浅析家园合作背景下幼儿德商发展的探索与实施

    高晓微

    一、研究背景及意义

    （一）基于家园合作的思考

    早在1927年，陳鹤琴先生就说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能取得充分的功效。”随着幼儿教育的不断改革，世界各地教育机构纷纷开始寻求社会各方力量的支持和配合，其中，家庭教育作为一种特殊的教育力量，受到了教育界的广泛重视。例如，美国提出的“家庭开端计划”;意大利的瑞吉欧教育体系也将家庭作为“教育社会”必不可少的一个部门;我国在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”可见，家园合作是幼儿教育发展的必然趋势。家庭是孩子成长的重要空间，家长是孩子的第一任老师，幼儿在家庭生活中潜移默化地获得各种经验和认知，将会对幼儿的一生产生重要的影响。因此，本研究将培养幼儿德商发展路径放在家园合作上，引导家长有意识地培育幼儿的德商。

    （二）源于德商影响的启示

    美国教育学博士米歇尔-博芭第一次提出了“德商”的概念，她认为，对一个人一生品行和前途影响最大的就是“德商”。美国哈佛大学教授兼精神病专家罗伯特·科尔斯也对孩子的德商展开了相关研究，表明孩子的性情、同情心、责任感乃至成才等，均与其道德商数成正比。多国教育专家根据未来的教育发展方向及对培养目标的展望，均认为应把道德教育放在全部教育的首位。我国台湾白晓燕文教基金会在1998年3月对台湾的大企业用人指标进行了调查，主要统计企业用人的MQ（德性）、IQ（能力）、EQ（相处）等，结果显示：MQ的“德性”指标占54.9%，IQ的“能力”指标仅占2%，EQ的“相处”指标占13.2%。可见，德商在现代人的职业发展中的重要性位居首位。俗话说：三岁看大，七岁看老。一个人的德商在幼年时期就已经初步成形。为了让更多的人具备较高品格的“德商”，德商教育应该从幼儿园抓起。今后，孩子之间的较量便是品格的较量，孩子的“德商”也将成为其将来成长成才的绿色信号。

    （三）我国家庭教育中的德商教育现状分析

    虽然“德商”教育已经风靡欧美各国，但在我国还没有引起足够的重视，很多家长都忽视了孩子的德商建设。一方面，父母对孩子“智商”“情商”的重视程度远高于德商教育;另一方面，多数幼儿的父母是双职工阶层，因忙于工作而把孩子托付给祖辈家长教养，没有精力和时间与孩子进行情感沟通和道德探讨，祖辈家长则由于自身文化层次较低，存在隔代溺爱等因素，管教孩子的方法并不科学。这些均不利于孩子的德商培养。

    德商在孩子的成长和未来发展中起着非常重要的作用，家园合作是世界幼儿教育的发展趋势，也是促进幼儿德商发展的必要条件。在当前形势下，我们根据多数家长的实际需求，针对德商教育的特点，创造性地开展家教指导策略，家园协同努力，有效促进幼儿德商发展。

    二、概念界定

    （一）德商

    米歇尔-博芭认为的“德商”，是指同情、良心、自控、尊重、善良、宽容等人类的美德;罗伯特-科尔斯认为的德商（MQ），是指—个人的德性水平或道德人格品质;心理学界认为，德商的内容包括体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、幽默等各种美德。本文所提出的德商是指—个人的德性水平和道德人格品质，包括同情、正直、自控、尊重、和善、宽容、公正等美德。

    （二）家园合作

    家园合作即家庭和幼儿园为了同一目标共同作用的一种教育行为，是促进幼儿健康和谐发展的重要手段和途径。本研究中所指出的家园合作，是指家园双方通力合作，共同促进孩子的德商发展。

    （三）发展

    本研究所提出的发展并不是指单纯的变化，而是指朝向比眼前更好、更正确、更美好的状态提高的运动。这里的发展主要包含两方面含义，一是近期的发展，指每个幼儿在原有水平上都有所进步和发展;二是立足于幼儿一生的可持续发展。

    三、家园合作促进幼儿德商发展的策略

    （一）利用完善的组织机构，保障德商计划落实

    1.共商德商教育大计

    幼儿园充分利用系统的班级家长委员会和园级家长委员会组织，共同讨论德商教育的目的、内容和有关活动。 家长委员会的组织结构为：各班根据家长对幼儿园教育的热心程度和号召力等，挑选出两位家长成立班级家长委员会，同时推荐一位家长委员作为园级家委会成员。

    家长委员会的具体做法主要分为两步：第一步，召开园级家长委员会，将德商教育的目标、内容和有关活动计划向家委一一介绍，诚恳地听取家委的意见，对于家委不明白或有歧义的部分，则由园长进行解释说明;对于一部分家委的真知灼见，则直接被接受和采纳。第二步，召开班级家长委员会，向家长传达幼儿园德商教育的计划，通过商量的形式制订具体做法，然后通过短信平台号召大家共同落实。该操作方法得到了家长们的一致拥护和支持，确保了德商教育计划的顺利贯彻和落实。

    2.协同家园观念

    在德商教育的问题上，家长与教师都是教育者，是有着共同教育目标的合作者，家园合作培养孩子的道德品质。在系统协作的组织建设中，幼儿园邀请专家、课题组骨干教师给家长和教师作德商教育专题培训，组织专题沙龙等各类活动，让家长领会德商的教育理念，树立正确的德商教育观，达成教育共识。这也是开展家园合作，共促德商发展的重要基础。

    （二）创新家教指导载体，提高德商教育的实效性

    父母是孩子的第一任老师，任何教育都无法取代良好的家庭教育。因此，幼儿园要结合园所实际情况，创新家庭教育指导载体，提高德商教育的实效性，帮助家长树立正确的德商育儿观，掌握正确的教育方法，从身边的日常小事做起，培养孩子从小有爱心、同情心、责任心等良好美德，养成讲诚信、讲文明等良好习惯，为其今后的健康成长奠定坚实的基础。

    1.创新家长会：调动家长参与德商问题探讨的兴趣

    我们改变家长会的组织模式，先调查家长在教育方面的困惑和关注的问题，然后开展形式多样、生动有趣的家长会，让家长在轻松、愉快的氛围中了解幼儿道德教育的方法。

    例如，在一次家长会召开前的问题调查中，不少家长提出：“孩子很任性，很多事情明明不符合道德规范，可怎么说都不听，怎么办？”我们根据调查结果，选定了讨论主题——遇到小朋友任性该如何处理。在家长会上，我们通过播放孩子耍赖、任性的视频，引导家长进行“头脑风暴”，分组展开讨论;然后每组派出一名家长代表阐述本组的观点，并说明理由。有的组认为：对于孩子的行为和要求，家长应先分析其合理性，支持并满足孩子合理的诉求;制止孩子违反道德范畴的行为和要求，且态度明确，决不让步。当孩子做错事受到家长的批评时，他们可能会使用哭闹等方法迫使家长让步。此时，家长的每一次妥协都会进一步强化孩子的不合理行为，使其无理取闹行为的出现率更高。

    2.创新家长学校载体内容，提高德商教育指导的针对性

    （1）开展别具一格的“祖辈沟通交流会”

    随着社会的发展，人们的工作和生活节奏逐渐加快，双职工家庭的父母没有更多的时间和精力来参与孩子的教养。我们对本园幼儿家庭教育情况进行了统计，结果显示有61%的家庭是以祖辈家长教育为主。祖辈家长因其学历较低、儿童观落后，在教育幼儿时往往会包办代替，一味顺从，这非常不利于幼兒德商的培养。因此，我们开展了别具一格的“祖辈沟通交流会”和“夕阳红论坛”等，以情景剧表演的方式生动形象地呈现出孩子德商培养的个案，以引导祖辈家长参与探讨，明确培养孩子良好道德品质的重要性。例如，我们组织了心理情景剧活动“奶奶，您吃”，围绕祖辈和父辈两代人在爱孩子方面的矛盾冲突，探讨家庭取得教育步调一致的方法，同时教育孩子要尊敬和孝顺长辈，减少自私行为。

    （2）开展“家长俱乐部”活动

    针对家长工作忙碌，跟孩子接触时间少的现状，我们牵头成立了“家长俱乐部”，进一步解决独生子女在双休日没有玩伴的问题，增进家长之间的沟通和交流。开展俱乐部活动之前，班级家委会发起德商主题探讨，发放“倡议书”，告知本次俱乐部活动的宗旨和相关内容，征询家长的意见和建议，然后开展德商主题“家长俱乐部”活动。活动中，部分家庭还会邀请祖辈家长一起参加，共同参与孩子的成长，促进亲子之间、家长之间的沟通和交流，增加对孩子进行德商教育的机会。

    （三）利用现代网络平台，指导家长提高德商教育的能力

    随着信息技术越来越广泛地应用到幼儿园和家庭，家庭教育指导也获得了前所未有的新资源和新途径。我们把信息技术融入家庭教育指导，充分利用网络平台的便利，开展德商教育的直面指导和探讨，提高家长对孩子进行德商教育的能力，更好地促进幼儿德商发展。

    1.构建幼儿园网站，便于家长沟通、学习和交流

    我们在网站上开辟了“家长学校”栏目，分为“家教文萃”和“育儿心得”两个板块。在“家教文萃”板块，我们向家长推荐了各类育儿书籍和文章，如《如何培养孩子的德商（MQ）-教孩子正确行事的七大美德》一书，让家长能够通过学习给幼儿树立一个良好的道德榜样，家庭成员能够共同坚持正确的道德标准，做孩子的道德导师。在“育儿心得”板块，我们积极推荐家长撰写育儿心得，实现“家长指导家长”的目的，让家长中好的德商教育经验得以传播和推广。此外，我们还根据幼儿的不同年龄段开辟了家长论坛，家长可以在论坛上寻求解决德商教育的困惑。

    例如，一篇名为“这样算说谎吗？”的求助帖：

    胖猪妈妈：最近总觉得儿子驿涵不老实，问他在幼儿园吃什么、吃得多不多，他回答的总是与事实不符。有时在家里问他东，他就回答西，不知道这样算不算说谎？

    明磊爸爸：这应该不算说谎。

    浩浩妈妈：孩子年龄小，容易把现实和想象弄混淆，往往会把想象中的事情当成现实已经发生的。

    章老师：对，赞同浩浩妈妈的观点。孩子的这种情况通常称之为“无意说谎”。在面对孩子无意说谎时，成人千万不能责备孩子，应帮助他们尝试分辨事实和想象，减少无意说谎行为。

    通过对论坛上聚焦的问题进行探讨，不仅使家长明白了该如何根据孩子的年龄特点分析其言行，使指导更具针对性;也促使其他家长重新审视自家孩子的问题，大家共同参与讨论，进一步推广了德商教育的方法。

    2.线上线下协同探讨，提高家长开展德商教育的能力

    在具体的实践操作中，我们在网络平台的支持下开展了“线上线下协同活动”“有组织地论坛交流探讨活动”等，这也是德商家教指导的突出特点和便捷优势。

    例如，在“孩子受了欺负该还手吗？”主题探讨活动中，我们先在网站上发帖，请家长参与前期热身探讨活动。有的家长认为：“只要问题不是很严重，就没有什么大不了的，孩子在一起难免会产生摩擦。他们自己能解决的话，最好让他们自己去解决，这样可以培养孩子解决问题的能力。”有的家长则认为：“既然事情已经发生了，总是有原因的，我们应该找出解决问题的方法，双方及时沟通。”还有的家长说：“重要的不是告诉孩子不可以打人，而是引导他们去总结和分析‘为什么打人不是一个好的行为。”……

    接着，我们组织了论坛现场辩论会，参与的家长分为正反两方，分别主张“不还手”和“还手”，两个阵队开始了激烈的辩论。如此，家长在开放、自主的辩论中更加明确了如何根据自家孩子的年龄特点，在了解事件前因后果的情况下，妥善地予以处理。

    可见，网络为家长建立了开放的生态式学习环境——动态开放的网络学习社区。网络资源的丰富性、易获性和超文本链接，以及交互共享的计算机技术优势，实现了家园合作的集约化、最大化的资源共享。这条“高速公路”为我们开展德商教育家教指导、促进幼儿德商发展提供了便利的条件。

    四、研究成果

    （一）幼儿园的收获

    通过将近一年的家园合作促进幼儿德商发展的实践探索，我园进一步完善了组织建设，积累了一些创新家庭教育工作指导的策略和实践经验，提高了德商教育的实效性，促进了幼儿园可持续发展。

    （二）家长和教师的成长

    在课题研究过程中，家长和教师的德商教育观进一步发生了改变。家长和教师都掌握了许多德商教育的理论知识和实践策略，提高了对孩子的德商教育能力。此外，通过利用现代网络平台，指导家长提高德商教育能力的尝试，我园教师的整体信息技术水平有了较大的提高，对家长实施德商教育的指导水平也显著提升。

    （三）幼儿的成长

    家长和教师都非常重视幼儿的德商教育，在日常生活中潜移默化地渗透教育，有意识地开展各类活动，使幼儿的同情、正直、自控、尊重、和善、宽容、公正等德商品质均有所提升。

    五、思考和建议

    如今，德商教育已经引起了相关教育系统的广泛重视。然而，从幼儿园到大学形成系统的教育体系，以及让每一个家庭都积极关注德商教育，还需要一个进一步开展实践探索的历程。形式创新并不是真正的目的，我们要在符合本地地域特点的情况下，在创新形式的过程中，促进教师观念的更新和技能的优化，带动家庭教育和幼儿园共同提高，促进幼儿健康发展。

    参考文献

    [1][美]米歇尔·博芭，如何培养孩子的德商（MQ）-教孩子正确行事的七大美德[M].顾大僖，译，北京：中国发展出版社，2002.

    [2]蒋亚辉，家庭教育指导模式探析[J].中国家庭教育，2004（3）.

    [3]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.