浅析家园合作背景下幼儿德商发展的探索与实施

    高晓微

    一、研究背景及意义

    (一)基于家园合作的思考

    早在1927年,陳鹤琴先生就说过:“幼儿教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须两方面共同合作才能取得充分的功效。”随着幼儿教育的不断改革,世界各地教育机构纷纷开始寻求社会各方力量的支持和配合,其中,家庭教育作为一种特殊的教育力量,受到了教育界的广泛重视。例如,美国提出的“家庭开端计划”;意大利的瑞吉欧教育体系也将家庭作为“教育社会”必不可少的一个部门;我国在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确提出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”可见,家园合作是幼儿教育发展的必然趋势。家庭是孩子成长的重要空间,家长是孩子的第一任老师,幼儿在家庭生活中潜移默化地获得各种经验和认知,将会对幼儿的一生产生重要的影响。因此,本研究将培养幼儿德商发展路径放在家园合作上,引导家长有意识地培育幼儿的德商。

    (二)源于德商影响的启示

    美国教育学博士米歇尔-博芭第一次提出了“德商”的概念,她认为,对一个人一生品行和前途影响最大的就是“德商”。美国哈佛大学教授兼精神病专家罗伯特·科尔斯也对孩子的德商展开了相关研究,表明孩子的性情、同情心、责任感乃至成才等,均与其道德商数成正比。多国教育专家根据未来的教育发展方向及对培养目标的展望,均认为应把道德教育放在全部教育的首位。我国台湾白晓燕文教基金会在1998年3月对台湾的大企业用人指标进行了调查,主要统计企业用人的MQ(德性)、IQ(能力)、EQ(相处)等,结果显示:MQ的“德性”指标占54.9%,IQ的“能力”指标仅占2%,EQ的“相处”指标占13.2%。可见,德商在现代人的职业发展中的重要性位居首位。俗话说:三岁看大,七岁看老。一个人的德商在幼年时期就已经初步成形。为了让更多的人具备较高品格的“德商”,德商教育应该从幼儿园抓起。今后,孩子之间的较量便是品格的较量,孩子的“德商”也将成为其将来成长成才的绿色信号。

    (三)我国家庭教育中的德商教育现状分析

    虽然“德商”教育已经风靡欧美各国,但在我国还没有引起足够的重视,很多家长都忽视了孩子的德商建设。一方面,父母对孩子“智商”“情商”的重视程度远高于德商教育;另一方面,多数幼儿的父母是双职工阶层,因忙于工作而把孩子托付给祖辈家长教养,没有精力和时间与孩子进行情感沟通和道德探讨,祖辈家长则由于自身文化层次较低,存在隔代溺爱等因素,管教孩子的方法并不科学。这些均不利于孩子的德商培养。

    德商在孩子的成长和未来发展中起着非常重要的作用,家园合作是世界幼儿教育的发展趋势,也是促进幼儿德商发展的必要条件。在当前形势下,我们根据多数家长的实际需求,针对德商教育的特点,创造性地开展家教指导策略,家园协同努力,有效促进幼儿德商发展。

    二、概念界定

    (一)德商

    米歇尔-博芭认为的“德商”,是指同情、良心、自控、尊重、善良、宽容等人类的美德;罗伯特-科尔斯认为的德商(MQ),是指—个人的德性水平或道德人格品质;心理学界认为,德商的内容包括体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、幽默等各种美德。本文所提出的德商是指—个人的德性水平和道德人格品质,包括同情、正直、自控、尊重、和善、宽容、公正等美德。

    (二)家园合作

    家园合作即家庭和幼儿园为了同一目标共同作用的一种教育行为,是促进幼儿健康和谐发展的重要手段和途径。本研究中所指出的家园合作,是指家园双方通力合作,共同促进孩子的德商发展。

    (三)发展

    本研究所提出的发展并不是指单纯的变化,而是指朝向比眼前更好、更正确、更美好的状态提高的运动。这里的发展主要包含两方面含义,一是近期的发展,指每个幼儿在原有水平上都有所进步和发展;二是立足于幼儿一生的可持续发展。

    三、家园合作促进幼儿德商发展的策略

    (一)利用完善的组织机构,保障德商计划落实

    1.共商德商教育大计

    幼儿园充分利用系统的班级家长委员会和园级家长委员会组织,共同讨论德商教育的目的、内容和有关活动。 家长委员会的组织结构为:各班根据家长对幼儿园教育的热心程度和号召力等,挑选出两位家长成立班级家长委员会,同时推荐一位家长委员作为园级家委会成员。

    家长委员会的具体做法主要分为两步:第一步,召开园级家长委员会,将德商教育的目标、内容和有关活动计划向家委一一介绍,诚恳地听取家委的意见,对于家委不明白或有歧义的部分,则由园长进行解释说明;对于一部分家委的真知灼见,则直接被接受和采纳。第二步,召开班级家长委员会,向家长传达幼儿园德商教育的计划,通过商量的形式制订具体做法,然后通过短信平台号召大家共同落实。该操作方法得到了家长们的一致拥护和支持,确保了德商教育计划的顺利贯彻和落实。

    2.协同家园观念

    在德商教育的问题上,家长与教师都是教育者,是有着共同教育目标的合作者,家园合作培养孩子的道德品质。在系统协作的组织建设中,幼儿园邀请专家、课题组骨干教师给家长和教师作德商教育专题培训,组织专题沙龙等各类活动,让家长领会德商的教育理念,树立正确的德商教育观,达成教育共识。这也是开展家园合作,共促德商发展的重要基础。

    (二)创新家教指导载体,提高德商教育的实效性

    父母是孩子的第一任老师,任何教育都无法取代良好的家庭教育。因此,幼儿园要结合园所实际情况,创新家庭教育指导载体,提高德商教育的实效性,帮助家长树立正确的德商育儿观,掌握正确的教育方法,从身边的日常小事做起,培养孩子从小有爱心、同情心、责任心等良好美德,养成讲诚信、讲文明等良好习惯,为其今后的健康成长奠定坚实的基础。

    1.创新家长会:调动家长参与德商问题探讨的兴趣

    我们改变家长会的组织模式,先调查家长在教育方面的困惑和关注的问题,然后开展形式多样、生动有趣的家长会,让家长在轻松、愉快的氛围中了解幼儿道德教育的方法。

    例如,在一次家长会召开前的问题调查中,不少家长提出:“孩子很任性,很多事情明明不符合道德规范,可怎么说都不听,怎么办?”我们根据调查结果,选定了讨论主题——遇到小朋友任性该如何处理。在家长会上,我们通过播放孩子耍赖、任性的视频,引导家长进行“头脑风暴”,分组展开讨论;然后每组派出一名家长代表阐述本组的观点,并说明理由。有的组认为:对于孩子的行为和要求,家长应先分析其合理性,支持并满足孩子合理的诉求;制止孩子违反道德范畴的行为和要求,且态度明确,决不让步。当孩子做错事受到家长的批评时,他们可能会使用哭闹等方法迫使家长让步。此时,家长的每一次妥协都会进一步强化孩子的不合理行为,使其无理取闹行为的出现率更高。

    2.创新家长学校载体内容,提高德商教育指导的针对性

    (1)开展别具一格的“祖辈沟通交流会”

    随着社会的发展,人们的工作和生活节奏逐渐加快,双职工家庭的父母没有更多的时间和精力来参与孩子的教养。我们对本园幼儿家庭教育情况进行了统计,结果显示有61%的家庭是以祖辈家长教育为主。祖辈家长因其学历较低、儿童观落后,在教育幼儿时往往会包办代替,一味顺从,这非常不利于幼兒德商的培养。因此,我们开展了别具一格的“祖辈沟通交流会”和“夕阳红论坛”等,以情景剧表演的方式生动形象地呈现出孩子德商培养的个案,以引导祖辈家长参与探讨,明确培养孩子良好道德品质的重要性。例如,我们组织了心理情景剧活动“奶奶,您吃”,围绕祖辈和父辈两代人在爱孩子方面的矛盾冲突,探讨家庭取得教育步调一致的方法,同时教育孩子要尊敬和孝顺长辈,减少自私行为。

    (2)开展“家长俱乐部”活动

    针对家长工作忙碌,跟孩子接触时间少的现状,我们牵头成立了“家长俱乐部”,进一步解决独生子女在双休日没有玩伴的问题,增进家长之间的沟通和交流。开展俱乐部活动之前,班级家委会发起德商主题探讨,发放“倡议书”,告知本次俱乐部活动的宗旨和相关内容,征询家长的意见和建议,然后开展德商主题“家长俱乐部”活动。活动中,部分家庭还会邀请祖辈家长一起参加,共同参与孩子的成长,促进亲子之间、家长之间的沟通和交流,增加对孩子进行德商教育的机会。

    (三)利用现代网络平台,指导家长提高德商教育的能力

    随着信息技术越来越广泛地应用到幼儿园和家庭,家庭教育指导也获得了前所未有的新资源和新途径。我们把信息技术融入家庭教育指导,充分利用网络平台的便利,开展德商教育的直面指导和探讨,提高家长对孩子进行德商教育的能力,更好地促进幼儿德商发展。

    1.构建幼儿园网站,便于家长沟通、学习和交流

    我们在网站上开辟了“家长学校”栏目,分为“家教文萃”和“育儿心得”两个板块。在“家教文萃”板块,我们向家长推荐了各类育儿书籍和文章,如《如何培养孩子的德商(MQ)-教孩子正确行事的七大美德》一书,让家长能够通过学习给幼儿树立一个良好的道德榜样,家庭成员能够共同坚持正确的道德标准,做孩子的道德导师。在“育儿心得”板块,我们积极推荐家长撰写育儿心得,实现“家长指导家长”的目的,让家长中好的德商教育经验得以传播和推广。此外,我们还根据幼儿的不同年龄段开辟了家长论坛,家长可以在论坛上寻求解决德商教育的困惑。

    例如,一篇名为“这样算说谎吗?”的求助帖:

    胖猪妈妈:最近总觉得儿子驿涵不老实,问他在幼儿园吃什么、吃得多不多,他回答的总是与事实不符。有时在家里问他东,他就回答西,不知道这样算不算说谎?

    明磊爸爸:这应该不算说谎。

    浩浩妈妈:孩子年龄小,容易把现实和想象弄混淆,往往会把想象中的事情当成现实已经发生的。

    章老师:对,赞同浩浩妈妈的观点。孩子的这种情况通常称之为“无意说谎”。在面对孩子无意说谎时,成人千万不能责备孩子,应帮助他们尝试分辨事实和想象,减少无意说谎行为。

    通过对论坛上聚焦的问题进行探讨,不仅使家长明白了该如何根据孩子的年龄特点分析其言行,使指导更具针对性;也促使其他家长重新审视自家孩子的问题,大家共同参与讨论,进一步推广了德商教育的方法。

    2.线上线下协同探讨,提高家长开展德商教育的能力

    在具体的实践操作中,我们在网络平台的支持下开展了“线上线下协同活动”“有组织地论坛交流探讨活动”等,这也是德商家教指导的突出特点和便捷优势。

    例如,在“孩子受了欺负该还手吗?”主题探讨活动中,我们先在网站上发帖,请家长参与前期热身探讨活动。有的家长认为:“只要问题不是很严重,就没有什么大不了的,孩子在一起难免会产生摩擦。他们自己能解决的话,最好让他们自己去解决,这样可以培养孩子解决问题的能力。”有的家长则认为:“既然事情已经发生了,总是有原因的,我们应该找出解决问题的方法,双方及时沟通。”还有的家长说:“重要的不是告诉孩子不可以打人,而是引导他们去总结和分析‘为什么打人不是一个好的行为。”……

    接着,我们组织了论坛现场辩论会,参与的家长分为正反两方,分别主张“不还手”和“还手”,两个阵队开始了激烈的辩论。如此,家长在开放、自主的辩论中更加明确了如何根据自家孩子的年龄特点,在了解事件前因后果的情况下,妥善地予以处理。

    可见,网络为家长建立了开放的生态式学习环境——动态开放的网络学习社区。网络资源的丰富性、易获性和超文本链接,以及交互共享的计算机技术优势,实现了家园合作的集约化、最大化的资源共享。这条“高速公路”为我们开展德商教育家教指导、促进幼儿德商发展提供了便利的条件。

    四、研究成果

    (一)幼儿园的收获

    通过将近一年的家园合作促进幼儿德商发展的实践探索,我园进一步完善了组织建设,积累了一些创新家庭教育工作指导的策略和实践经验,提高了德商教育的实效性,促进了幼儿园可持续发展。

    (二)家长和教师的成长

    在课题研究过程中,家长和教师的德商教育观进一步发生了改变。家长和教师都掌握了许多德商教育的理论知识和实践策略,提高了对孩子的德商教育能力。此外,通过利用现代网络平台,指导家长提高德商教育能力的尝试,我园教师的整体信息技术水平有了较大的提高,对家长实施德商教育的指导水平也显著提升。

    (三)幼儿的成长

    家长和教师都非常重视幼儿的德商教育,在日常生活中潜移默化地渗透教育,有意识地开展各类活动,使幼儿的同情、正直、自控、尊重、和善、宽容、公正等德商品质均有所提升。

    五、思考和建议

    如今,德商教育已经引起了相关教育系统的广泛重视。然而,从幼儿园到大学形成系统的教育体系,以及让每一个家庭都积极关注德商教育,还需要一个进一步开展实践探索的历程。形式创新并不是真正的目的,我们要在符合本地地域特点的情况下,在创新形式的过程中,促进教师观念的更新和技能的优化,带动家庭教育和幼儿园共同提高,促进幼儿健康发展。

    参考文献

    [1][美]米歇尔·博芭,如何培养孩子的德商(MQ)-教孩子正确行事的七大美德[M].顾大僖,译,北京:中国发展出版社,2002.

    [2]蒋亚辉,家庭教育指导模式探析[J].中国家庭教育,2004(3).

    [3]教育部基础教育司,《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.

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