体育游戏在小学体育教学中的合理运用

    摘 要 在新课改的背景下，教育事业得到极大改善，学校体育也不同程度得到重视。体育游戏的加入使小学体育教学有了更为丰富的内涵，也是对体育教学模式的一种创新。为了更好地保障和提高体育教学质量，必须明确体育游戏在小学体育教学中的作用和如何运用。

    关键词 体育游戏 小学体育教学 合理运用

    中图分类号：G623.8 文献标识码：A

    0引言

    只有创设真实的游戏情境，才能引发学生的思考以及情感上的理解。美国教育家布朗曾说：“学生学习的环境应该被放到真实问题的背景之中，使它对学生有实际的意义。具有真实性的体育游戏结合相关的教学内容能够让学生充分发挥智慧投入学习，使课堂效果达到最大化。就同一个教学内容而言，选用故事和选用真实的生活事件效果是不同的，后者的课堂效果较之前者会更加突出，学生对于真实的生活事件会有一个更为深刻的印象。游戏教学是如今体育教学的需求，而做好体育游戏教学，小学生的身心将得到更好的提升及发展，从而帮助其养成综合素质。

    1体育游戏在小学体育教学中的合理运用需求

    1.1适应新课程理念的必然要求

    《新课标》当中明确指出这门课程的修订，坚持以学生发展的基本理念，进一步推动学科逻辑向生活逻辑的转变，联系学生的生活实践和经验，运用社会热点信息，满足青少年的成长需求，将教学内容生活化，增加学生获得情感体验和进行体育游戏实践活动的机会，促进学生人格和谐发展。

    按照新课程标准的要求，体育课教师要及时调整教学理念与方法，在教学设计的过程中，找到教材与生活经验的契合点，创设真实的体育游戏，有助于学生对书本知识的理解记忆与运用，成为新课程理念下行之有效的教学方法之一。《青少年体育游戏教育大纲》中提到：“贴合青少年生活实际”、“要采取更多实践式、体验式、参与式等教学方式”、“注重学生的参与、互动、思辨、创新形式”等教学要求。体育课作为这些工作要求落实的主要途径更加要注重教学方式上的灵活性，合理运用体育游戏教学，为教师教学提供更广阔的空间。

    1.2符合小学生身心发展的客观规律

    学生刚进入小学，虽然开始了作为小学生的学习生活，但是在身心的发展上还没有完全从前一期的学习生活中脱离出来，真正融入到小学的学习生活中去，并且生理发展与心理发展不完全同步，整体的发展趋势呈现不平衡性。正是因为这样的不平衡性，学生在生理上的进一步的成长，以致于他们想要获得自由，拒绝父母对自己管教，但是在心理上又十分依赖父母。此时的小学生追求独立，向往自由，好奇，渴望成长，具有很强的求知欲，对于社会上的许多事实现象有了自己的想法，能够有逻辑地勇敢地表达出自己的看法。那么，教学和学习的主体呈现出这样的发展规律，教师必须结合该规律，在教学内容和方法上进行相应的调整，才能获得教学的成功。

    2体育游戏在小学体育教学中的合理运用建议

    2.1增强学生的感受性

    感受性指的就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。结合多媒体，体育游戏教学可以将书本上比較抽象和理论性强的知识点与恰当的生活场景进行结合，调动学生的视听感官，增强学生对教学内容的感受性。在感官受到一定的刺激下，学生的思维会更加活跃，思考力会更强，能够吸收和理解教学内容甚至是对教学内容产生新的认知。在传统的教学当中，缺少了教师以及教学方式给予的一种感官上的刺激，学生难以长时间集中注意力并且不断的去思考教师提出的问题，对于课堂的感受性较低，容易受到外界环境的干扰，最终只能对教师的教学内容有个大概的印象和一定的掌握，而不能进行自我的一个思考。

    2.2提升体育游戏教学的体验性

    体育游戏教学注重学生学习的过程，而不是结果。在教学过程中，学生结合教师创建的体育游戏，感受到自己暂时无法体会到的或是接触不到又或者是可以重温曾经经历过的生活场景，学生的注意力都在课堂上，能更好地跟随教师的教学节奏并思考教师提出的问题。例如教师在讲授“在集体中成长”这一单元时，可以让学生在课堂上或者是课前完成一个只有集体才能完成的任务，让学生体验到集体生活的重要性。又或者是让学生提前准备，在课堂上模拟法庭，让学生体验到法庭的庄严，法律的威严，学生能够感受到法律法规的权威性，并在内心对宪法法律有个全新的、真实的认知，自然而然会在内心和行动上维护和遵守宪法法律。体育游戏教学的体验性可以让学生通过小学体育课体验到在成长中的快乐和烦恼，学会分享快乐和解决自己的烦恼，得到更多的情感体验和体育游戏实践的机会，并且能够将书本知识内化为自己的行动中去。

    2.3加强体育游戏教学的启发性

    《尚书·学记》中指出：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师。故君子之教，喻也。”其中，喻是启发的意思。这句话强调了教师的启发作用。在运用体育游戏教学的过程中，教师要通过对自己设置的体育游戏进行深入探讨，提出的问题能够让学生独立思考，并从游戏情境中获得启发，掌握所学知识。比如进行体操时，学生通过体育游戏制造游戏情境，带动学生进入一种游戏情景，加深印象加深学习效果，引导学生思考集体力量是强大的，是来源于集体中每个人的力量，启发学生联想到自己所在的班集体也是一个集体，需要每个人的力量来团结，来维护自己所在的集体。在整个教学活动中，教师作为整个教学活动的引导者、启迪者，能够最大限度的发挥学生的主动性。

    作者简介：郑弟（1990.10-）男，汉族，广东湛江人，本科，珠海市香洲区第六小学二级教师，研究方向：小学体育小学德育。

    参考文献

    [1] 徐琼.体育游戏在中、小学体育教学中应用的研究——以湖北省武汉市为例[J].湖北体育科技，2013（03）.

    [2] 杨洪霞.小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J].新课程导学，2013（06）.

    [3] 黄绵成，李方姝，付晓蒙，姚利娃.“体育游戏”在成都市中、小学课改中的运用研究[J].四川体育科学，2012（06）.