新课标理念下化学高效课堂的构建策略和方法
陈锦阳
最好的教育是教师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是教师占了学生大量的时间，而学生又学不到什么，得不到发展.作为一名高中化学教师，我在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现高效教学，提高学生化学学习的能力，培养学生的化学科学素养.下面我归纳出几点比较有效的教学方法和模式，供各位同仁借鉴.
一、以实验为平台，提高教学效果
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是最直观的教学手段.为了更加有效地加强实验教学，引导学生主动参与实验，教师应该结合化学学科的特点，由浅入深地创设半开放、开放的实验内容，搭建平台，让学生在活动中感受学习过程的快乐，在交流发言中感受被肯定的喜悦，从而提高他们学习化学的自信心和关注度.因此，在教学中需要给学生提供一些动手实验的机会，利用实验的形象化特点可以加深他们对化学知识、化学技能的理解.通过对实验进行分析，对培养学生的思维习惯及思维品质是大有裨益的.思维是人类最可贵的品质，思维能力包括了比较、概括、分类、推理，演绎、创造等方面.培养思维能力的最佳方法就是在实验过程中，及时给予学生點拨和引导.
二、借助多媒体手段辅助教学，提高效果
化学是以实验为基础的学科，因此在教学过程中需要对实验现象和结论进行再现化，而化学的演示实验是没法做到实验的反复和暂停的.这就需要利用到多媒体教学辅助软件，对教学实验视频进行分段分析，给学生好的视觉体验，提高化学教学的效果.
例如，学习“Cl2性质”的时候，教师就可以利用视频展示整个实验的过程，并列举生活中的一些有关Cl2危害的的实例并加以提问“当他们遇到了视频中的事故时，他们该怎么做”.这样学生就会不由自主地投入思考，由视觉观察到的现象，辅以联想，再加上实验活动探究，对于这节课的主要知识的获得就轻而易举了.
三、充分发挥学生的主观能动性，把学生内在
的能量发挥出来
在传统的教学模式中，多是“老师讲，学生听”，老师讲得面面俱到，生怕讲漏一个知识点.这其实是对学生不信任的表现，因为每节课都有许多旧内容，不该讲的一定不讲，不要浪费时间.要让学生走上讲台，实施兵教兵，要遵循自然规律，由易到难，循序渐进，我的做法如下.首先让个别优秀的学生讲一两个问题，在讲之前，教师应帮助学生熟悉问题，明确问题的关键，指出突破问题的方法，同时鼓励学生大胆地走上讲台，说出自己的想法.对表现突出的地方及时给予肯定和表扬，对出现的问题，要及时指出，激励学生继续努力.然后，给其任务，逐步推进，以点带线，以线带面，逐步提高要求.最后，学生讲解让其他学生评价，分组讨论补充，不完善的我再加以指正.这样不仅可以让问题暴露出来而且学生印象深刻，并且能主动地参与，积极性大为提高，促进了学生各种能力的提高，自信心也大为增强.
四、走进学生，及时了解学生的心理
课堂教学的高效性不仅仅是在课堂上关注学生的知识、能力，更重要的是要深入学生心理，关注学生，欣赏学生，理解学生.加强师生之间的交流互动，不仅仅局限在课堂也需深入课下.师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”.教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标，从而提高教学效率和效果.
五、开展研讨式教学，培养学生的创新精神
研讨式教学，体现了化学教学的探究性、实践性特点.在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生通过查阅资料等方式自学，并尝试解决问题，鼓励学生之间相互交流和沟通.通过这样的教学方式，能培养学生开放性思维和创新精神.
总之，要想真正实现课堂教学的高效性，必须设法培养学生的主动参与和主动思考意识，应尽最大可能让学生自主学习，使课堂教学充满生机与活力.教师应在教学过程中，关注学生主体，注重课堂设计，更新教学方法，并通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力.
最好的教育是教师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是教师占了学生大量的时间，而学生又学不到什么，得不到发展.作为一名高中化学教师，我在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现高效教学，提高学生化学学习的能力，培养学生的化学科学素养.下面我归纳出几点比较有效的教学方法和模式，供各位同仁借鉴.
一、以实验为平台，提高教学效果
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是最直观的教学手段.为了更加有效地加强实验教学，引导学生主动参与实验，教师应该结合化学学科的特点，由浅入深地创设半开放、开放的实验内容，搭建平台，让学生在活动中感受学习过程的快乐，在交流发言中感受被肯定的喜悦，从而提高他们学习化学的自信心和关注度.因此，在教学中需要给学生提供一些动手实验的机会，利用实验的形象化特点可以加深他们对化学知识、化学技能的理解.通过对实验进行分析，对培养学生的思维习惯及思维品质是大有裨益的.思维是人类最可贵的品质，思维能力包括了比较、概括、分类、推理，演绎、创造等方面.培养思维能力的最佳方法就是在实验过程中，及时给予学生點拨和引导.
二、借助多媒体手段辅助教学，提高效果
化学是以实验为基础的学科，因此在教学过程中需要对实验现象和结论进行再现化，而化学的演示实验是没法做到实验的反复和暂停的.这就需要利用到多媒体教学辅助软件，对教学实验视频进行分段分析，给学生好的视觉体验，提高化学教学的效果.
例如，学习“Cl2性质”的时候，教师就可以利用视频展示整个实验的过程，并列举生活中的一些有关Cl2危害的的实例并加以提问“当他们遇到了视频中的事故时，他们该怎么做”.这样学生就会不由自主地投入思考，由视觉观察到的现象，辅以联想，再加上实验活动探究，对于这节课的主要知识的获得就轻而易举了.
三、充分发挥学生的主观能动性，把学生内在
的能量发挥出来
在传统的教学模式中，多是“老师讲，学生听”，老师讲得面面俱到，生怕讲漏一个知识点.这其实是对学生不信任的表现，因为每节课都有许多旧内容，不该讲的一定不讲，不要浪费时间.要让学生走上讲台，实施兵教兵，要遵循自然规律，由易到难，循序渐进，我的做法如下.首先让个别优秀的学生讲一两个问题，在讲之前，教师应帮助学生熟悉问题，明确问题的关键，指出突破问题的方法，同时鼓励学生大胆地走上讲台，说出自己的想法.对表现突出的地方及时给予肯定和表扬，对出现的问题，要及时指出，激励学生继续努力.然后，给其任务，逐步推进，以点带线，以线带面，逐步提高要求.最后，学生讲解让其他学生评价，分组讨论补充，不完善的我再加以指正.这样不仅可以让问题暴露出来而且学生印象深刻，并且能主动地参与，积极性大为提高，促进了学生各种能力的提高，自信心也大为增强.
四、走进学生，及时了解学生的心理
课堂教学的高效性不仅仅是在课堂上关注学生的知识、能力，更重要的是要深入学生心理，关注学生，欣赏学生，理解学生.加强师生之间的交流互动，不仅仅局限在课堂也需深入课下.师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”.教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标，从而提高教学效率和效果.
五、开展研讨式教学，培养学生的创新精神
研讨式教学，体现了化学教学的探究性、实践性特点.在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生通过查阅资料等方式自学，并尝试解决问题，鼓励学生之间相互交流和沟通.通过这样的教学方式，能培养学生开放性思维和创新精神.
总之，要想真正实现课堂教学的高效性，必须设法培养学生的主动参与和主动思考意识，应尽最大可能让学生自主学习，使课堂教学充满生机与活力.教师应在教学过程中，关注学生主体，注重课堂设计，更新教学方法，并通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力.
