靓 题
于溟慧
《新作文》是陪伴我校学生长大的好伙伴儿，从低年级到高年级，孩子们一期一期地阅读，一年一年地长大，作文也一点一点地进步。我开发了一种“阅读迁移课”，旨在架起读写桥梁，师生共读共议，分享交流、思维碰撞、尝试借鉴，以期让阅读价值更大化。现举一课堂实例，呈现教学过程。
一、前置阅读准备
《新作文》小学高年级版2018年第11期，师生共读一周，完成下面的预习单：
1.我欣赏的题目（三个） 理由：
2.我不欣赏的题目（一个） 理由：
二、交流赏读靓题
师：上课之前老师先给大家上一道开胃小菜，这是我写的一段题目大串联，谁来给大家读一读？其他同学数一数，里面串联了多少个题目？
班长《“黄包车夫”》《和弟弟过招》，大家并不了解《背后的故事》。《吾班的“闪电族”》和《多重人格的陈怡琳》本来在《打苍蝇》，看到班长和弟弟过招，就停下来，边喝《神奇的妙妙饮》边看笑话。原来弟弟沿《戏精的借钱之路》找《“篮球搞笑王”》借钱去玩游戏，被《隐形杀手——微信》录了小视频，班长揭发了他《荣誉背后的阴谋》，结果两个人开始《牛魔王PK花木兰》。哈哈，上课的《琴音何时响》？看老师来了你们如何收场？
生：共串联了十三个题目。
师：有人说题目是作文的大门，当看到作文题目的时候，就相当于来到了作文的大门口，你希望自己的门前门庭若市呢？还是门可罗雀呢？
生：门庭若市！
师：那就需要让我们的题目“靓”起来！俗语说：题好一半文。你怎么理解？
生：我理解的是只要你的题目取好了，作文就成功了一半。
师：为什么呢？
生：如果题目取得好，读者就有兴趣来看你的作文。你作文的门前就会门庭若市。
师：那怎么就能顶一半文章了呢？
生：因为良好的开端是成功的一半。好题目引人注目，引起了人们的阅读兴趣，吸引人们来阅读你的作文，所以说你就成功了一半。
师：那另一半是什么呢？
生：是内容和细节。
师：题目是一篇文章的点睛之笔。一个好题目就预示它后面很可能素材很新颖，或者是角度很独特，也许是体例很新鲜，这样才有一半的分量。课前我们已经进行了预习前置，把你最欣赏的题目，与大家交流交流吧。
生1：我最欣赏的题目是《我的“乞丐”早餐》， 是乞丐吃的早餐吗？乞丐加了引号，如果不是乞丐吃的早餐，那又是谁的早餐呢？这个题目吸引了我的目光。
师：我们印象当中乞丐的早餐是什么样子的？
生1：非常简单，稀饭、咸菜什么之类的。
师：事实上这顿早餐到底如何呢？
生1：确实非常简单。
师：所以用《我的“乞丐”早餐》这个题目，小作者借此表达自己的惨状，有一点夸张，却成功吸引了我们去阅读。
生2：我最欣赏的题目是《隐形杀手——微信》，微信本来是一种交流软件，在小作者眼里它为什么是杀手呢？他经历了什么呢？这让我想去读一读。
师：对呀，微信多方便呀，我们老师们就用它下发通知，沟通信息，传递文档和图片，非常方便呀，怎么就成了杀手了呢？读完作文你知道是为什么了吗？
生2：家里的爸爸妈妈都忙着刷微信，变成了低头族，没有人和孩子交流，孩子觉得是微信“杀掉了”他们家的快乐时光。
师：哦，原来是父母过度刷微信，“杀掉了”全家的交流时间，“杀掉了”家庭的亲情和快乐。的确是个隐形的杀手哦！这个题目非常贴切和形象！
生3：我最欣赏的题目是《戏精的借钱之路》，当我看到这个题目的时候，首先想到的是，他为什么要借钱？他是怎么借到钱的？用了什么套路？发生了什么好玩的事？
师：“戏精”指什么？
生3：会演戏的人。
师：成精了，说明做到极致了！“戏精”原本指会演戏、演技精湛的人。而在这篇文章当中戏精说的是小作者为了借钱演、装、卖萌，最终借到钱了吗？
生3：借到啦，借到五毛钱。
师：哈哈，费了九牛二虎之力只借到五毛钱，也够可怜的了。这借钱之路也是“路漫漫其修远兮”呀。
生4：我最欣赏的题目是《“黄包车夫”》，我觉得小作者说自己当班长就像黄包车夫，特别形象。
师：翻开这一篇，找一找，哪里像？
生4：这个班就像一辆黄包车，“左边堆满了同学们的懒散浪荡，‘笑容可掬的脸，右边挤满了毫无拘束、随心所欲的行为”。
师：所以我这个“黄包车夫”当得怎么样？
生4：很累，很难，很无奈，很沉重。
生5：我最欣赏的题目是《FM93请静静》，这个题目让人耳目一新，还运用了网络用语，“我想静静”“静静地做个美男子”，勾起了我阅读的欲望。
生6：我最欣赏的题目是《我的“修辞”老爸》，本来修辞是使一些句子變得很传神的手法，把老爸说成是“修辞老爸”是怎么回事呢？
师：请翻开第20页，给我们介绍一下“修辞”老爸是怎么回事。
生6：小作者的爸爸爱用比喻、拟人、夸张、反问等修辞来说小作者。
师：请看“反问”这一小单元，找到爸爸反问小作者的句子，我们一起来读一读。
生（齐）：“你什么时候写完作业？半个小时足够了吧？这些题目你难道都不会？不是早都学过了吗？32×27你都不会？不知道做作业需要认真仔细吗？”
师：连串的强烈反问，遇到这样的修辞老爸，小作者也只能缴械投降啦！
生7：我最欣赏的题目是《我叠“三明治”》，三明治不是吃的吗？怎么能叠呢？他到底叠的是什么呢？让我想去读一读。
师：我们通常说叠被子要叠成“豆腐块”，而他为什么说是叠成“三明治”呢？
生7：他开始叠成了“手抓饼”，重新叠又叠成了“千层饼”，最后终于叠成了“三明治”。
师：一串好吃的呀。三明治有棱有角，这个比喻很新鲜。
生8：我欣赏的题目是《吾班“闪电族”》，闪电族是什么样的人呢？让我们去看一看。“闪电侠”跑得快，“闪电超人”做数学超快，“闪电西施”背诗像机关枪扫射一样快。
师：请看，小作者是咱们学校403班的韩林卓修，为他点赞！我还特别喜欢这篇作文的结尾，一起读出来。
生（齐）：“等等我，让我和你们一起闪吧。”
师：反映出小作者对“闪电一族”的钦佩，也表现出小作者很有上进心，想要学习他们，和他们一样快。但是小作者没有直白地“表决心”，而是用风趣幽默的一句高喊，让我们体会到他的内心愿望，不着痕迹，结尾很赞！
PPT出示，老师小结：
《“黄包车夫”》《想让“取款机”吐钱不容易》《我叠“三明治”》《吾班“闪电族”》这一组引号表示借喻;
《“篮球搞笑王”》《豆家“新学流”》这一组引号表示特殊含义;
《我的“修辞”老爸》《我的“乞丐”早餐》《蔡豆的“驾照”》《我家的“忍者神龟”》这一组引号表示借用;
《“惹事生非”的扫地机器人》这里面的引号表示强调;
《我的“奇葩”老妹儿》这里的引号表示反语。
这一期《新作文》的题目，很多使用了引号，我们在赏析的过程当中，已经充分地体会到它的妙用，学习“引号奇趣”这种靓题方法，借、改、套、化，一定会让题目耳目一新。
除了“引号奇趣”还有以下这些奇趣靓题的方法，值得我们学习和借鉴：
怪搭奇趣——《时空穿梭机之武松打虎》
符号奇趣——《FM93请静静》
修辞奇趣——《隐形杀手——微信》
师：《隐形杀手——微信》，隐形杀手还有什么？
生：《隐形杀手——QQ》《隐形杀手——抖音》《隐形杀手——电视》《隐形杀手——手机》。
师：我说一个，《隐形杀手——懒惰》。我们在上学期的时候曾经有过一个讨论，“人之初性本善”“人之初性本恶”，而我的观点是“人之初性本惰”。我认为大奸大恶之人有其特殊性，是极少的;处处以人为先的大善人也是不多的，一般人在正常的规则之内就可以了。而惰性人人都有，对不对？你们有没有？
生：有。
师：那你就正在被隐形杀手——懒惰慢慢“杀害”。今天割一刀，明天割一刀，后天割一刀……要想不被它“杀死”，就得怎么样？
生：勤奋，努力，加油！
师：严格要求自己，不拖拉，不推诿，不找借口。希望我们班的同学都不会被懒惰“杀伤”。
三、不同见解分说
师：你不欣赏的题目是哪个？
生1：我不欣赏的题目是《打苍蝇》，这个题目太直白。不会吸引人们去阅读。
师：对呀，不就是打苍蝇吗？谁没打过苍蝇呢？你还记得他是在干什么的时候去打苍蝇？我们来尝试着改一改这个题目。
生1：《打抱“不平”》，弹着弹着，打下苍蝇，弹着弹着，打下苍蝇，烦死了！心中愤愤不平。
师：借用成语，苍蝇打破了弹琴的平静，就成了“不平”，所以他要打这个“不平”，有一种隐喻，很妙。
生2：《蝇韬武略》，苍蝇来了，武力解决。
师：哈哈，不错！点赞！
生3：可以套用《熊出没》，改为《蝇出没》。
生4：《嗡嗡嗡嗡VS铮铮铮铮》，苍蝇的叫声和琴声的对抗。
师：完全可能！他弹的C小调，苍蝇唱的是什么调？
生4：G大调，F大调。
生5：我最不欣赏的题目是《備战编程赛》，他已经把干的事儿都说出来了，都没有兴趣去阅读了。
生6：我觉得《多重人格的陈怡霖》不好听，没有悬念，可以改为《“变脸”大师》。
生7：我觉得《和弟弟过招》有点平淡了， 可以改为《文斗·武斗·智斗》。
PPT出示老师找到的不欣赏的题目：
《牛魔王 PK 花木兰》
《戏精的借钱之路》
《“睿睿”二三事》
师：会不会有人奇怪？刚才我们当好题目赏析的，为什么老师会觉得不欣赏呢？牛魔王是《西游记》当中的牛魔王，花木兰是《木兰从军》当中的花木兰，这两个都是书中的人物，而作文当中指的是谁呢？
生1：两个同学，一个男同学，一个女同学。
师：那这个题目准不准确？
生1：我觉得应该加上引号，因为他们不是真正的牛魔王和花木兰。
师：对，这里加上引号，更加准确，也不会引起歧义和争议。
生2：我觉得戏精也要加上引号，有点讽刺的味道，是反语。
师：对，不是真正意义上演技高超的人，需要加引号。那这个《“睿睿”二三事》不是加着引号吗？有什么问题？
生3：我觉得这里不应该加引号，因为睿睿就是他弟弟的名字，不用加引号。
师：《睿睿二三事》不是很正常吗？加上引号反而让人疑问，难道不是睿睿吗？令人费解。所以这里的引号要去掉，才更加准确。
师：运用“引号奇趣”，是能够靓题，但是也不可以乱用乱加。
结束语：我们作文的题目就像是竹竿，作文花蔓儿就围绕着竹竿向上攀缘，爬到高处去绽放自己的美丽，也可以吸引更多人来欣赏它。今天赏读“奇趣美”的作文题，希望可以带给你更多的启发，期待你们的作文题目越来越靓。
（本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目“以‘三阶作文重构小学作文体系的实践研究”的研究成果，课题编号：JCJYC18022401）
