2：老师，我觉得他后面的“贾二”可以省略，因为反正就是他们俩人的对话。

    师：言之有理，那么你来试一下。

    生2：老媪闻之问：“此杏是酸是甜？”曰：“甚甜。”老媪曰：“吾媳孕，喜食酸。”媪闭门，贾二大失所望。

    师：大家觉得他改得怎么样？

    生：不错，不错。

    师：那来点掌声鼓励一下。

    生3：老师，这里的老媪也可以说成是老妪。

    师：咱们班真是藏龙卧虎呀！瞧瞧，小古文在我们这里就是小样儿。（生大笑）到现在为止，咱们总结出了改写小古文的四条原则，一起来看黑板：

    学以致用

    简洁明了

    遵从原文

    保留重点

    就按这样的方法去改，现在还觉得小古文难吗？

    生：不难啦！

    师：很多事貌似难，其实只要注意方法，还不是手到擒来？一千个读者就有一千个哈姆雷特，写文章也一样，而且这改写小古文没有唯一的标准答案，所以同学们大胆地往前走！现在大家自由把第一个部分口头改一遍。（学生自由口头改写）

    【点评：万事开头难，一开始从现代文改写成小古文，大部分孩子还是会束手无策的，因为有将近10分钟的动画内容，所以我把故事分解成三小部分，化整体为局部，首先从内容上降低难度。而且根据班级的语文基础，碰到难以入手的地方，教师可以视情况进行协助。】

    三、循序渐进，改写小古文

    师：第二个来买杏的是谁？

    生：是一位老翁。

    师：又一笔生意上门了，咱们打起精神来。（众生笑）现在前后四人小组一起合作，运用刚才学过的方法，来改写第二个部分。选一个组长来执笔，然后一起探讨下去。等一下我们再来交流，看看哪个小组完成得比较好。

    （生分组合作改写第二部分）

    师：哪个小组愿意先来分享一下成果？

    生1：老师，我们组先来：后有老翁欲买杏，问曰：“此杏甜否？酸否？”贾二已有前车之鉴，曰：“此杏甚酸。”翁曰：“吾本欲食甜杏。”说罢，去也。

    师：嗯，改得有意思，尤其是加了句“贾二已有前车之鉴”，把贾二当时的心里想法也刻画了出来，结尾用了个“去也”，有创意。其他同学听了有什么想法？

    生2：老师我觉得他们改得挺不错，不过他们那里写了个“问曰”，我觉得不好，应该直接用“曰”。

    师：你的听力真不错，这个意见提得好，咱们学习贾岛的“推敲”精神，学习就要这样，该严谨时就要严谨。那你们组要不要来汇报一下成果？

    生2：好，我们的答案是：二翁对弈，一翁喜胜。逢贾二遂问杏之酸甜。贾二笑曰：“酸矣！酸矣！”夸大不已。翁喜甜，闻此，亦罢此念。贾二颓然。

    师：妙哉妙哉，吾钦佩之极！掌声响起！（生共同鼓掌）。有谁想来点评一下，为什么老师情不自禁要夸赞？

    生3：他们的答案里，除了写贾二，还关注到其他的内容，比如二翁对弈。

    师：嗯，不错，看来大家对《学弈》这篇文章比较熟悉，这样改增加了文章的趣味性，能关注动画片里的其他一些小场景。

    生4：老师，我特别喜欢贾二说的那句“酸矣酸矣”，写出了贾二的死脑筋。

    师：是的，看来同学们已经掌握了改写的精髓，这不得心应手了嘛！我还想再听一遍，邀请你给大家再来念一次，这次念出语气来，有请。

    生2：二翁对弈，一翁喜胜。逢贾二遂问杏之酸甜。贾二笑曰：“酸矣！酸矣！”夸大不已。翁喜甜，闻此，亦罢此念。贾二颓然。

    师：真是出乎老师的意料呀！怎么样？第三部分应该没问题了吧！

    生：嗯，没问题了。

    师：那好，第三部分老师让你们每个人自己来挑战了，第三部分出现的人物是谁？

    生1：一位壮士。

    生2：一位大汉。

    师：嗯，可以，壮士、大汉、壮汉，都可以称呼。现在请你独立完成第三部分，遇到觉得改不好的地方，可以大脑百度搜索一下，也可以翻翻你手上的小古文，當然也可以求助老师哦。好，现在开始。

    （生独立完成第三部分改写）

    师：时间差不多了，咱们来切磋切磋。谁先来？

    生1：又来一壮汉，问其杏是甜是酸，贾二灵机一动，曰：“既酸又甜。”壮汉怒曰：“杏或甜或酸，岂有既酸又甜之理？”怒走之，贾二伤心不已。

    师：哈哈，好一个“灵机一动”，好一个“怒走之”，不错，表达简洁明了，保持原意。有古今结合的味道。哪位同学也来读一下你的成果？

    生2：一运物大汉至，甚渴，欲食杏，亦问杏之酸甜，急曰：“亦酸亦甜。”大汉性直，闻此大怒，疑此答甚不干脆。忽听一妇鬻茶，上前取茶，贾二心伤，不知己言何错也？

    师：大家觉得怎么样？

    生1：好。

    生2：很不错。

    师：好在哪？不错在哪？咱们点评时最好能落到实处，而并不是口头的空空泛谈。

    生：我觉得她最后写得很好，写到一妇鬻茶，壮汉去喝茶了，又一单生意跑了，但贾二始终不明白为什么。

    师：是的，他一直在自欺，也在欺人，结果人家一杯茶就能解渴，谁还来吃你这不知道酸甜的杏。挺会关注动画片细节的，值得大家学习。还有谁也想分享一下你的独特之处。

    生3：贾二气之，正欲抽烟，火几次不着，气之也！忽听蛙声充耳，贾二将石扔入池，继续叫卖。一壮汉问杏是酸是甜，贾曰：“此杏既酸又甜。”壯汉怒曰：“杏或酸或甜，岂有既酸又甜之理？”亦去之。

    师：哈哈，挺仔细的，刚才影片里的确刻画了两个生意黄了之后，贾二内心烦闷，抽烟点不着火，被蛙声吵得内心更烦。真了不起，加上这些环境描写，把人物刻画得活灵活现。咱们班真是高手如云呀！让老师刮目相看，刚才还喊着难难，似乎是不可能完成的任务，转眼间，写得越来越出色。所以嘛，没有做不到的，只有你想不到的。咱们课后再去整理一下，大家可以互相取长补短，完整地把故事改下来，下次咱们再好好交流一番。

    【点评：有了第一部分逐字逐句的探讨，而且小结出改写的方法作铺垫，慢慢打开了学生的思维，让学生觉得原来改写并不难。同时层层深入，第二部分采用小组合作的方法，毕竟人多力量大，使得他们完成起来并不费力，到了第三部分才让学生独立完成。教学的最终目的是让每个学生都学会改写，这样循序渐进、慢慢渗入的方式，让学生从内心能接受这个挑战，从而能顺利地独立完成。当然，适当的点评还是需要的，主要以鼓励为主，毕竟是第一次写，在写法上允许古今结合，因为孩子们古文的储备量还不太多，层次也不同，不能太苛刻，否则会打击他们的信心。我打算在全文完成撰写的时候，进行个别点评，各自进行改进。】

    四、总结

    师：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。今天各位也明白了另外一个道理：熟读古文一篇，写成古文也不难！近些年的中高考作文里，经常有“才子佳人”用古文写作，其中很多还因此得了高分，甚至满分。因此大家平时习作时也可以尝试一下，写得多了你也就成了古文高手，当然，我们不仅仅是为了考试，也是为了学会一种新的写作能力，更是为了传承中华文化。

    学生习作：

    贾二鬻杏

    五年级 朱育萱

    古有贾二者，家有杏树，杏熟叫卖。老妪闻之，问：“此杏是酸是甜？”贾二大喜曰：“此杏佳矣！软硬兼备。”吹嘘不止。老妪却言其媳有孕喜酸，遂弃之走也。

    二翁对弈谈笑，逢贾二遂问杏之酸甜。贾二曰：“酸矣！酸矣！”夸大不已。翁喜甜，闻此亦罢此念，贾二颓然。

    贾二烦闷至极，欲抽烟，火不明，蛙叫乱心，掷石于塘中。后来一壮汉，大汗淋漓，亦问杏之酸甜，急曰：“亦酸亦甜。”大汉性直，闻此大怒：“杏岂有既酸又甜之理？”忽听鬻茶之声，大喜，取茶而饮之。贾二大失所望。

    今笑贾二不实，料商者皆知：和为贵，实为宝。贾二者，不为吾等可学之人也。

    【作者感言】

    作为《新作文》的忠实粉丝，每月一刊必读。在3月刊上有幸拜读到浙江省常山县育才小学陈正老师著的《你也是古文高手》，它像一块磁石一样深深地吸引了我的眼球，看得出来陈老师对小古文改写已有一定的研究。我作为一名热爱小古文的语文老师，平时比较注重学生对小古文的储备，而且早就有了引入改写古文的想法，但一直在萌芽阶段，没有付诸行动。无疑陈正老师的这篇文章催生了这颗种子的成长，促使我把改写古文教学提到日程中来。在多次向陈老师的构思学习的基础上，我借助他的力量，再结合本班的实际学情（我从二年级一直跟班到五年级，学生对古诗词、文言文有了一定的积累），呈现了一堂改写版的《贾二卖杏》小古文作文课。