浅谈小学生的心理健康教育
孔娟
【摘要】小学阶段是学生发展的重要时期。因为小学生社会经验不足，而且没有自控能力，只是一味地跟着心里的想法做事情，把喜怒哀乐都表现得非常清楚。基于小学生的这些特征，在小学教学中要运用正确的心理引导，才能为小学心理健康教育打下基础。
【关键词】心理健康教育?活动化?环境
首先，小学教师心理要清楚，小学阶段的学生因为心智还不成熟，缺少社会经验，各方面的发展还都不稳定，但是这个阶段的孩童都具有独立的想法，因此，在小学生心理教育中要结合他们的发展规律，以尊重小学生的人格为前提，展开心理健康教育。
其次，小学生在心理上还处于发展阶段，也就是逐渐从婴幼时期向少年时期过度，还没有形成正确的世界观和人生价值观。小学阶段的学生的性格和行为习惯都正在形成。因此，也为培养其心理留下很大的发展空间，正是塑造性格和行为习惯的时期。作为小学教师要准确把握这个阶段学生的特点，用合适的方法培养小学生的人生观和价值观，不但要做好心理教育工作还要引导学生的行为习惯。基于新课改背景下展开小学生心理健康教育工作，笔者谈几点建议。
一、真诚倾注爱心，尊重、关爱每个学生
心理健康教育应该以爱的教育为主，每个学生都是一个独立的个体，要针对不同学生的个体特征给与阳光、空气和水分，小学阶段的学生都渴望得到鼓励和表扬。因此，爱是最好的教育，教师在日常教学中要多采用激励和正面性的语言鼓励学生，激发学生的主动性和学习积极性，讓学生主动愿意接受教育，教师在讲授知识的过程中不但要注重培养学生的心理还要讲授知识，用正确的方法消除学生的心理困惑。
最感人的是真情，教师在日常生活中要不吝啬感情，对每个学生都做到关心和关爱，用丰富的情感去感化和激励学生，用真情打动学生，走进学生的内心建立良好的师生关系。与学生之间平等交流，悉心指导教师，建立友好的师生关系。为师生之间建立良好的情感纽带，教师要善于观察每个学生的变化，因人而异采用不同的方法，要特别关注留守儿童和心理有问题的学生，多给与特殊学生一些关注和关爱，让问题学生能意识到自身的问题，用宽容激发学生的勇气，从内心给与学生，让每个学生都感觉到被重视，培养小学生正确的人生观。
教育的目的是发展学生的个性，尊重并乐于帮助所有学生都能培养正确的世界观。所以，教师要根据小学生的个性特征，积极发现每个学生的特点，多方面开发学生的潜能，实现小学生身心健康发展。
二、心理健康教育要活动化，不要课程化
心理健康教育不只是讲授心理学只是，主要是针对学生的个体差异展开心理训练和心理疏导，所以，在对小学生做心理健康教育的过程中，教师应该清楚的设置心理教育的条件，把学生当作主体，更好地完成心理教育。心理健康教育要采用活动化的形式，切忌课堂化，更加不能空口漫谈和单调的说教，要展开多种形式的教育方式，用生动的语言和有意义的教育活动来感染学生，使学生在舒适的环境中减轻心理负担，减轻心理障碍，只有这样才有助于学生形成健康的心理，更好的解放身心并激发创造力。
三、创设良好的班级文化环境，营造健康向上心理
每个人都会受到生存环境和文化环境的影响，而且这些影响都是影响其一生的重要因素。老话说“近朱者赤，近墨者黑”。孔子思想中有针对环境的描述：和品行优良的人交往，就好像进入了摆满香草的房间，久而久之闻不到香草的香味了，这是因为它和香味融为一体了。和品行不好的人交往，就像进入了卖咸鱼的店铺，久而久之，就闻不到咸鱼的臭味了，这也是因为你与臭味融为一体了。藏朱砂的地方就有红色，有臭油漆的地方就有黑色，因此有道德修养的人必须谨慎朋友和环境。在班级中对学生影响最深刻的是班级文化，因此，要想培养学生的健康心理，就要塑造良好的班级文化环境;这需要教师和学生的共同努力才能创建优良的班级文化环境，为学生打造健康舒适的心理教育环境。
建设良好的学风，塑造优秀的班级文化，教师可以采用一些优秀教育家的思想，如魏书生先生就说：“要让学生深入了解自己尊敬的人，还可以把优秀的人物故事讲给学生听，只有尊重和崇拜才会让学生想要去模仿，用其人格和行为来约束自己，有效地激发学习的动力”。除了这些，教师要根据不同学生的心理特征，把学生分成若干个小组，用小组竞赛或讨论的方法培养学生的集体精神，塑造良好的班风，提高班级凝聚力。
事实证明，为学生组织多样化的班级文化活动，可以激发学生的天性，尤其是小学阶段的学生，有助于培养他们的合作意识，还能培养健康的身心和态度，使其愉快、积极的投入到学习中。
归根结底，小学阶段的学生就像一颗幼苗，从小学阶段就要精心培育，才能保证从小就塑造其健康的人格。从小学阶段打好基础，能够更好地面对以后的风雨和坎坷，不畏惧、勇敢、坚强。所以说，心理健康教育要从小学阶段抓起，从每一天抓起，使其形成良好的行为习惯。
