论维果茨基“最近发展区”理论在幼儿园数学教育中的价值与应用
魏华丽
[摘 要] 维果茨基对心理学有着很深的研究，在心理学领域有着很大的名气，创造了社会文化历史学派。他的心理学给心理学领域带来了巨大影响，现在的心理学依旧离不开维果茨基的心理学理论。将维果茨基心理学理论运用在教育中，其中影响运用最广的就是最近发展区理论。在最近发展区理论中，儿童解决问题的能力会因为不同的情况产生偏差。儿童独立解决问题的实际水平和在有人引导帮助的情况下是存在不小差距的。维果茨基的最近发展区理论给了现在幼儿园教育很多启发，特别是在幼儿园数学教育中有效利用最近发展区能够更好地引导幼儿探究数学，形成必备的数学核心素养。幼儿园数学教育是十分重要的一门学科，为了保证儿童拥有扎实的数学底子，教师要结合最近发展区理论给儿童更好的数学教育。对维果茨基最近发展区理论在幼儿园数学教育中的价值与应用进行分析。
[关 键 词] 维果茨基；“最近发展区”；幼儿园；数学教育；价值应用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0120-02
维果茨基的最近发展区理论受到了教育界的高度重视，随着越来越多的人习惯学科综合研究的方法，最近发展区理论的研究将会更加深入。而随着最近发展区、儿童游戏观等因素的共同探究，关于最近发展区的发展必然会更加快速。儿童是每个人人生的启蒙阶段，这期间的教育非常重要。儿童群体很特别，他们的集体学习对将来步入社会有着一定的影响。儿童群体的发展也影响着社会的发展，因为儿童是国家未来建设的接班人，他们的教育情况对我国社会发展的影响十分深远。所以，儿童教育变得非常关键。随着新课改的展开，很多教材的内容发生改变。新课改对教育的影响越来越大，这种影响不仅仅是针对教育内容，更是对教育界整体进行改革。本文结合维果茨基的最近发展区理论，分析其在幼儿园数学教育中的价值与应用。
一、最近发展区理论在幼儿园数学教育中运用的必要性
（一）儿童发展具有两种水平
对儿童两种情况下的能力进行分析，一种是儿童独立解决问题后心理机能的成长情况，还有就是在别人的帮助中，儿童解决问题的能力情况和相应的心理机制情况，它们所表现的差距就是最近发展区。从维果茨基的最近发展区理论可以知道教学的关键点并不是加强已经成熟的心理机能，主要是针对那些将来成熟但还没有完成成熟阶段的心理机能[1]。儿童的发展具有两种水平，一种是现在的水平，还有就是潜在水平。潜在水平需要儿童和别人合作或接受帮助才能展现出来。幼儿园教师应该看到儿童表面发展的水平，还需要关注儿童的潜能，并且善于引导这种潜能，让其转化为儿童现有水平。
（二）儿童发展的动态性
儿童的成长是不断进步的动态过程。这不仅是儿童本身能力的发展，还是儿童受到周围环境的影响而产生的变化。比如儿童可以在一段时间后适应新的环境，这就是一种动态的发展过程，兒童可以随着环境的提高而提高[2]。幼儿园教师在进行数学教育的时候不能仅仅只看儿童表面的水平，还需要结合对幼儿长期的观察和分析综合看待儿童的发展水平。
（三）教育应该走在儿童发展的前面
儿童发展需要引导，需要目标榜样。要想儿童得到更好的发展，教育就应该走在儿童发展的前面，这样就可以给儿童一个发展的目标[3]，比起儿童自己盲目摸索要有效率的多，可以避免儿童走很多弯路。教育应该针对儿童的最近发展区，根据儿童现在的实际水平创建领先儿童现有水平的教育环境。这样可以促进儿童潜力的转化，从而使教学变得事半功倍。维果茨基的最近发展区理论可以成功让教育走在儿童发展的前面。
（四）儿童的发展需要他人的帮助
儿童虽然要学会独立解决问题，但并不是说儿童可以完全离开教师或其他同学的帮助。儿童对自身的发展是懵懂的，需要他人的引导和帮助。儿童可以和儿童或教师合作来解决数学问题，这样就能利用儿童的最近发展区获得更适合幼儿的经验。儿童生活在幼儿园这样的集体环境中，儿童与儿童以及儿童与教师间的互动必不可少。教师要明确意识到自己是儿童成长的引导者，对儿童要礼貌亲近，消除教师与儿童间的隔阂，从而展开合作。
二、最近发展区理论在幼儿园数学教育中的应用
（一）制定合理科学的数学教育目标
最近发展区是不断变化的，通过给儿童建立最近发展区的教学方式，可以充分激发儿童的潜力。当这个阶段的教学结束后，最近发展区的潜在能力也就转化为儿童的现有能力，而当新的教学展开，新的最近发展区又开始形成。这样就给儿童发展提供了持续性的动力。为了让儿童更好地发展，应该根据儿童的实际情况制定相应的学习目标。幼儿园的数学教育应该与儿童的生活素材结合起来[4]。通过生活实践，让儿童先对数量、几何空间等有个感性的了解，然后逐步过渡到抽象的理性概念，让儿童深刻体会到数学与实际生活的紧密关系。
数学教学的素材要贴近儿童生活。数学教育不应该只是枯燥的知识教学，数学也是起源于现实生活。生活中很多地方都用得到数学，数学与现实生活有着密切的关系，如计数、食物分配、买卖物品等都体现了数学问题。儿童要想深刻理解数学，还是要从生活中直观的体会，这样儿童就能对数学产生深刻的印象[5]。将数学教学与生活结合起来对儿童构建完整的数学知识体系非常有利。数学教育结合生活中贴近儿童的素材，还能够激发儿童学习的兴趣。比如，让学生去超市进行数学问题的探索，让儿童在实践中接触超市商品的分类、数量的计算等。这种游戏的活动，能激发儿童思考数学的热情，让儿童自主地展开数学探究。当儿童在活动中体验到成功自然就会感到乐趣，进而对数学学习产生更大的乐趣。生活素材能够让儿童明白数学在生活中的运用价值，让他们养成用数学思维思考的习惯。
（二）选择弹性、统整的数学教育内容
幼儿园的数学教育应该从儿童的实际情况出发，不能够揠苗助长。维果茨基的最近发展区理论中指明应该先明确儿童现有的能力，才能建立适合儿童的最近发展区，帮助儿童更好更快的发展。幼儿园除了要对儿童展开知识教育，还要培养儿童形成积极正确的价值观，让儿童得到全面的发展。儿童的能力与其自身的性格兴趣有着很大的关系，如果他们对某样事物感兴趣就会自主积极地去探索和学习。在儿童学习数学的过程中，应该鼓励他们之间展开合作。数学教育只有结合其他领域的内容才能更好地促进儿童全面发展。
（三）采取游戏化、生活化的数学教学方式
维果茨基认为游戏是最近发展区内的一种活动，因为儿童通过游戏活动能够更好地激发自身的潜能，这个过程中所表现出来能力，要超过平时的实际能力。采用游戏化、生活化的数学教学方法更容易被儿童所接受。
（四）选择操作性的学习方式
儿童的数学学习是循序渐进的，由具体到抽象、感性到理性的。数学教育应该让儿童大量地参与实践操作，只有这样儿童才能从实践活动中体会到数学学习的乐趣，这样才能培养儿童自主学习的习惯，让学生具备数学逻辑思维[6]。通过操作性的学习方式，儿童能够更加深入地了解数学，数学就不会再显得神秘，有利于儿童树立学习数学的信心。
比如，在学习数的分合中，教师不应该马上教学生如何分数。而是先让儿童通过实际操作，将吸管扔入杯子里，最后自己分析出有多少投中，多少没有投中。这样儿童通过自己亲自动手就可以更加深刻地体会到数的分合。这样儿童对数的分合知识就充分与实践结合，印象深刻，也不容易忘记，对分合知识的理解也更加深刻。
（五）加强儿童之间的合作
儿童的发展中，同伴对其能力的提升作用是很大的。儿童不可能时刻都有老师和家长陪在身边，儿童很多时候都是和同伴一起生活的，面对难以解决的问题，儿童之间可以通过合作进行解决。儿童之间因为年龄相近，可以无拘无束地交流互动，这样的氛围中，儿童能够主动积极地发挥自身的潜能。同伴对儿童潜能的提升有着很大作用。
（六）数学教育注重知识安排的逻辑和系统
幼儿园的数学教育中要注重知识安排的系统性和逻辑性，这样儿童就可以由浅入深、循序渐进、前后紧密地学习数学知识。比如儿童要想认识数字，就需要对数的逻辑性有一定了解。
对数的理解可以帮助儿童更好地形成数概念。教师在安排相应教学内容时就要注意不要一开始就给儿童进行抽象数的教学，而是要通过各种方法先让儿童对数的概念有一个初步了解。可以通过游戏的方式，让儿童通过计数活动、数物对应、按数取物等积累实践经验，之后抽象数的教学也会更加顺利。
（七）数学教育要重视个人差异
每个儿童的学习情况都不同，这样的差异性在数学教育中十分明显。儿童在数学学习中，不同个体的学习特点、思维水平等都存在差异，不仅如此，这种差异还表现在能力和经验上。为了让每个儿童得到适合的教育，数学教育应该重视个体之间的差异性。
比如，同一个操作活动，根据儿童的差异，设计不同难度的活动，让儿童能够选择适合自身能力的活动。并且教师还需要从中加以引导，帮助儿童进行数学学习。
总而言之，儿童时期是每个人人生的启蒙阶段，这期间的教育非常重要。儿童群体很特别，他们的集体学习对将来在社会的作用有着一定的影响。儿童群体的发展也影响着社会的发展，因为儿童是国家社会将来建设的接班人，他们的教育情况对我国社会发展的影响十分深远。
维果茨基的最近发展区理论对幼儿园数学教育具有很大的价值。维果茨基游戏的方式可以促进教育的发展。他的游戏理论给幼儿园教育提供了新的灵感，让幼儿园教育开始思考游戏在教学中的运用，不过，也不能对维果茨基的理论盲从，需要根据实际情况进行合适的选择。维果茨基的最近发展区理论给了现在幼儿园教育很多启发，特别是在幼儿园数学教育中有效利用最近发展区能够更好地引导幼儿探究数学，形成必备的数学核心素养。
参考文献：
[1]陈炎明.维果茨基的最近发展区理论对高中体育教学的启示[J].体育世界（学术版），2017（8）：100，103.
[2]劉静怡.从维果茨基文化历史理论看当前课堂教学中的合作学习[J].现代教育科学，2017（6）：64-68，78.
[3]呼和塔拉.民族文化与边疆民族学生学习品质的提升：维果茨基文化工具理论视角[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（5）：30-35.
[4]李瑞.《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究[D].山东师范大学，2015.
[5]赵芬.民间游戏在农村幼儿园教育中的应用[J].新课程（小学），2015（11）：62.
[6]凌晓俊.建构主义理论视野下的幼儿园数学教育活动设计研究[D].东北师范大学，2013.
