幼儿园体育区域活动的开展策略

    庞佳

    摘 要：体育区域活动是指幼儿在一定的体育区域内自主自愿的游戏活动。它可以打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往。让幼儿身心得到活泼健康的发展，真正体验到“快乐体育”。

    关键词：环境; 材料; 混龄活动

    中图分类号：G613.7 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2018）01-107-001

    《纲要》明确规定，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”，户外区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戲活动。它可以打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响，共同提高与发展，同时也能满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。1

    一、创设适宜的户外活动环境

    根据幼儿园场地特点，我们设计了不同的户外活动区域：区域一场地比较宽阔，定为跑跳区，设置了滚铁环、跨栏、踩高跷、木翘跑、跳绳等;区域二场地比较复杂，幼儿园把它定为综合活动区，在草坪上幼儿园设置了羽毛球、走大鞋，在楼梯下设置了乒乓球，在道路上设置了呼啦圈、跳竹竿、滚铁环、推小车等;区域三为平衡区，有爬竹竿、走梅花桩、玩竹梯、过小河等;区域四是塑胶跑道和平坦的操场，设置了钻爬区和跳跃区，在塑胶跑道上设置高低不一的山洞、草地，让幼儿练习钻、爬动作，在操场边的树上系上各色瓶子头饰，练习纵跳触物等活动，在宽广的操场上则安排跳皮筋、跳绳。区域五安排了车辆区和球类区;区域六是投掷区。在这些活动区域里，孩子们根据自己能力、需求，自由选择区域、同伴、材料，在自主游戏、自主运动中，促进身体素质的发展和社会交往能力、合作、协调能力的发展。

    二、提供科学合理的活动器材

    幼儿身体动作的发展依赖于对玩具、器械的操作。蒙台梭利认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。要把户外体育活动开展好，活动器材的提供是关键。

    （一）根据幼儿的发展目的提供材料

    由于幼儿的年龄不同，因此他们的动作目标也是不一样的，在选择活动材料时要考虑到大中小班幼儿的不同特点，为他们提供适合他们年龄特点的活动材料。对于小班幼儿，要为他们提供数量充足、易于学习、容易模仿的材料，促进他们平衡走跑跳能力的发展;对于中班幼儿，提供发展他们投掷、钻、爬能力以及促进其动作协调能力的材料;大班幼儿要提供能够培养他们速度、耐力、协调等身体素质的材料，促进综合素质的提高。

    （二）根据幼儿的能力层次投放器材

    不同的幼儿在能力方面存在着差异，因此要让他们选择适合自己能力的活动材料。因此，材料的投放应具有层次性，以满足不同能力幼儿的需求。在平衡区走竹梯活动中，幼儿园提供长短不一的竹梯，竹梯的摆放也是各有不同，有的平放于地面，有的一头架在轮胎上，有的两头都被架高，能力强的幼儿可以在玩过平坦的竹梯后挑战架起的竹梯，能力弱的幼儿可以选择适合自己的方式进行活动。让能力较弱的幼儿也有成功的体验，是他们能够挑战自我，能力在原来的基础上有所提高。

    （三）根据各活动区功能需要配置活动器材

    户外区域活动是幼儿体育活动的一种特殊类型，因而在活动形式上区别于一般的体育活动。根据场地特点划分了活动区域。有：钻爬区、投掷区、跑跳区、平衡区、自由活动区等。因此，在投放活动材料时幼儿园依据这些不同区域的特点，有选择地投放。在投掷区，有飞盘、沙包等用来练习掷远，有飞镖配“怪兽”、纸球配雪碧瓶的保龄球套圈配雪碧瓶等用来练习掷准。在钻爬区，练习钻的器材有钻圈、山洞、滚桶等，练习爬的器材有软垫、爬网、攀岩等，不同的器材可以练习不同的钻爬动作。在平衡区，有独木桥、跷跷板、半月摇、高跷、平衡木、梅花桩等供幼儿练习平衡。

    三、组织形式灵活多样

    混龄活动能打破幼儿界限，扩大幼儿间的接触与交往，使他们在活动过程中相互影响、共同提高，同时满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿活动的主体性。开展混龄活动需要循序渐进，分步实施。

    （一）班级间混合活动

    教师和幼儿熟悉了每个区域的活动之后，在初步常规的基础上，教师把每个班级的幼儿分成两个部分，一部分的幼儿继续玩本班的区域，另一部分的幼儿与旁边班级的幼儿共同游戏，使一个区域中有两个班的幼儿在活动，每周混合玩两个区域，在玩的过程中，两个班的幼儿可以自由交往，自由选择自己喜欢的活动，打破了班级的界限，扩大了孩子的交往范围，但是各班的孩子依然处在各班老师的关注下，教师要关注胆小的孩子，要鼓励，支持他们与其他的孩子交往，游戏。

    （二）年级同龄共同活动

    当幼儿能够与邻近班的幼儿活动后，幼儿园可以让一个年龄班的幼儿共同活动，进一步打破班级的界限，让每个幼儿选择的机会更多，满足他们选择的欲望，也使他们能够找到适合自己的活动、器材，更体现了幼儿的主体地位。教师把每个班级的幼儿分成两个部分，一部分的幼儿继续玩本班的区域，另一部分的幼儿与同年龄班的其他班级共同活动，支持鼓励幼儿自己去参与活动。教师要引导、帮助不善于交往的幼儿参与，多次活动后，他们也能学会自己去其他区域中活动，在活动中幼儿的交往能力也有所提高。

    （三）混龄活动

    当幼儿能够积极与同年龄班幼儿活动后，教师可以引导幼儿与不同年龄班的幼儿共同活动。教师先要组织大班的幼儿讨论关于活动的问题，例如在弟弟妹妹不会玩的情况下你要怎么做？与他们一起玩的时候要做些什么？让幼儿先进行讨论，在活动时让两个年龄班的幼儿自由选择自己的伙伴，自由的选择活动的区域，自由活动，共同交往。这种以大带小、以强带弱的方式能更好地调动和激发幼儿共同参与活动的积极性。年长与年幼的孩子之间互相关爱，互相帮助，形成了一种自然的精神上的“渗透作用”，为孩子良好个性品质的培养、健全人格的形成和社会性的发展起着非常重要的促进作用。

    让幼儿在活动中获得更多自主运动的空间，在与环境中的人或物互动过程中培养对体育运动的兴趣，提高运动能力和身体素质，使身心得到活泼健康的发展，让幼儿真正体验到“快乐体育”。

    参考文献：

    [1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社.2002：32